楊彥愛

摘要：在素質(zhì)教育背景下，隨著新課改教學(xué)理念的逐步深入與落實(shí)，教師要科學(xué)開展創(chuàng)新性語文教學(xué)活動，有針對性的鍛煉小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握語文課堂學(xué)習(xí)方式方法，培養(yǎng)課堂探索交流興趣，從而養(yǎng)成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)核心競爭力。教師要堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)良好認(rèn)知，拓展綜合能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，要為小學(xué)生構(gòu)建趣味性語文教學(xué)課堂，全面增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力，彰顯小學(xué)語文特色性教育教學(xué)優(yōu)勢作用，全面提高教學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂效率;策略和方法

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-059

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)思想、鍛煉能力，養(yǎng)成習(xí)慣的主戰(zhàn)場。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，具有“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任和義務(wù)，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，幫助小學(xué)生在課堂上完成提升與拓展目標(biāo)任務(wù)，充分掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)的方式與技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力。因此，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，鍛煉溝通交流能力、閱讀理解能力、寫作創(chuàng)新能力，使小學(xué)生的語文綜合性思想逐步養(yǎng)成，成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，感受語文學(xué)科特色性教學(xué)優(yōu)勢作用，從而開展多元化拓展學(xué)習(xí)活動，彰顯現(xiàn)代化背景下小學(xué)語文課堂高效性教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)語文課堂特色性教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，全面增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、開展課前預(yù)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)開展創(chuàng)新性語文教學(xué)活動，助力小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建。使因此，教師要重視課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)真正的“干貨”知識，促小學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，讓高品質(zhì)語文課堂成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的后盾，助力小學(xué)生全面發(fā)展，提升語文學(xué)科綜合能力。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊教材中《秋天的雨》時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)品質(zhì)的提升工作，讓小學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，為構(gòu)建高品質(zhì)語文課堂做好鋪墊，保證教師、學(xué)生、教材三者之間建立有效內(nèi)在聯(lián)系，從而科學(xué)開展創(chuàng)新性課堂學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率。教師要通過預(yù)習(xí)教學(xué)方法的傳授，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，進(jìn)而針對基礎(chǔ)詞匯知識、語句語法表達(dá)、情感認(rèn)知培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力拓展等方面能力進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，讓學(xué)生初步建立語文學(xué)習(xí)意識，科學(xué)開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課改教學(xué)理念下，教師的一切教學(xué)活動，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生語文知識探索能力，培養(yǎng)提問質(zhì)疑綜合意識，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好探索自信心，彰顯特色性教學(xué)課堂的優(yōu)勢作用。

例如：在學(xué)習(xí)部編本小學(xué)語文四年級上冊教材《觀潮》時(shí)，教師要借助具體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程，打造高品質(zhì)語文教學(xué)課堂，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段，輔助課堂教學(xué)情境創(chuàng)新工作，使小學(xué)生的情感思維融入到具體學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)小學(xué)生對《觀潮》這篇文章的探索興趣，在多媒體教學(xué)課件中，教師將。大潮來臨前、中、后的盛況，進(jìn)行演示性教學(xué)，組織小學(xué)生的感官思維得以充分調(diào)動，而激發(fā)對課文的深度學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)整體成效。

三、構(gòu)建良好關(guān)系，營造和諧氛圍

小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要將良好的師生關(guān)系進(jìn)行全面性構(gòu)建，從而打造和諧課堂氛圍，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂主體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教師成為學(xué)生知識傳授的有力領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生成為教師教學(xué)素質(zhì)的有力踐行者，進(jìn)而推進(jìn)師生之間默契配合程度，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競爭力，讓教師的課堂主導(dǎo)身份發(fā)揮重要教學(xué)作用，彰顯出學(xué)生課堂主人翁地位。

例如：在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級下冊教材《祖父的園子》時(shí)，教師通過良好師生構(gòu)建過程，打造高效性教學(xué)課堂氛圍，使小學(xué)生在語文知識探索過程中形成自主型和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣幫助，學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)和輔助，積極開展課文探索學(xué)習(xí)活動。教師要通過與學(xué)生進(jìn)行對話交流、情感交流、技能交流等過程，讓學(xué)生對《祖父的園子》這篇課文的主旨思想、創(chuàng)作靈感、寫作手法展開深度探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而增加小學(xué)生閱讀理解水平，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)技能，全面凸顯出高品質(zhì)語文課堂教學(xué)成效，助力師生關(guān)系和諧發(fā)展，從而科學(xué)開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

語文學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)思維提升能力的重要學(xué)科。語文課堂教學(xué)的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的思想發(fā)展水平。因此，教師要重視小學(xué)語文品質(zhì)課堂的構(gòu)建，要讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的形成特點(diǎn)和學(xué)習(xí)架構(gòu)，促使學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面感受語文知識特色性，幫助小學(xué)生形成高效性語文學(xué)習(xí)思想，全面開展自由、民主、創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使小學(xué)生的語文知識探索思維全面拓展提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期新背景下語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而增強(qiáng)語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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