蔣安亮

摘要：隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校的培養(yǎng)重心應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)對新時代人才的要求進(jìn)行相關(guān)的轉(zhuǎn)變。而中職學(xué)校中班主任既擔(dān)任著對學(xué)生進(jìn)行管理的工作，同時又得兼顧對學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育工作，只有雙管齊下，才能真正為國家、為社會培養(yǎng)出更多的技術(shù)能力強、德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档木C合型人才。本文主要分析了德育與中職班主任管理之間的關(guān)系，并根據(jù)目前中職班主任在學(xué)生管理中德育教育現(xiàn)狀提出相應(yīng)的實施建議，希望在提高班主任管理能力的同時，將學(xué)生的德育工作同樣能做到更好。

關(guān)鍵詞;德育;中職班主任;管理;有效應(yīng)用

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，但是隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校的重心并不應(yīng)該僅僅集中在對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)方面，而要分更多的精力在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想品德教育上，如此技術(shù)和思想齊頭并進(jìn)，才更符合新時代對于人才的需求。而班主任對學(xué)生的德育教育如何，直接反映出了班主任的管理能力與水平，與班主任今后的晉升有直接的關(guān)系。因此，現(xiàn)代教育提倡“管育并重”的模式，班主任將“管”和“育”必須兩手抓，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才更有利于學(xué)校綜合實力與競爭力的提升。

一、中職班主任“管”與“育”的關(guān)系

總結(jié)來說，“管”為“育”提供了條件，“育”為“管”提供了保障。班主任對學(xué)生進(jìn)行管理，是在學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的約束下對學(xué)生的行為或者舉止提出了制約，是為了保障班級秩序與教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)，是一種正常的行為約束與規(guī)范。這種管理是強制性的，學(xué)生并沒有反駁的余地，只要你違反了相應(yīng)的規(guī)章制度，那么班主任就要對你進(jìn)行管理，采取對應(yīng)的措施。而“育”，首先來說，它并不是強制性的，班主任對學(xué)生開展德育工作，是促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提升，改變的是學(xué)生的主觀意識，老師要學(xué)會尊重每一個學(xué)生，用他們更容易接受的方式開展德育工作，爭取做到“以德育人、以理育人、以情育人”，結(jié)合學(xué)生實際用恰當(dāng)?shù)胤绞綄λ麄兊乃枷脒M(jìn)行引導(dǎo)，這是育人的核心思想。而不管是“管”還是“育”，都是中職班主任的核心工作內(nèi)容，也是德育教育的必要手段，

二、如今德育在中職班主任管理中的現(xiàn)狀

（一）班主任“管”和“育”力度失衡

首先我們要糾正一個錯誤的觀念，“管”，有“管理”之意，但是更強調(diào)的是班主任的“管”與“教”，而從目前中職班主任的管理中不難看出，很大一部分班主任只是負(fù)責(zé)了管理工作，而忽略了教的真正含義?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，由于在家庭中都是獨生子女或者兄弟姐妹不多，因此經(jīng)常以自我為中心，沒有集體意識，也不知道遵守紀(jì)律的重要性，而到了學(xué)校里面，加上中職這個年齡段正處于比較叛逆的青春期，所以有很多違背學(xué)校規(guī)章制度的行為出現(xiàn)，而他們的班主任也只是會采取相應(yīng)的措施來幫助他們記住這次教訓(xùn)，并沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心里面，探究不規(guī)范行為背后的原因究竟是什么，也沒有根據(jù)原因?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)和引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到自己的錯誤，進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。最終只能導(dǎo)致班主任“管”和“育”雙方失去平衡，或者說是只注重管理，而沒有從教育的角度出發(fā)，達(dá)到育人的目的。

（二）班主任德育教育方式傳統(tǒng)

長期以來，很多學(xué)校都將老師放在教育教學(xué)的核心位置上，而沒有真正踐行“以生為本”的理念，因此，學(xué)生受到不公平對待也是極為常見的。基于應(yīng)試教育的影響，不管是在管理還是在教育過程中，老師更愿意將學(xué)生分為三六九等，成績好的學(xué)生更能得到老師的喜歡，相應(yīng)的老師就愿意花費更多的時間在他們身上。而成績差的同學(xué)，則老師的關(guān)注就會少些，在德育方面更是幾乎沒有。這種做法非常打擊學(xué)生的自尊心和自信心以及對學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致班主任在管理工作上遇到難題。而且對于學(xué)生的德育方式，并不只是片面的告訴他們要這樣做，要那樣做，而沒有深入了解學(xué)生真正內(nèi)心的想法，只有學(xué)生主動轉(zhuǎn)變意識，主動更新思想，那么老師的管理和德育工作才能更高效，更輕松。

三、提升德育在中職班主任管理中的有效策略

（一）從“管”的角度出發(fā)

首先，在新時代的教學(xué)背景下，老師要對“管”有重新的認(rèn)識，要充分認(rèn)識到“管”并不是一定要用呵斥的語言和嚴(yán)厲的話語才能收到良效，殊不知，中職學(xué)生這個年齡段極為敏感，一旦掌握不好分寸，那么勢必會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至出現(xiàn)對教師不尊重的話語和行為。因此，如果想要“管”的效果最大化，班主任可以采用較為柔和和更加個性化的方式對學(xué)生開展相關(guān)德育教育的工作，幫助學(xué)生從根本上解決問題，才能達(dá)到“管”的真正目的。而且在“管”的過程中，一定要注重保護(hù)學(xué)生的隱私和個人思想，爭取讓學(xué)生從心底深處對學(xué)校的制度和章程認(rèn)可，這也是尊重學(xué)生主權(quán)的表現(xiàn)，當(dāng)然這也是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀。這里，給班主任提供一個方法，為了班主任管理工作的順利開展，可以讓平常比較有號召力或者綜合素質(zhì)較好的學(xué)生參與到班級管理中，老師要學(xué)會放手，只有這樣，他們才能更好地進(jìn)行自我約束以及自我規(guī)范，而這些班級內(nèi)的管理者恰好也是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，從而保證班級整體向著更專業(yè)、更積極的方向發(fā)展，更重要的是也降低了班主任開展德育工作的難度。

（二）從“育”的角度出發(fā)

在很多學(xué)生的記憶中，可能班主任總是擺著一張臭臉，非常嚴(yán)肅，和學(xué)生也不是那么親近，在學(xué)生犯錯誤的時候，也一定會訓(xùn)斥幾句。但是，不得不說，這種教育方式已經(jīng)過時了，跟不上時代的快速發(fā)展了，如果老師還是堅持老一套，那么一定會反作用于自己，讓自己的管理工作難上加難。如今在新時代的潮流中，中職學(xué)生大多個性獨立且具有自己獨特的思想，班主任要想德育工作順利開展，那么就要放下自己的身份，嘗試著與同學(xué)做朋友，了解班級內(nèi)每一位同學(xué)的基本情況，根據(jù)情況和同學(xué)們開展高效的互動和交流，只有這樣，班主任才能在德育工作中有的放矢，完全滲透。中職學(xué)生犯錯誤是在所難免的，重要的是老師的態(tài)度，老師如何能做學(xué)生的引路人和指明燈，怎樣做才能在不損傷學(xué)生自尊心的前提下幫助他們樹立正確的三觀，提升思想境界水平，是所有班主任應(yīng)該思考的問題。另外，老師要真正做到以理育人，以德育人，通過擺事實講道理，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。班主任更要對同學(xué)們表現(xiàn)出來真正的關(guān)心和愛護(hù)，期待學(xué)生們真心換真心，拉近與學(xué)生的距離，最好能做到一旦學(xué)生有問題，有想法想找人傾訴的時候，第一時間就想到了自己的班主任，通過班主任耐心的開導(dǎo)，學(xué)生恍然大悟。這樣的育人方式才是新時代最為提倡的，也是學(xué)生更容易接受的。

（三）從考核的角度出發(fā)

德育并重，是新時代下對教師提出的新要求。因此，為了班主任更好地開展管理與教育工作，科學(xué)的班級規(guī)章制度是不能少的，它是班級有序開展教學(xué)的基礎(chǔ)，更是老師進(jìn)行德育工作的重要切入點。一方面，老師可以階段性地開展班風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級優(yōu)秀學(xué)生表彰大會等，在活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生就應(yīng)該得到獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生在班級建設(shè)中投入更高漲的熱情。而表現(xiàn)一般的同學(xué)，老師則可以使用鼓勵的話語激勵他們，爭取在下次活動中表現(xiàn)更好。另一方面，班主任還可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)，例如出勤、上課積極性、團(tuán)隊協(xié)作、學(xué)習(xí)態(tài)度等各項納入考核中，總成績表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)自然成為別的同學(xué)學(xué)習(xí)的典范，而成績不好的同學(xué)則老師需要進(jìn)行一對一的交流和互動，找到問題在哪里，并對癥下藥，從學(xué)生的角度出發(fā)，問問學(xué)生的真實想法，爭取從根本上幫助學(xué)習(xí)解決有困難的地方。其實，對于班主任來說，這既是管理的工作，同時又夾雜著育人，兩者相互制約，又相互作用。

（四）從實踐的角度出發(fā)

班主任的管理工作，并不一定要局限在學(xué)校內(nèi)，在課外拓展中，也需要班主任對學(xué)生的管理，更需要班主任隨時隨地開展德育教育。例如班主任可以組織學(xué)生開展一些有意義的社會公益活動，去養(yǎng)老院看看老人們，培養(yǎng)學(xué)生們尊老愛幼的優(yōu)良品質(zhì);去社區(qū)做志愿者，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的高尚品德;開展“一日掃垃圾”活動，讓學(xué)生們切實體會到工作的辛苦，教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境等等，其實在各種各樣的活動實踐中，學(xué)生通過自身參與，將更能切身體會老師所說的優(yōu)良品德真正的含義，也能從根本上轉(zhuǎn)變自己的想法。當(dāng)然，如今多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，而多媒體也正是班主任開展德育工作的一個好幫手。例如班主任可以每周利用班會上的10-15分鐘，為學(xué)生播放一些正能量的視頻或者短片，如中央電視臺的《感動中國》，通過真實案例的熏陶與感化，相信學(xué)生們更能體會到什么是良好的德育精神。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景之下，中職教師的職責(zé)并不僅僅集中在專業(yè)技能的傳授上，更要將學(xué)生德育培養(yǎng)納入重點工作中。而社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育方式已經(jīng)不能滿足班主任管理班級的正常需求了，需要班主任不斷創(chuàng)新，時刻鉆研，注重德育并重的模式，進(jìn)一步提高自己的管理水平，爭取為中職學(xué)校德育教育的推進(jìn)和改革貢獻(xiàn)出更有效的思路和方法，為國家培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。

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