李川川

（崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣西崇左 532200）

“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”是地理專業(yè)開設(shè)的重要基礎(chǔ)課之一，涉及研究領(lǐng)域廣、分支學(xué)科多。高師地理類專業(yè)的“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程主要內(nèi)容包括地殼的物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造以及地殼發(fā)展歷史等三大部分。涉及知識面除了數(shù)、化、生等基礎(chǔ)學(xué)科的知識外，還需要有關(guān)晶體學(xué)、巖石學(xué)、地球物理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容復(fù)雜且以理論抽象，常令學(xué)生感覺繁雜枯燥，產(chǎn)生畏學(xué)和棄學(xué)的情緒，尤其增加了高職高專類學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如何在教學(xué)過程中生動地演繹這些新的概念和知識，讓學(xué)生充分吸收，需要細(xì)心謀劃和思考。隨著學(xué)科發(fā)展，越來越多的學(xué)者對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了研究，并結(jié)合各自教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了一些探討。范小露和張新毅[1]認(rèn)為可采用PBL(Problem Based Learning)、Seminnar研討式教學(xué)、實踐教學(xué)和EBP（Evidence Based Practice）循證教學(xué)等方法提高地質(zhì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。文英[2]探討了地質(zhì)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的模式。程先富[3]認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)“三基（基本理論、基本知識和基本技能）”、實踐和案例教學(xué)，發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢。常華進(jìn)[4]認(rèn)為可以通過加強(qiáng)交流引導(dǎo)、精選授課內(nèi)容、改革教學(xué)方法以及重視實踐教學(xué)等途徑來提高“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。隋麗華[5]建議應(yīng)抓好教材建設(shè)，大力改進(jìn)課堂教學(xué)方法和手段并通過提高實踐教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化教學(xué)。本文結(jié)合崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校地理教育專業(yè)辦學(xué)條件，根據(jù)高職高專類學(xué)生對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的反饋來探討引入科普化教學(xué)的優(yōu)點，為高職高專類院校的地理教學(xué)提高參考。

一、科普化教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，形式簡單，很多地質(zhì)現(xiàn)象需要現(xiàn)場演示或需要實驗的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，影響了教學(xué)內(nèi)容的完整性。存在一定局限性，不利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，影響了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。科普化教學(xué)，又稱通俗化教學(xué)，就是借鑒科普教育的方法和理念，把深奧抽象、復(fù)雜難懂的科學(xué)原理用淺顯明了、貼近生活的方式表述出來，使其變得通俗易懂、引人入勝，便于學(xué)生接受，最終實現(xiàn)高層次的教學(xué)效果。張光敏等[6]認(rèn)為科普化教學(xué)法緊密結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，貼近實際，與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)，以提高教學(xué)效率為出發(fā)點，從提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果等方面著眼，切實改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)手段設(shè)計、實施等環(huán)節(jié)采用新方法、新手段。吳金勇等[7]在中醫(yī)兒科學(xué)課程教學(xué)中采用了通俗教學(xué)法。萬闊等[8]采用學(xué)術(shù)科普教學(xué)方法教授臨床醫(yī)學(xué)系的醫(yī)學(xué)生牙體牙髓疾病課程，并對教學(xué)效果進(jìn)行評價，結(jié)果絕大部分學(xué)生對此教學(xué)改革給予肯定，學(xué)術(shù)科普教學(xué)法基本解決了醫(yī)學(xué)系學(xué)生因缺乏口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)而造成的理解困難問題。

二、案例授課情況

（一）基本概況

授課對象：19級地理教育（一）2班，人數(shù)共97人。授課時間：200個學(xué)時。

（二）科普化教學(xué)方法

為幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，大量采用圖片動畫和視頻。本次課程共使用500多張圖片，20多個動畫和5個影視作品片段。

1.地質(zhì)原理動畫式呈現(xiàn)

現(xiàn)代動畫技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)步很多，不再是教師空洞地照本宣科，大量動畫和視頻資料的使用，使得整個教學(xué)過程中不再枯燥，例如講到各種巖石、礦物或地質(zhì)構(gòu)造時，可以用一些動畫視頻展示這些巖石和構(gòu)造形成的過程，如《巖石有話說》《一塊巖石一生的歷程》《認(rèn)識火山》等，在bilibili、優(yōu)酷、騰訊視頻等平臺上有很多。這些動畫可以直觀清晰地讓學(xué)生觀看復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，在有限時間內(nèi)傳授更多知識，并且牢記各種地質(zhì)現(xiàn)象原理。

圖1 動畫式展現(xiàn)地質(zhì)原理

2.地球演化游戲式代入

游戲?qū)τ趯W(xué)生來說最熟悉不過，除了娛樂以外它還有很多其他功能。可以利用游戲傳播相關(guān)領(lǐng)域知識、鍛煉學(xué)生的思考能力，可能有些同學(xué)上課沒學(xué)到多少知識，但采用游戲的方法學(xué)到的知識卻印象深刻。在講到地球演化板塊時，可以借助“穿越”游戲，在一些多媒體圖片、視頻的輔助下，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起集體想象穿越到各個地質(zhì)時代，大家會遇到什么，看見什么，陸地、大氣、動植物都有哪些典型。例如，假設(shè)帶領(lǐng)大家穿越到冥古宙，先分析時代背景“各種輻射，超長待機(jī)，無數(shù)大小天體反復(fù)碰撞，地球是個超大巖漿球”，接著再討論飲食條件“空氣中幾乎沒有氧氣，水都是氣態(tài)的”，生存威脅有“無法呼吸、氣體有害，天體攻擊，超強(qiáng)輻射”等。

游戲作為一種新型文化傳播方式，寓教于樂的作用需要深度挖掘，越來越多的游戲都包含地質(zhì)背景知識，如果學(xué)生們通過玩游戲接觸到地質(zhì)，相信可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如《地球Online》是一款基于虛幻4引擎打造的沙盒網(wǎng)絡(luò)游戲，從古生代至新生代，各種地質(zhì)時期的動物都有詳細(xì)介紹，利用這款游戲可以帶著學(xué)生推演地球上生命發(fā)展的歷史。

圖2 《穿越》游戲和《地球Online》

3.復(fù)雜概念簡單化輸出

教學(xué)語言是教師充分消化理論知識后， 在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識傳授的工具。這就要求在科學(xué)的基礎(chǔ)上以準(zhǔn)確精練的語言向?qū)W生表達(dá)知識的內(nèi)涵。這有別于教材語言和學(xué)術(shù)講座用語，尤其對高職高專類這個層次的學(xué)生施教， 不能都是專業(yè)術(shù)語。形象生動、簡潔明了的語言，是課堂教學(xué)的正確把握， 對吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的聽課情緒，活躍課堂氣氛起到良好作用。例如，講解“內(nèi)力作用”是將地球建設(shè)成一座“毛坯房”，“外力作用”才是“精裝修”，地殼運動引起的巖石變形“痕跡”叫作“地質(zhì)構(gòu)造”等。

4.與歷史人文現(xiàn)實結(jié)合

用貼近生活的事物、歷史事件或人文現(xiàn)象作為教學(xué)示例，再引導(dǎo)上升到理論的高度讓學(xué)生認(rèn)識理解，使其從實例中得到啟發(fā)、產(chǎn)生聯(lián)想，既能使教師教學(xué)流暢自如、闡述清晰，又可讓學(xué)生聽課有趣易懂、快速消化。例如，講到地震和火山的作用時，可以放一些地震和火山的專題影片，將一些視頻如《日本沉沒》《地心之旅》《唐山大地震》等播放其中的一些精彩片段給學(xué)生觀看。講黃鐵礦的時候，著重引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分真假金子，“愚人金”都有哪些特點。

三、教學(xué)效果

采用科普化教學(xué)，課堂效果良好，學(xué)生注意力集中，認(rèn)真思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。從期末考試成績分析，本次考試成績良好，共有97名學(xué)生參加考試，兩個班級，其中1班學(xué)生都是上過高中地理課的，2班學(xué)生是中職單招對口錄取的，幾乎沒有學(xué)過地理課。試題滿分為100分，分別為名詞解釋15分，共5小題；單選題20分，共10小題；簡答題25分，共5小題；歸類題18分，共3小題；圖形題22分，共3小題。得分情況為最高分92分，不及格的學(xué)生1班有2人，2班有7人，占比為9%，及格率為91%。1班平均分為75分，2班平均分為70分，考慮到1班和2班學(xué)生本身在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力上存在一定差別，這個分?jǐn)?shù)已經(jīng)比較理想。說明學(xué)生上課效果整體上是良好的，由此可見，科普教學(xué)模式的教學(xué)效果整體上是良好有效的。

四、結(jié)束語

地質(zhì)學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)必修課，對學(xué)生來說，掌握地質(zhì)學(xué)的基本概念和研究方法對他們以后學(xué)習(xí)地貌學(xué)、氣象學(xué)、水文學(xué)和土壤地理學(xué)，乃至今后的教學(xué)工作都有十分重要的意義。教師結(jié)合各自學(xué)校的辦學(xué)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革是非常必要的，在使用科普教學(xué)法的課程中，教師可以借助幽默的教學(xué)語言，以動漫、游戲、視頻等科普化方式，不斷深入提示和啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的吸收消化，提高學(xué)習(xí)效率。