章躍青

摘要：財會理論成績占高職考專業(yè)課成績的一半，提升理論高考的成績，需要有效細(xì)化知識點。在財會理論復(fù)習(xí)中結(jié)合使用雙向細(xì)目表，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)進度設(shè)置雙向細(xì)目表的內(nèi)容，并采用信息化手段進行有效閱卷和評卷，參考理論高考的考綱細(xì)化知識點，促使不同的學(xué)生在已有的細(xì)目表上進行優(yōu)化和拓展，以達(dá)到熟悉和掌握知識點，提升理論高考成績。

關(guān)鍵字：雙向細(xì)目表;財會理論復(fù)習(xí);運用

財會專業(yè)的理論教學(xué)注重基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生對打好會計基礎(chǔ)知識，是每個會計老師所要思考的問題。特別是在高職財會理論復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一說就會，一做就錯”“舉一反三還是不會”的現(xiàn)象，細(xì)化和鞏固財會理論知識是提高財會理論成績的途徑之一。雙向細(xì)目表在財會理論復(fù)習(xí)中的運用對成績提升有極大幫助。

一、設(shè)置雙向細(xì)目表的內(nèi)容

財會理論的復(fù)習(xí)一般經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)再加最后的查漏補缺，不同復(fù)習(xí)階段，雙向細(xì)目表的內(nèi)容設(shè)置會有所差異。

（一）依據(jù)知識點，設(shè)置單元雙向細(xì)目表

第一輪的財會理論復(fù)習(xí)，屬于地毯式復(fù)習(xí)。知識點較細(xì)，主要根據(jù)考綱進行羅列，并寫出學(xué)生對知識點的熟知情況。如在復(fù)習(xí)《貨幣資金》這章時，考綱對知識點的內(nèi)容要求分為了解、理解和掌握，這種區(qū)分學(xué)生不是特別明白，所以在制定本章雙向細(xì)目表時，主要分為“有印象”“翻書知道”“猜的”和“不知道”4種情況，雖然表述口語化，但是學(xué)生更好理解和接受。

（二）細(xì)化知識點，設(shè)置綜合雙向細(xì)目表

第二輪的財會理論復(fù)習(xí)，屬于重難點復(fù)習(xí)。主要針對整本書的綜合復(fù)習(xí)，在設(shè)置雙向細(xì)目表時，依據(jù)學(xué)生的易錯點及教師的教學(xué)經(jīng)驗，將每章的重難點進行歸整，進一步鞏固知識點。如《企業(yè)財務(wù)會計》這一科目，在150分中占60分，容易題占60%，中等題占30%，難題占10%，如果能熟知其中60%的基礎(chǔ)知識，及格問題不大，但要取得高分就需要突破10%。所以在設(shè)置綜合雙向細(xì)目表時，著重強調(diào)重難點，熟知情況也分為“太難記”“公式不會”和“知識點混淆”。

（三）依據(jù)答題卷，設(shè)置得分雙向細(xì)目表

第三輪的財會理論復(fù)習(xí)，屬于易錯點復(fù)習(xí)。后期以綜合卷為主，根據(jù)試卷的答題情況設(shè)置雙向細(xì)目表，以直觀反映學(xué)生知識點掌握情況。如在聯(lián)考卷中，針對《企業(yè)財務(wù)會計》科目自行制定雙向細(xì)目表，羅列單選、多選和判斷對應(yīng)的知識點和失分情況，針對錯誤較多的內(nèi)容在試卷講評時著重講解，以提高復(fù)習(xí)效率。

二、運用雙向細(xì)目表的途徑

雙向細(xì)目表的設(shè)置主要強調(diào)的是財會知識點，把熟知情況根據(jù)不同的復(fù)習(xí)進度進行設(shè)置，而在使用過程中學(xué)生可以根據(jù)自身情況進行修改，以實現(xiàn)效果最大化。

（一）結(jié)合信息化手段，提高細(xì)目表的利用率

財會復(fù)習(xí)階段，對于純客觀題的理論測試，紙質(zhì)閱卷的速度慢，通過“智學(xué)網(wǎng)APP”只需事先設(shè)好答案，學(xué)生答題選項，成績直接后臺呈現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生自制雙向細(xì)目表，老師講評過程中更有側(cè)重點。

（二）結(jié)合高考考綱，滲透細(xì)目表的內(nèi)容

財會理論高考離不開考綱，采用細(xì)目表細(xì)化考綱，拆分知識點。如在《企業(yè)財務(wù)會計》的考綱中“理解庫存現(xiàn)金、銀行存款的管理”，細(xì)目表可分為“庫存現(xiàn)金”和“銀行存款”管理這兩塊，再進一步細(xì)化“庫存現(xiàn)金”管理，包括“現(xiàn)金使用范圍”“現(xiàn)金收取范圍”“庫存現(xiàn)金限額”“不得‘坐支’現(xiàn)金”和“其他規(guī)定”5塊內(nèi)容。就如一張思維導(dǎo)圖，層層拆分，找到知識點的最基礎(chǔ)內(nèi)容。

（三）結(jié)合學(xué)生自身情況，聯(lián)系細(xì)目表的知識

每位學(xué)生對于知識點的掌握情況各有不同，可以制定個性化細(xì)目表。這個過程考驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納能力，做到前后聯(lián)系。如在《企業(yè)財務(wù)會計》中“視同銷售”的知識點，包含8塊內(nèi)容，而其中的“自產(chǎn)產(chǎn)品用于職工福利”的情況就可以和前面“應(yīng)付職工薪酬——非貨幣性福利”的知識點進行結(jié)合，掌握一個知識點，后續(xù)的點就可以進一步補充。

三、運用雙向細(xì)目表的利弊

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化知識的規(guī)整能力

復(fù)習(xí)教學(xué)過程中雙向細(xì)目表從表格的設(shè)置、內(nèi)容的填充、教學(xué)的運用各個方面促使學(xué)生認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，從而推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補缺，提升成績。

（二）整理知識點，投入的工作量較大

雙向細(xì)目表的整理，工作量較大，老師只能給一個框架，知識點需要根據(jù)自身情況進一步細(xì)化，這個過程考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，也是自我突破的一種表現(xiàn)。

四、結(jié)語

雙向細(xì)目表雖然在命題過程中運用得比較多，當(dāng)遷移到教學(xué)過程時，不管是新課還是復(fù)習(xí)課，對細(xì)化和鞏固知識的都起著重要作用，但細(xì)目表的設(shè)置需要老師用心做，學(xué)生用心用，才能發(fā)揮雙向細(xì)目表的在財會理論復(fù)習(xí)中的意義。

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