熊文林

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)視角下高職院校土建類專業(yè)課程思政路徑探索——以工程巖土課程為例

熊文林

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 質(zhì)量管理處，湖北 武漢 430079）

將思想政治教育融入專業(yè)課的教育實(shí)踐活動，是高職院校思想政治工作的時(shí)代需求，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的保證?；诮虒W(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的視角，以工程巖土課程為例，對提升團(tuán)隊(duì)思政能力、優(yōu)化課程思政目標(biāo)、挖掘思政元素、創(chuàng)新思政方法和完善思政評價(jià)等進(jìn)行探索，提出應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，形成課程思政合力，共同提高專業(yè)課程思政效果的新思路。

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；土建類專業(yè)；課程思政；實(shí)施路徑

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是新時(shí)代高等教育必須面對和解決的根本問題，將思想政治教育融入專業(yè)課的教育實(shí)踐活動，是高職院校思想政治工作的時(shí)代需求，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的保證?！罢n程思政”指的是一種育人理念，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，以無縫對接和有機(jī)互融的方式，達(dá)到育人的目的[1]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[2]，2021年6月，教育部發(fā)布《關(guān)于公布課程思政示范項(xiàng)目名單的通知》[3]，課程思政教育已從地方實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署并逐步向全國推廣，成為職業(yè)教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容。然而，課程思政到底應(yīng)該如何做，目前還沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和成熟的做法可供參考。

工程巖土是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的高職院校土建類專業(yè)基礎(chǔ)課程，與公路鐵路、橋梁隧道、水利水電工程、礦山油田、海洋工程等領(lǐng)域的工程建設(shè)密切相關(guān)。自古至今，土建工程建設(shè)與人民生活、社會發(fā)展息息相關(guān)，地質(zhì)災(zāi)害與工程事故也屢見不鮮，究其緣由，基本上都是跟巖土地質(zhì)條件有關(guān)。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程巖土課程團(tuán)隊(duì)，依托學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年的思政建設(shè)，積累了一定的思政經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的思政成效。

一、聚焦“思政能力”，多途徑提升團(tuán)隊(duì)水平

教師是課程思政的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是課程思政的主力軍。學(xué)校依托教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了包含專業(yè)課教師和思政課教師共同組成的工程巖土課程團(tuán)隊(duì)，搭建教師思政能力提升平臺，全面提升授課教師的思政意識和能力。

（一）提高團(tuán)隊(duì)育人意識

1.提高對課程思政重要性的認(rèn)識。組織團(tuán)隊(duì)教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的系列講話精神,系統(tǒng)學(xué)習(xí)中共中央、國務(wù)院和教育部有關(guān)高校思想政治工作、課程思政方面的系列文件, 深刻領(lǐng)會“立德樹人”的內(nèi)涵和要求,全面認(rèn)識到課程在學(xué)生思想政治教育中的重要地位。

2.明確課程“育人”的責(zé)任。“教書”和“育人”是一體的，授課教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的追求，塑造完美的人格。

（二）提升團(tuán)隊(duì)思政能力

1.以培訓(xùn)促提升。教師能力提升包含方方面面，課程團(tuán)隊(duì)將課程思政能力提升納入到教師能力提升計(jì)劃，通過“請進(jìn)來”或“送出去”等多種形式，有計(jì)劃地安排團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，提升課程思政能力。

2.以競賽促提升。組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師參加多種形式的思政競賽，從課程思政到專業(yè)思政，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，從總體設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，由點(diǎn)及面，推動教師加強(qiáng)對課程思政的研究和實(shí)踐；定期開展“公開課”“觀摩課”活動，分享競賽優(yōu)秀者的經(jīng)驗(yàn)和感受，學(xué)習(xí)課程思政先進(jìn)理念和教學(xué)技能。

3.以學(xué)習(xí)促提升。課程思政對專業(yè)教師的政治理論和人文素養(yǎng)提出了更高的要求。定期舉辦讀書活動，分享讀書心得，促使團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師博覽群書，提高閱讀量，在學(xué)習(xí)中拓寬知識面、增長見識；在思考中總結(jié)提高、不斷完善；在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)思政合力

1.建立互幫制度。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成互幫機(jī)制，思政課教師幫助專業(yè)課教師提升思政元素挖掘能力，專業(yè)課教師幫助思政課教師理解專業(yè)倫理和職業(yè)素養(yǎng)要求，課程思政與思政課程同向同行，共同提高思政能力[4]。

2.實(shí)行聽課制度。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)內(nèi)教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，根據(jù)聽課情況實(shí)時(shí)了解青年教師的授課情況，通過“傳、幫、帶”，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和幫助。

3.推行集體備課制度。通過集體備課中的集中研討、頭腦風(fēng)暴、思維碰撞，系統(tǒng)挖掘思政元素，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課程思政能力。

二、落實(shí)“全面發(fā)展”，多維度明確教學(xué)目標(biāo)

教育的根本目的是要實(shí)現(xiàn)受教育者的自由和全面發(fā)展，教育的本質(zhì)不僅在于知識和技能的傳授，更在于文化的傳承[5]。要實(shí)現(xiàn)這種傳承，需要知識的積淀和技能的訓(xùn)練，更離不開思想道德的指引，這也就是課程思政的作用。推進(jìn)專業(yè)課程思政，首要就是要求課程負(fù)責(zé)人做好頂層設(shè)計(jì)，明確課程目標(biāo)。工程巖土課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在路橋等工程建設(shè)和運(yùn)營養(yǎng)護(hù)過程中，進(jìn)行巖土地質(zhì)調(diào)查，分析和評價(jià)巖土地質(zhì)條件，以及解決巖土地質(zhì)問題的能力。目標(biāo)的設(shè)置注重將理論知識的傳授與價(jià)值觀的塑造和專業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，共同支撐土建類專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)維度，三個(gè)維度一定要明確，更要融為一體、不可分割。

工程巖土課程培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示。

表1 工程巖土課程教學(xué)目標(biāo)

三、挖掘“思政元素”，多層面深化教學(xué)內(nèi)容

推進(jìn)專業(yè)課程思政，重點(diǎn)就是要借助團(tuán)隊(duì)力量，進(jìn)行教材改革，整合教材內(nèi)容，研究和挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政教育資源及其價(jià)值屬性，做好課程教學(xué)設(shè)計(jì),將育人功能融入到教學(xué)內(nèi)容中。

（一）整合教材內(nèi)容

教材是教學(xué)改革的重要載體和體現(xiàn)形式，教材改革首要就是教材內(nèi)容的重構(gòu)與整合，不僅要對接行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教材內(nèi)容及時(shí)跟進(jìn)技術(shù)發(fā)展，反應(yīng)專業(yè)最新進(jìn)展；同時(shí)要從思想政治教育方面深度挖掘與教材內(nèi)容高度匹配的資源，凝煉育人元素[6]，將思政內(nèi)容融入教材。工程巖土課程團(tuán)隊(duì)，根據(jù)課程特點(diǎn)，將原有固化的工程地質(zhì)、土質(zhì)土力學(xué)知識體系進(jìn)行再造和重構(gòu)，精準(zhǔn)提煉包含4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、14個(gè)學(xué)習(xí)模塊的知識體系，融合育人元素并優(yōu)化關(guān)鍵知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的體系化、時(shí)代化和多元化[7]。目前，課程教材在2010年第一版校本教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過連續(xù)十年的建設(shè)和完善，于2021年完成了數(shù)字化教材的公開出版。

（二）挖掘思政元素

不同類型的課程在知識體系和語言表達(dá)形式上存在差異，授課教師應(yīng)立足課程自身的特點(diǎn)，梳理和整合知識點(diǎn)，重構(gòu)與整合教材內(nèi)容。根據(jù)工程巖土課程特點(diǎn)，我們從政治素質(zhì)、思想道德、公民意識、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)層面，研究和挖掘了課程知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政資源及其價(jià)值屬性。

（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

要發(fā)揮好課程的育人作用，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。授課教師作為總設(shè)計(jì)師，要吃透教材，精心打磨教案，選取有效的教學(xué)載體，運(yùn)用合適的方式，實(shí)現(xiàn)在知識傳授中融入“潤物細(xì)無聲”的精神指引，達(dá)到教書育人的目的。

工程巖土課程教學(xué)內(nèi)容和思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表2所示。

四、豐富“教學(xué)手段”，多形式改革教學(xué)方法

推進(jìn)專業(yè)課程思政，難點(diǎn)就是如何通過合適的教學(xué)手段和方法，將價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授、技能提升結(jié)合起來，達(dá)到課程思政的效果。工程巖土課程團(tuán)隊(duì)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，建設(shè)有大量的數(shù)字資源，依托云課堂、智慧教室等網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)師生資源共享。日常教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多種教學(xué)方法結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)法

以典型的工程案例（如都江堰、港珠澳大橋、三峽工程、青藏鐵路等國內(nèi)大型工程）為載體，分析工程原理，講解施工工藝，展示技術(shù)創(chuàng)新和工程智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感，建立大國自信和國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程思維，其中的“工匠精神”“科學(xué)精神”等思政元素與專業(yè)技術(shù)點(diǎn)相互交融，可以很好的達(dá)到寓“道”于“教”的目的。

（二）名人激勵(lì)法

分享專業(yè)前輩或行業(yè)名人（如茅以升、詹天佑、李四光等大師）的人生故事和事業(yè)成就，從中感悟智慧和精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)和家國情懷，學(xué)習(xí)他們不畏艱辛、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和專業(yè)倫理意識。

（三）理念教育法

基礎(chǔ)工程建設(shè)涉及到地質(zhì)、環(huán)境等方方面面，從生態(tài)文明的角度（如美麗中國、綠水青山就是金山銀山），引導(dǎo)學(xué)生遵守自然發(fā)展規(guī)律，遵循生態(tài)環(huán)境保護(hù)原則，從而在工作中形成綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念。

（四）職業(yè)引導(dǎo)法

以工程災(zāi)害和事故案例（如滑坡、泥石流、地震災(zāi)害等）為載體，講述工程質(zhì)量不合格的嚴(yán)重后果，樹立人民生命和財(cái)產(chǎn)安全第一位的質(zhì)量意識。分析并思考產(chǎn)生災(zāi)害事故的原因，引導(dǎo)學(xué)生初步建立質(zhì)量責(zé)任意識和職業(yè)道德感。

（五）言傳身教法

學(xué)高為師，身正為范！教師在課堂上的傾情講解，在課下對學(xué)生的真情關(guān)愛，在學(xué)術(shù)上的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，在實(shí)驗(yàn)室里的精益求精，無不散發(fā)出巨大的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，所教授的學(xué)生必定會由敬仰到喜愛到贊同，從而受到潛移默化的影響。

五、實(shí)施“多元評價(jià)”，多角度保證教學(xué)效果

推進(jìn)專業(yè)課程思政，關(guān)鍵還要做好課程思政教學(xué)評價(jià)，確保課程思政的效果和可持續(xù)。限于篇幅，本文不詳細(xì)介紹工程巖土思政教學(xué)評價(jià)方案，只做方法上的簡單介紹。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

工程巖土課程思政的評價(jià)指標(biāo)包含教師能力、課程目標(biāo)、思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等多項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵不一樣，所占的權(quán)重也不一樣。

（二）實(shí)施多元主體評價(jià)

1.學(xué)生評價(jià)。學(xué)生的獲得感是檢驗(yàn)工程巖土課程思政效果的首先標(biāo)準(zhǔn)，通過課堂教學(xué)反饋與調(diào)查問卷等方式，定期調(diào)查學(xué)生對課程思政的滿意程度，考核思政教學(xué)效果[8]。

2.名師評價(jià)。加強(qiáng)教學(xué)名師對團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)的考評與指導(dǎo)，通過集中聽課、單獨(dú)聽課等方式，將評價(jià)結(jié)果和聽課意見及時(shí)反饋給授課教師，及時(shí)幫助教師進(jìn)行自我判定和改進(jìn)。

3.同行評價(jià)。定期組織和邀請團(tuán)隊(duì)內(nèi)思政課教師、專業(yè)課教師參與聽課并評價(jià)，聽課后集中討論課程思政教學(xué)中一些好的做法以及遇到的問題，集思廣益，逐步提升課程思政教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）評價(jià)結(jié)果運(yùn)用

把教師課程思政教學(xué)效果的評價(jià)結(jié)果作為教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師評優(yōu)評先、崗位聘用、年度考核、職稱晉升的重要依據(jù)。

六、結(jié)語

總之，課程思政雖然是一種新的教育理念和思維方式，但也不是要改變專業(yè)課程的專業(yè)屬性，更不是要把專業(yè)課改造成和思政課程一樣的模式，而是提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價(jià)值觀具體化、生動化的有效教學(xué)載體，在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引[9]。課程思政的實(shí)施，要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，提升團(tuán)隊(duì)的思政能力，在優(yōu)化課程目標(biāo)、深化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，形成課程思政的合力，不失為提高專業(yè)課程思政效果的一條新路徑。

[1]夏建文.土木類專業(yè)課程中的“思政元素”及其運(yùn)用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào),2019(7):116-117.

[2]中共中央辦公廳?國務(wù)院辦公廳.《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].http:∥www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3 號,2020-05-28.

[3]教育部關(guān)于公布課程思政示范項(xiàng)目名單的通知[EB/OL].2021-06-01,http:∥www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/202106/t20210610_537281.html.

[4][6][7]周琳,新時(shí)期高校課程思政建設(shè)的創(chuàng)新思路研究[J].教育理論與實(shí)踐,2021(27):34-36.

[5]卡爾·亞斯貝爾斯著;鄒進(jìn)譯.什么是教育[M].北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,1991.

[8]王曉青,許成安.“課程思政”的教學(xué)理念?元素挖掘與實(shí)踐路徑—以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2021(10):139-142.

[9]鄧國群,侯建軍.“大思政”格局下高職專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(41) :8-9.

On Ideological and Political Path of Civil Engineering Professional Courses in Higher Vocational Colleges from the Perspective of the Teaching Innovation Team——Taking Engineering Geotechnical Course as an Example

Xiong Wenlin

（Hubei Communication Technical College, Wuhan 430079 Hubei）

Integrating ideological and political education into professional courses is not only the demand of the times for ideological and political work in higher vocational colleges, but also the guarantee for the implementation of the fundamental task of“Building Morality and Cultivating People”. Based on the perspective of teaching innovation team, taking engineering geotechnical course as an example, this paper explores how to improve the team’s ideological and political ability, optimize the curriculum ideological and political objectives, excavate ideological and political elements, innovate ideological and political methods and improve ideological and political evaluation, and puts forward that we should give full play to the advantages of teaching innovation team and make efforts at the same time from the aspects of teaching objectives, teaching contents, teaching methods and teaching evaluation, which is a new idea to form the ideological and political force of curriculum and jointly improve the ideological and political effect of professional curriculum.

Innovation team; Civil engineering specialties; Curriculum thought and politics; Implementation path

G423.07

A

1672-1047（2021）06-0082-05

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.06.22

2021-11-02

湖北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高水平專業(yè)群視域下高職院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建研究”（2021GA098）。

熊文林，女，湖北浠水人，碩士，處長，教授。研究方向：巖土工程，職業(yè)教育研究。

[責(zé)任編輯：陳全勝]