唐杏

摘要：英語閱讀在英語學(xué)習(xí)和高考中的地位日趨重要，英語閱讀量對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和文化視野，提高學(xué)生的綜合語言能力至關(guān)重要。然而，目前筆者所處學(xué)校的英語閱讀教學(xué)存在閱讀資源豐富性和時(shí)效性不夠，呈現(xiàn)方式單一，難以滿足學(xué)生的閱讀需求。多源文本閱讀正是提倡教師基于教材內(nèi)容，根據(jù)不同話題，利用圖書，網(wǎng)絡(luò)，新聞等多渠道多資源的閱讀。多源文本閱讀對于提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，拓寬學(xué)生的文化視野，并最終有效地促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫看等英語綜合能力有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);多源閱讀;在線學(xué)習(xí)

《 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出“豐富資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。”另外，“課程標(biāo)準(zhǔn)對課外視聽和課外閱讀活動也提出了明確的要求，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展好課外學(xué)習(xí)活動，確保每周的課外視聽活動不少于30分鐘;每周的課外閱讀量不少于1500詞，總量不少于4.5萬詞?！?/p>

多源文本指多種途徑來源的文本。多源文本閱讀提倡教師基于教材內(nèi)容，根據(jù)不同話題材料，利用課外圖書，新聞，電影等多渠道的閱讀資源來補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)資料，最大限度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，多源文本閱讀是提高學(xué)生的語言能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)的重要途徑。能夠讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得綜合語言能力的全面提升。

筆者根據(jù)調(diào)查問卷了解到學(xué)生的閱讀需求，在周末讓學(xué)生開展多源文本閱讀。結(jié)合同事的推薦，自己對在線英語學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行篩選，我最終選擇了一款免費(fèi)閱讀軟件。這個(gè)閱讀軟件里閱讀資源豐富多樣，有學(xué)習(xí)階段的選擇，有美文，故事，小說等類型豐富的英語文章。具體實(shí)踐過程是每周末學(xué)生需要自主選擇一篇1500詞左右的文章進(jìn)行閱讀和摘抄并且進(jìn)行跟讀練習(xí)。在每周周一的英語課堂進(jìn)行20分鐘左右的展示和分享。學(xué)生需要分享自己選讀的文章，或者翻譯，或者分享自己的感受。內(nèi)容從每周末學(xué)生自由選擇一篇文章閱讀到老師適時(shí)根據(jù)課本學(xué)習(xí)需要統(tǒng)一安排內(nèi)容，比如新聞，人物介紹等。

結(jié)合上述筆者在高二兩個(gè)班開展一學(xué)期多源閱讀的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)多源閱讀對高中學(xué)生的英語綜合語言能力提高有著重大意義。

首先，多源閱讀對于提高學(xué)生的看，聽，說能力的提高有著積極意義。學(xué)生在百詞斬上面的閱讀內(nèi)容，既配有圖片，還有音頻，我要求學(xué)生在讀完文章后，需要跟著音頻朗讀文章三遍。音頻播放非常方便好操作，學(xué)生在家隨時(shí)可以跟讀，糾正自己的口語發(fā)音，或者放著音頻，不看文本，訓(xùn)練聽力。在周一的閱讀分享課上，學(xué)生需要先在小組里用英語分享自己選讀的文章，用英語來討論自己的閱讀感受。因?yàn)橛袑W(xué)生選取的內(nèi)容豐富而又個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生都有話可說，所以課堂上學(xué)生討論的氣氛比較熱烈。這一活動提高了學(xué)生的口語發(fā)音和口語交流以及表達(dá)能力。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己選取的文章讀得很流利，發(fā)音也比較標(biāo)準(zhǔn)，比起高一朗讀有一定的提高。同時(shí)由于假期堅(jiān)持跟讀文章，并進(jìn)行不看文本聽力訓(xùn)練，學(xué)生的單詞發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)了，聽力水平也得到了有效地訓(xùn)練和提升。

其次，多源閱讀能夠有效提高學(xué)生的讀寫能力。在閱讀開展的過程中，學(xué)生在在線讀文章時(shí)，可以順手點(diǎn)擊生詞積累到自己的生詞本里，這對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量非常有效，而且在具體語篇中學(xué)生可以更好地理解和記憶新單詞。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的詞匯量逐步增加，進(jìn)而學(xué)生提高了自己進(jìn)一步的閱讀動力和信心。在一學(xué)期的多源閱讀實(shí)踐中，學(xué)生每周堅(jiān)持課外閱讀量基本達(dá)到1500詞，切實(shí)地提高了閱讀能力。同時(shí)由于多源閱讀的鋪墊，學(xué)生在多源閱讀中接觸多種不同的語篇內(nèi)容，感知和理解課外地道的英語表達(dá)，在課堂分享展示后，我會帶著學(xué)生分析作者如何謀篇布局，以及遣詞造句來表達(dá)主題意義，大量的閱讀，同時(shí)模仿和分析閱讀語篇對學(xué)生的寫作有著潛移默化的影響。在學(xué)生的習(xí)作中筆者常發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常使用了課外閱讀中積累的好詞好句，英語表達(dá)也更加地道。

最后，多源閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。大量的英語閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，只有大量感知英語表達(dá)之后學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)才會避免過多的中式英語。同時(shí)大量閱讀是了解西方文化的重要途徑，通過閱讀了解不同國家的歷史地理，政治經(jīng)濟(jì)，和文化科技等，學(xué)生們拓寬了文化視野，促進(jìn)了英語綜合語言應(yīng)用能力的提升。 例如，在多源閱讀活動開展過程中，有一位學(xué)生把英語短文翻譯得非常美，翻譯成優(yōu)美的漢語的古文。同學(xué)們聽完后掌聲雷動。這有效地促進(jìn)了學(xué)生的跨文化溝通能力。在學(xué)習(xí)選修七第一單元Disability時(shí)，我統(tǒng)一安排學(xué)生學(xué)習(xí)并摘抄《假如我有三天光明》，讓學(xué)生在欣賞名作的同時(shí)，學(xué)生用心感受體會海倫凱勒的感受和愿望，理解本單元的主題意義，珍惜自己所有擁有的健康，同時(shí)也要去關(guān)心和尊重殘障人士。

總之，多源文本擁有多元化，時(shí)效性，個(gè)性化等特點(diǎn)，對于提高學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，詞匯量，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，提高聽說讀寫看方面，以及思維品質(zhì)方面都有著不可忽視的作用。筆者通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，多源文本在課堂教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芳輝.淺談多源文本閱讀融入小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值[J].新課程教學(xué)：電子版，2020（17）：1.