張曉

摘要：伴隨新課改的進一步推廣和普及，高中教師應(yīng)聯(lián)合多方、整合資源來構(gòu)建極具特色的高中課程體系，旨在貫徹落實以生為本、立德樹人的育人理念，彰顯高中課程體系的育人功能。由于各種現(xiàn)實因素的限制，在實施教育課程改革的過程中仍面臨諸多問題，因此，高中學校應(yīng)結(jié)合教學現(xiàn)狀、教育趨勢來嘗試引進先進技術(shù)和理念，強化于政府、機構(gòu)以及高校間的合作交流，依托先進教學方式改革課堂教學，從而切實提升新課程體系的多元化和開放性，使得建構(gòu)特色高中課程體系的工作順利進程。

關(guān)鍵詞：新課改;新教材;特色高中;課程體系;建設(shè)路徑

于2019年國務(wù)院辦頒布了與高中育人方式改革相關(guān)的指導意見，這一指導方針的提出不僅能夠推動特色高中教育改革進程，還能夠為特色高中教育改革提供設(shè)計思路和部署意見，從而使得高中教學能夠順應(yīng)時代潮流和教育趨勢，完善課程設(shè)置、充實教學內(nèi)容以及革新教學方式，明確呈現(xiàn)特色高中課程體系建設(shè)目標、方案及原則。本文立足于新課程新教材背景下，在簡述建構(gòu)特色高中課程體系的現(xiàn)實價值和基本特征的基礎(chǔ)上，提出具體的建設(shè)路徑，旨在為高中課程體系建設(shè)提供借鑒和思路。

一、建構(gòu)特色高中課程體系的現(xiàn)實價值

（一）落實立德樹人的育人理念

課程體系是彰顯課程價值的有效載體，蘊含有先進教學思想和教學方式，為滿足面對新時代對高中教育的新需求，特色高中課程體系應(yīng)包含有立德樹人的教學任務(wù)。其中頒布有關(guān)于全面深化課程改革、落實立德樹人根本的指導意見，其中明確表示課程時育人思想、育人目標以及育人內(nèi)容的有效載體，能夠彰顯國家意識和價值觀念，為高中開展教育教學活動提供指導方向，從而切實提升人才培育質(zhì)量。

（二）發(fā)揮課程體系的育人功能

在明確課程教學目標的基礎(chǔ)上，需要對課程目標和內(nèi)容進行進一步細化，并以清晰的表達內(nèi)容來闡述核心內(nèi)容，從而能夠提升教學目標的落地性和實踐性。在特色高中課程體系的建構(gòu)中，應(yīng)以國家課程為重要依據(jù)，進而制定清晰的教學質(zhì)量標準，促進學生核心素養(yǎng)培育工作進行。換言之，應(yīng)對不同課程的教學內(nèi)容、教學目標有明確地規(guī)定，不僅要關(guān)注結(jié)果性評價，還應(yīng)強調(diào)過程性評價的重要性;不僅要重視學生對知識的認識和理解，還應(yīng)強調(diào)他們對知識的內(nèi)化和遷移，即鍛煉他們的實踐技能，借此來彰顯特色高中課程體系的育人價值。

二、特色高中課程體系的基本特征

（一）多元化

其一，課程組織方式多樣化。早在2001年便提出了試行版本的基礎(chǔ)教育改革綱要，其中也明確表示學校應(yīng)嘗試開展分科課程、綜合課程協(xié)同育人機制。但是結(jié)合國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革可知，分科課程仍在高中課程體系中占據(jù)主導地位，對于綜合實踐活動課程的重視度、關(guān)注度都較低，即便開展有時間活動課程也多是流于表面形式，并未彰顯其實踐教學作用。于2017年教育部下發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中對高中階段的綜合實踐活動課程提出了先的要求，并著重強調(diào)了實踐教學活動在教學中的重要性，而這一綱要的頒布也為拓展高中課程組織方式提供了政策支持。其二，課程實施類型多樣化。特色高中課程體系中一般包含必修課程、選擇性必修課程以及選修課程，應(yīng)在最低升級標準不斷的情況下，適當調(diào)整這三者的學分比例，其中應(yīng)著重提升選擇性必修學分。為了培育學生的綜合素養(yǎng)，在特色高中課程體系構(gòu)建中，應(yīng)對綜合實踐活動的學分值進行調(diào)整，旨在滿足學生的自主思考與探究，使得特色高中課程體系中的實施課程類型更具豐富性。

（二）可選性

為豐富師生在課程實施中的可選項，一般可以從以下兩點著重分析：一則，特色高中課程體系應(yīng)盡量滿足學生提出的個性需求，對國家課程校本進行優(yōu)化。特色高中課程改革過程中應(yīng)給予學生充分的課程自主權(quán)，從而能夠結(jié)合學校發(fā)展戰(zhàn)略、課程教學現(xiàn)狀來因地制宜地構(gòu)建高中課程體系，切實落實國家課程。其中需要針對特色高中學校內(nèi)學生個性特點、教師教學風格以及學校發(fā)展戰(zhàn)略來對國家課程進行進一步開發(fā)與重構(gòu)，從而能夠最大程度上滿足學生的個性化需求，為他們開展個性化學習提供課程保障。二則，特色高中課程體系應(yīng)著重開發(fā)高品質(zhì)校本課程，現(xiàn)階段，多數(shù)高中課程體系都是圍繞國家必修課程構(gòu)建的。但是若想要促進學生的個性化發(fā)展，不同學校應(yīng)積極挖掘和整合區(qū)域資源，使得課程體系更加完善。一方面，應(yīng)開發(fā)多樣化校本課程，使得校本課程熟練得到保障;另一方面，還應(yīng)提升校本課程質(zhì)量和實施成效，幫助學生結(jié)合學習層次和興趣愛好來選擇適當?shù)恼n程內(nèi)容，從而提升課程體系的可選性，避免因為單一課程教學而限制教學質(zhì)量的提升，這樣，不僅能夠促進學生個性化發(fā)展，還能夠提升整體的課程教學成效。

（三）開放性

特色高中課程體系還應(yīng)具有一定的開放性，第一，應(yīng)嘗試打破班級、學科之間的壁壘，并依據(jù)《指導意見》中的明確指示來完善選課走班管理機制，之前以行政班為單位的教學管理機制已經(jīng)很難適應(yīng)教育發(fā)展所需，應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽甙嘟虒W機制。其中學校應(yīng)有序開展選課走班管理模式，結(jié)合高校專業(yè)招生、學生興趣特長來不斷完善選課走班這一教學機制，從而最大程度滿足不同學生的個性所需。第二，隨著選課走班機制的進一步推進，能夠打破之前內(nèi)部班級和年級之間的界限。此外，伴隨綜合實踐活動課程的深入開發(fā)與優(yōu)化，其融合性與系統(tǒng)性的特點也更加突出，從而在教授學生基礎(chǔ)知識、鍛煉他們實踐技能的同時，還能夠提升他們的問題探究和實踐創(chuàng)新能力。第三，特色高中課程體系具有開放性還具體表現(xiàn)能夠打破特色高中于職業(yè)高中、特色高中之間的教學壁壘。其中《指導意見》中明確表示，應(yīng)嘗試促進特色、普通以及職業(yè)高中之間的課程互選，從而使得資源共享與融通。教育新時代背景下，實施剛性的特色、普通以及職業(yè)高中分科也變得不夠現(xiàn)實，因此，應(yīng)盡力打破不同高中教學之間的壁壘與界限，從而推動教育教學改革進程。

三、新課程新教材視域下特色高中課程體系建設(shè)路徑

（一）強化多方合作力度

為進一步推動特色高中課程體系建設(shè)與改革，應(yīng)積極促進特色高中學校與當?shù)卣?、社會機構(gòu)以及區(qū)域高校之間的合作與溝通。高中學校與當?shù)馗咝Ｐ枰谡疇恳椭С窒逻M行項目合作研究和學術(shù)分享交流，廣泛應(yīng)用和落實U-G-S模式，由于能夠得到政府的政策扶持和資金支持，能夠促進特色高中課程體系改革進行。高校還應(yīng)為高中課程體系購進技術(shù)人才支持和教學研究幫扶，幫助特色高中解決在實踐教學中所遇的問題和困境，從而能夠深化師生與家長對特色高中體系構(gòu)建的認知理解。特色高中應(yīng)在政府政策、資金支持下積極與高校達成合作關(guān)系，結(jié)合本校發(fā)展戰(zhàn)略來建設(shè)特色高中課程體系，完善教學管理機制，推動教學改革進行。

（二）實施課堂教學改革

高中學校課堂教學成效對特色高中課程體系構(gòu)建有著直接的影響，為此，應(yīng)進一步落實課堂教學改革工作，以此來保障體系構(gòu)建工作的高效實施。第一，應(yīng)對課堂教學改革目標進行細化和明確，其中《指導意見》中明確表示需要著力培育學生的價值觀念、品質(zhì)技能，使得他們的核心素養(yǎng)得到有效培育。由此可知，課程改革的關(guān)鍵在于促進學生全面、健康發(fā)展。第二，革新課堂教學方式。結(jié)合實踐調(diào)研可知，特色高中課堂普遍存在教學方式滯后、單一的問題。因此，應(yīng)采取新穎且有效的教學方式來提高特色高中課堂的互動性、啟發(fā)性以及探究性，旨在切實提升高中課堂教學效率。第三，健全校本教研機制。特色高中課堂改革過程中，還應(yīng)對校本教研制度進行健全和更新，其中應(yīng)結(jié)合實踐教學中所存的重難點內(nèi)容進行深入研究和剖析，結(jié)合長期的實踐教學經(jīng)驗來提升新課程體系的構(gòu)建質(zhì)量，并激發(fā)教師參與課程教學改革的動力和熱情。

（三）健全課程評價機制

特色高中課程體系構(gòu)建的重要一點是優(yōu)化課程評價機制，借此打破唯分數(shù)錄取的招生機制。而《指導意見》中明確提出，應(yīng)結(jié)合實踐教學來細化考試類型、豐富評價內(nèi)容，從而優(yōu)化高校招生機制，摒棄僅憑分數(shù)錄取學生的招生模式，使得學生能夠全面發(fā)展。除此之外，還應(yīng)總結(jié)歸納歷年的高考綜合考試改革試點經(jīng)驗，拓展考核范圍、改進考試方式，使得課程評價機制更具多元化。還應(yīng)根據(jù)《指導意見》的指導意見，多個省市在期末階段統(tǒng)一組織考試，一般來講，學生參加的考試科目應(yīng)不高于四科，而高校專業(yè)考試科目應(yīng)是選擇性的，其考試內(nèi)容應(yīng)包含必修和選擇必修，由省級統(tǒng)一組織和開展。而實施特色高中課程的省份應(yīng)不再統(tǒng)一考試大綱，高等統(tǒng)一招生和選擇性考試都應(yīng)以國家特色高中課程標準為依據(jù)。

（四）強化師資培訓力度

各個省區(qū)都應(yīng)嚴格依據(jù)《指導意見》中提出的指導意見來推動特色高中課程體系構(gòu)建，制定極具特色的高中課程實施方案，在2022年之前全面普及新課程和新教材。各個高中學校應(yīng)鼓勵各科教師積極參與到國家級專業(yè)培訓中，并篩選優(yōu)秀教師到新課程培訓基地進行掛職鍛煉和跟崗學習，從而能夠切實提升他們自身的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗。即便各種形式的專項培訓活動普遍存在效率低下的質(zhì)疑，但是目前教師專業(yè)培訓活動仍是提升師資隊伍專業(yè)化的有效渠道。基于新課程新教材背景下，應(yīng)鍛煉教師解決課程體系構(gòu)建、課程目標實施以及課程教學評價等環(huán)節(jié)中遇到的各種問題，從而能切實提升教師培訓活動的有效性，為特色高中課程體系構(gòu)建打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，區(qū)域高中應(yīng)在新課程新教材的背景下嘗試構(gòu)建極具特色的高中課程體系，比如通過強化多方合作力度、實施課堂教學改革、健全課程評價機制以及強化師資培訓力度，從而能夠應(yīng)聯(lián)合多方、整合資源來優(yōu)化課程教學質(zhì)量，推動改革進程。

參考文獻：

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