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        立德樹人背景下中職班主任德育工作現狀及優(yōu)化策略研究

        2021-12-24 06:10:28余力
        三悅文摘·教育學刊 2021年44期
        關鍵詞:工作現狀中職班主任優(yōu)化策略

        余力

        摘要:眾所周知,中職學校是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要場所。然而,由于現階段中職德育教學面臨眾多的挑戰(zhàn),導致中職德育教學存在多方面的問題。本文注重從德育教學開展的問題入手制定相應的策略,旨在為德育教師工作的順利開展提供借鑒。

        關鍵詞:立德樹人;中職班主任;工作現狀;優(yōu)化策略

        中職教師在教學的過程中應將立德樹人滲透下德育教學的方方面面,并注重從提升個人的教學能力、營造良好的德育教學空間、為學生提供良好的幫助等多方面入手,真正讓學生在德育學習的過程中獲得綜合學習能力的提升,增強德育教學的有效性,發(fā)揮立德樹人教學的指導性,提升整體的德育教學質量。

        一、中職班主任德育工作現狀

        (一)網絡成為阻礙中職德育教學水平提升的重要因素

        班主任在開展教學的過程中發(fā)現學生常常存在沉溺于網絡游戲、聊天視頻和刷機過程中,導致他們并沒有足夠的精力融入相應的學習中,造成學生學習效果差。與此同時,在網絡中不良信息對學生價值觀的塑造也產生了不良的影響。為此,中職教師既要掌握網絡的優(yōu)勢和缺陷,還要結合學生的實際學習水平,針對性實施相應的網絡德育教學措施,讓學生在學習中獲得正確價值觀的塑造,促進學生行為約束能力的提升。

        (二)部分教師存在管教過于嚴厲或放松的狀況

        在中職德育教學過程中,部分德育教師這樣就是存在兩種極端的狀況:一種是一些德育教師往往對學生提出較高的標準,導致學生對于德育相關內容的學習產生抵觸心理,還有一部分德育教師往往放松對學生這方面的管理,導致學生在相應的學習過程中缺乏方向性。對此,班主任需要結合學生的實際學習水平以及相應的教學狀況,靈活的設置相應的德育授課措施,真正讓學生在德育學習的過程中獲益。

        (三)學生缺乏未來的規(guī)劃

        在實際的德育教學過程中,教師發(fā)現大部分學生并沒有對未來進行相應的規(guī)劃,即部分學生往往存在“當一天和尚,撞一天鐘”的尷尬狀況。由此可見,這些學生并未真正了解本專業(yè)的特色,以及未來崗位的人才要求,導致學生在中職學習過程中出現渾渾噩噩度過三年的狀況,這也說明了中職德育教學需要在職業(yè)規(guī)劃方面的缺失。

        二、開展中職德育教學的策略

        (一)開展網絡化的德育授課,促進學生的全面發(fā)展

        班主任可以運用網絡的特點,構建網絡化的德育授課模式,真正促進學生行為約束能力的提升,也讓他們在網絡中學習到必備的技能,促進學生的全面發(fā)展,真正讓網絡更好地服務于中職德育教學

        在具體的操作過程中,教師可以從如下三方面入手,第一,加強與學生的溝通,教師可以在網絡上構建交流的空間,比如制定相應的貼吧,或是網絡交流平臺等等,了解學生在此階段的學習、心理問題等,進行針對性地引導。第二,教師可以構建不同模塊的網絡學習平臺,讓學生了解本專業(yè)未來的就業(yè)方向以及個人在未來就業(yè)中的理想崗位,使他們真正在未來的學習過程中充滿方向和戰(zhàn)斗力。第三,構建相應的德育授課網站。教師可以設置不同形式的德育授課網站,比如心理授課網站,讓學生真正了解消極情緒的危害及積極情緒的影響,并真正掌握合理調控情緒的方式,讓學生心理得到成長,并將這些學到的知識運用在學生的學習生活中,促進他們的全面發(fā)展。

        (二)構架外圓內方的中職德育管理體制,提升整體的德育管理水平

        班主任在日常的教學過程中可構建外圓內方的模式,既要靈活地設置相應的德育管理制度,又要制定具有標準性的德育管理模式,既要讓學生獲得行為約束能力的提升,又要讓他們真正感受到教師的關注和關心,自覺約束個人的行為,獲得德育管理水平的提升。以下文為例,外圓的策略舉例:針對一部分學生情緒較差的狀況,教師可以運用彈性的管理方式,與這些學生進行交流,解決他們心上的疙瘩,讓學生感受到教師的關注關心,從而更好地約束個人的行為。內方的策略舉例:針對一些基礎性的問題,比如上課遲到,上課打鬧等等,教師需要制定嚴格的制度,并針對學生的這種行為進行懲罰。通過運用外圓內方的管理體制,教師可促進整體管理水平的提升。

        (三)立足學生的職業(yè)特色,輔導學生設立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃

        在中職德育教學過程中,教師需要讓學生樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃,使他們對于未來的職業(yè)充滿希望,提升學生的學習能動性。在具體的教學過程中,教師可以從如下幾點入手:第一,了解個人的職業(yè)以及未來的發(fā)展趨勢。教師可以采用多種方式介紹各個專業(yè)學生的職業(yè)特點以及未來的從業(yè)崗位、從業(yè)趨勢。第二,構建符合學生認知的模式。教師可以通過多種方式對學生進行測試,讓學生了解個人的優(yōu)點和不足,使他們根據個人的這些內容合理地選擇適合個人的崗位。第三,制定目標。在學生選擇適合個人的崗位中,教師需要結合學生的目標制定狀況進行相應的指導,讓學生每天都充滿動力和方向,獲得良好的德育教學效果。

        總而言之,在開展德育教學過程中,教師需要將立德樹人滲透在教學的各個方面,并結合具體的德育教學狀況,靈活設置相應的德育教學策略,為學生打造良好的德育學習空間、實踐平臺,促進他們的全面發(fā)展,增強德育教學的有效性。

        參考文獻:

        [1]張寶珠.中職班主任開展德育工作的策略研究[J].當代家庭教育,2020(12).

        [2]姜敏.中職班主任德育工作的難點和創(chuàng)新改進[J].高考,2020(21).

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