修海燕

摘要：小學(xué)信息技術(shù)作為一門較為新型的課程，它更突出的是學(xué)生的實踐能力以及動手操作能力。如果教師在教學(xué)過程中不能創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，那么教學(xué)質(zhì)量和效率可能不盡如人意。因此，在信息技術(shù)的課堂上，老師如何做到有效引導(dǎo)，精準(zhǔn)抓住孩子們對信息技術(shù)與生俱來的好奇心，并且結(jié)合各種較為新穎的教學(xué)模式來最大程度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣是本文主要探究的課題，希望對提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性提供更多可行性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，計算機得到了更為廣泛的應(yīng)用，因此在小學(xué)階段，也開設(shè)了信息技術(shù)課程，旨在鍛煉學(xué)生計算機的基本操作技能和熟練應(yīng)用，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到學(xué)生能夠順利查詢、收集、總結(jié)信息的目的，而不同于以往的計算機課程，信息技術(shù)課程是集應(yīng)用、基礎(chǔ)、整合和趣味為一體的課程。近幾年，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)信息技術(shù)課程將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技能方面，旨在幫助他們成長為一名合格的，信息素養(yǎng)良好的公民。而不可否認(rèn)的是，由于學(xué)生、老師等多方面因素的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率一直沒有得到顯著提升。基于此種情況，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐總結(jié)，提供了以下三種有效策略，以供一線教師們參考。

一、設(shè)置情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生固有的年齡特征，如果老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行新課導(dǎo)入，那么勢必會讓學(xué)生們覺得沒有新意，注意力不集中，從而達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)。而換個角度出發(fā)，如果能設(shè)置一些小學(xué)生們比較感興趣、好奇心較強的情境，那么是不是會引起學(xué)生強烈的求知欲望，從而做到認(rèn)真聽講且一直保持熱情呢？答案一定是肯定的。

首先，最常用到的就是多媒體導(dǎo)入法。在學(xué)習(xí)新課之前，教師可以通過視頻、圖片、音樂、圖像等多種輔助手段將教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，這樣做一是為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，二是最大限度地提高學(xué)生的自主能動性，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)中。舉一個簡單的例子，在學(xué)習(xí)《用計算機處理表格數(shù)據(jù)》這一課的時候，為了讓同學(xué)們深刻認(rèn)識到表格的重要性，老師可以這樣做：老師給出10個不同的數(shù)字讓學(xué)生各自算算他們加起來等于多少，而老師則運用計算機在表格中鍵入這10個數(shù)字，利用表格的求和功能一鍵得出答案，從準(zhǔn)確性和速度上，顯然表格計算更有優(yōu)勢。通過學(xué)生實際參與到計算中，他們一定更能體會到表格工具的強大功能，也就有向下學(xué)的欲望了。

其次老師還可以運用游戲?qū)敕?，既能調(diào)動起孩子們的參與積極性，又能活躍課堂氣氛，從而達(dá)到寓教于樂的目的。但是需要明確一點，游戲和玩耍本質(zhì)并不同，游戲的設(shè)置需要考慮到科學(xué)性，以培養(yǎng)孩子們開動大腦，獨立思考的能力。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)鼠標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以找一款拼圖游戲，讓學(xué)生快速掌握鼠標(biāo)的移動技能，玩填色游戲，幫助學(xué)生快速地學(xué)會運用鼠標(biāo)單擊技能等等，其實在玩的過程中，孩子們更能體驗到計算機帶來的樂趣。

二、善于提出問題，引發(fā)學(xué)生自主探究

毋庸置疑，通過學(xué)生自主探究得到的答案學(xué)生的記憶更深，更有利于知識的掌握。因此，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程的具體特點，老師在教學(xué)的時候盡量要做到讓學(xué)生主動實踐，從實踐中獲取知識。另外，老師也可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己通過課本找尋答案，或者通過小組討論，同學(xué)之間互幫互助等進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生充分參與到從提出問題到得到答案整個的求知過程中。例如在講到《創(chuàng)作校園小報》這節(jié)課的時候，首先老師可以讓同學(xué)們想想如果讓你給校園畫一幅圖的話，你要在圖畫中添加什么元素？怎樣才能讓創(chuàng)做出來的畫報更美觀呢？學(xué)生們肯定會想到插入藝術(shù)字、特殊的符號、圖片、邊框等，而想要在電腦上制作完成一幅精美的畫報，同樣需要各種元素的添加和各種工具的使用，從而引發(fā)學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)知識的自主探索。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異，營造平等、民主的課堂氛圍

相信每一位學(xué)生都想學(xué)好信息技術(shù)這門課程，但是由于興趣愛好、操作能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面都存在差異，因此，學(xué)習(xí)效果一定不一樣。但是，作為老師，我們一定要關(guān)注到每位同學(xué)的特殊情況，針對同學(xué)個人的具體學(xué)習(xí)情況提出不同的要求，以便他們各自在自己能力范圍之內(nèi)體驗到成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心的養(yǎng)成，實際上也是踐行了“以生為本”這一理念。例如在學(xué)習(xí)通過計算機掌握畫畫這一技能的時候，由于個體的差異性，肯定畫出的圖案質(zhì)量參差不齊，而畫得好的同學(xué)老師可以在課堂上當(dāng)面表揚，而畫的比較差的同學(xué)，老師也一定要用激勵的語言鼓勵他們，多嘗試，多練習(xí)，也一定會畫的和其他同學(xué)一樣好。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)信息技術(shù)雖然是一門較為基礎(chǔ)的課程，但是隨著教育改革的不斷深入，還是提出了更高要求，教師需要在提升自己專業(yè)水平的同時，與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法，探索有效的教學(xué)模式，最終為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興斌.淺析小學(xué)信息技術(shù)有效性課堂教學(xué)策略[J].赤子，2017（13）：228.