韓嬌

摘要：積極地推進(jìn)教法創(chuàng)新，進(jìn)一步更新教學(xué)模式和教學(xué)策略，合理的引入多元化教學(xué)模式，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師提升古詩詞教學(xué)效益的主動選擇。而目前的課堂教學(xué)模式運用較為單一和固化，使得古詩詞教學(xué)效益和質(zhì)量的提升受到了一定程度的影響，需要教師積極地推進(jìn)課堂教法的創(chuàng)新，進(jìn)一步探索多元化教學(xué)模式有效應(yīng)用的對策和方法，從而借助教學(xué)模式的創(chuàng)新為小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效益和質(zhì)量的提升助力。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué);應(yīng)用;研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-365

積極地借助多元化教學(xué)模式實現(xiàn)古詩詞教學(xué)效益的提升，是語文教師的共識，但是借助多元化教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中還存在不少的問題，制約和影響著教學(xué)效益的提升。需要小學(xué)語文教師結(jié)合古詩詞模塊特點，積極地豐富教法運用，進(jìn)一步探索高質(zhì)量借助多元化教學(xué)模式開展教學(xué)的對策和方法，繼而更好的為古詩詞教學(xué)服務(wù)。

一、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

如何避免課堂教學(xué)的被動灌輸和滿堂說教，一直以來都是小學(xué)語文教師開展古詩詞教學(xué)所要認(rèn)真思考和研究的課題，小學(xué)語文教師要積極地轉(zhuǎn)變古詩詞教學(xué)思考，合理的通過引入小組合作學(xué)習(xí)法來實現(xiàn)開放式和互動式課堂的構(gòu)建，繼而讓學(xué)生在互動交流中碰撞智慧的火花，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體地位，實現(xiàn)高質(zhì)量的古詩詞教學(xué)實施。

例如，在教學(xué)《寒食》古詩內(nèi)容時，教師要實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。首先，小組劃分。教師可以綜合研判不同學(xué)生的基本興趣愛好、個人學(xué)習(xí)能力和個人學(xué)習(xí)特點，將學(xué)生劃分為5～8個小組，同時確保每個小組實力的均衡性，還要積極地優(yōu)化人員配置，避免實力相差懸殊。其次，設(shè)計任務(wù)。教師可以認(rèn)真研讀該節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，積極地結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計具有較強(qiáng)概括性、啟發(fā)性和針對性的任務(wù)，如討論該節(jié)課包含的生字詞;討論作者的生平成就;討論古詩的大意等等，讓學(xué)生圍繞著這些高質(zhì)量的問題開展討論和研究。并在過程中積極地強(qiáng)化和同組成員的配合，有效的借助教材、輔助材料對這些問題進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，教師要積極地強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，如認(rèn)真了解不同小組古詩研究的進(jìn)度，并及時解疑答惑，同時強(qiáng)化對課堂秩序的較好維護(hù)，真正的在合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)古詩詞教學(xué)效益的提升。

二、開展分層教學(xué)

不讓一個學(xué)生掉隊，促進(jìn)每個學(xué)生發(fā)展，是小學(xué)語文教師開展古詩詞教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要承諾，而目前的古詩詞教學(xué)中還存在班級兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致最終的古詩詞教學(xué)效益和質(zhì)量受到了一定程度的影響。需要教師積極地結(jié)合古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，合理的引入分層教學(xué)模式，以更好的兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)化開展古詩詞學(xué)習(xí)。

例如，在教授《長相思》詞內(nèi)容時，首先，認(rèn)真分層。語文教師可以結(jié)合對學(xué)生基本情況的掌握，合理的將學(xué)生劃分為不同的層次，如將基礎(chǔ)知識儲備較少、學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生劃分為學(xué)困生，將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次學(xué)生，將由較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分為提高層次。其次，設(shè)計任務(wù)。教師可以設(shè)計差異化任務(wù)，如讓基礎(chǔ)層次學(xué)生強(qiáng)化對生字詞、詞大意內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓提高層次學(xué)生強(qiáng)化對詞內(nèi)容的賞析，讓學(xué)困生有選擇的開展學(xué)習(xí)。最后，分層指導(dǎo)。教師可以認(rèn)真對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如對于學(xué)困生，要更加強(qiáng)化對學(xué)生的鼓勵，積極地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足基礎(chǔ)，強(qiáng)化對生字詞和詞大意的學(xué)習(xí)，對于提高層次學(xué)生，教師可以給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自主性，更好的給予學(xué)生啟發(fā)，繼而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

三、引入信息技術(shù)

積極實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，是小學(xué)語文謀求古詩詞教學(xué)創(chuàng)新和提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一招，也是小學(xué)語文教師優(yōu)化古詩詞教學(xué)實施，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的妙招和法寶。小學(xué)語文教師要積極地樹立信息化教學(xué)的思想和意識，積極地研究和探索高質(zhì)量借助信息技術(shù)實現(xiàn)古詩詞教學(xué)效益提升的對策和方法，以更好的借助信息技術(shù)來改進(jìn)古詩詞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的大幅度躍升。

例如，在教學(xué)《十五夜望月》古詩內(nèi)容時，教師可以運用微課視頻向?qū)W生展示中秋的月色，并配以優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生感受中秋月色，激發(fā)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情。之后，教師可以運用邏輯大綱圖對該節(jié)課的具體知識點進(jìn)行條理化和清晰化展示，如生字詞、作者生平、古詩內(nèi)容、詩人情感抒發(fā)等，同時運用PPT課件或者電子白板對這些內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，并引入幻燈片為學(xué)生展示具體的隨堂練習(xí)題目，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，繼而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

總之，教師要認(rèn)真分析和研究借助多元化教學(xué)模式開展古詩詞教學(xué)的對策和方法，積極地聯(lián)合其他經(jīng)驗豐富的教師群體，積極地開展多元化教學(xué)研究和探索，并在具體的多元化教學(xué)實施過程中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、開展分層教學(xué)、引入信息技術(shù)等，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)語文古詩詞模塊教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正的借助教法的創(chuàng)新為語文課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)和源泉活水，繼而更好的服務(wù)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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