陳會珍　白炳仁

摘 要：父母的缺失將會給孩子造成無法彌補(bǔ)的傷痛，會讓孩子產(chǎn)生各類心理問題，嚴(yán)重的會給家庭、學(xué)校、社會帶來不穩(wěn)定因素。一些單親家庭的孩子自卑、孤僻、抑郁、逆反，對他們的管理教育成了學(xué)校管理教育工作的難題。文章對農(nóng)村學(xué)校單親孩子心理健康問題與對策進(jìn)行研究，以提高農(nóng)村學(xué)校單親孩子心理健康教育質(zhì)量，解決孩子心理問題，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;單親孩子;心理健康;問題;對策;教育質(zhì)量

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）03-0141-04

單親家庭的孩子容易在生活、學(xué)習(xí)、心理上出現(xiàn)問題，這會影響到他們的健康成長。因此，教師應(yīng)及時給予關(guān)注，爭取家長的支持，與家長相互協(xié)作，為農(nóng)村單親家庭的孩子打造一片藍(lán)天，促進(jìn)他們健康成長。

2018年9月，筆者到松山鎮(zhèn)移民點(diǎn)德吉小學(xué)輪崗交流，發(fā)現(xiàn)班級 37個孩子中有11個來自單親家庭。通過與同事交流，筆者了解到這11個孩子的大體情況：他們來自貧困戶集中的德吉村，生活起居都由年邁的祖父母來照顧。在與孩子交往的過程中，筆者意識到這些單親孩子存在的心理問題。因?yàn)榧彝テ屏眩麄兏械綗o法接受，幼小的心靈出現(xiàn)自卑的心理。隨著年齡的增長，還出現(xiàn)比較嚴(yán)重的逆反心理，渴望被人關(guān)愛，而往往用強(qiáng)烈的逆反行為來表達(dá)。筆者明白，要想改變這些孩子，必須從心理健康教育入手。

一、單親孩子心理健康問題

1.內(nèi)心敏感、心理脆弱

單親家庭的孩子很容易受到外界事物的影響，從而引發(fā)內(nèi)心深處的羞澀、不安、恥辱、尷尬等情緒，慢慢地會演化成自閉、敏感，不允許別人談?wù)撟约旱纳硎?，本能地回避與家庭有關(guān)的話題。比如，班級有個女孩，媽媽在她兩歲時離家出走，從此與生病的爸爸相依為命。爸爸生病還要照顧她，不能外出打工，全靠國家的救濟(jì)款生活。年幼的她失去母愛，經(jīng)?？奁蠈W(xué)時情緒低落，不愿意與同學(xué)老師交流，生怕別人笑話自己，處處小心、膽小怕事，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。在學(xué)校，她總是獨(dú)來獨(dú)往;在家里，與爸爸也很少交流。只要稍微做錯一點(diǎn)事情，就會在主觀上認(rèn)為會被老師和同學(xué)指責(zé)，心理敏感且脆弱。

2.打架、斗毆鬧事

單親家庭的孩子有極大的心理落差，他們往往會把這種成因歸結(jié)到父母身上，逆反心理會更加嚴(yán)重。班級有個男孩，爸媽離異后，爸爸常年外出打工，他由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)。爺爺奶奶本來就體弱多病，加上還要種地、放羊，忙于生活中的各種瑣事，對于孩子的教育實(shí)在是心有余而力不足。孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，從來不完成教師布置的作業(yè)，上課也不能專心聽講。還有一個男孩，爸媽在他三年級時離異，媽媽離家后，爸爸也不回家。男孩與奶奶相依為命，婚前爸爸媽媽經(jīng)常吵架，給他幼小的心靈留下了陰影，他的眼里滿是憎恨，是班里出了名的打架王。

3.偷東西、逼同學(xué)要錢

班級有個男孩，性格內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)老師交流，特別邋遢，學(xué)習(xí)成績特別差。第一次給這個班上課時，筆者叫他的名字，他從后面一個角落站出來，黑乎乎的。筆者讓孩子們安靜下來后，走到他面前，他像做錯了事一樣，一直低著頭。筆者讓他抬起頭來，看見他的眼睛里充滿了不安和渴望。班級小D的媽媽在他很小的時候就離開了家，爸爸常年外出打工，也許是因?yàn)檠垧捦瑢W(xué)手中的零食，他竟和同班的小B、小F合起來去附近的小賣部偷錢、偷小食品。家庭的變故，給孩子們的心靈造成創(chuàng)傷，特別是父母離異后缺失的家庭教育，讓這些孩子沾染了種種壞毛病。

4.叛逆、自暴自棄

單親家庭孩子在生活中缺失父母完整的愛，往往表現(xiàn)出對生活的無所謂和冷漠，容易產(chǎn)生叛逆心理以及自暴自棄的行為。班級有個男孩，母親一直在外打工，爸爸因病去世，家中只剩爺爺奶奶和一個與他年齡相仿的姐姐。家庭的突然變故，讓聰明好學(xué)的他開始封閉自己，整日悶悶不樂，課堂上無所事事。老師布置的作業(yè)他總說忘了或不想做，學(xué)習(xí)成績直線下降。爺爺奶奶看著著急，勸說無用，他甚至還以離家出走的方式與之對抗。

5.任性、攀比性強(qiáng)

單親家庭的孩子由于缺失正常的家庭教育，在長輩們的溺愛下容易變得任性，且攀比性強(qiáng)，言行上還會刻意表現(xiàn)出與眾不同。班級有個女孩，爸媽在她上幼兒園時離異，她和哥哥跟著爺爺生活。爺爺疼愛孫女，為了不讓她受委屈，總給她零花錢。然而，她越發(fā)不滿足爺爺所給的零花錢，和別的孩子攀比。爺爺一旦不滿足她的要求，就會偷爺爺?shù)腻X，頂撞爺爺。

6.思想和行為容易走極端

農(nóng)村單親家庭的孩子缺少關(guān)愛和正確引導(dǎo)，思想和行為容易走極端。個別孩子有破罐子破摔的極端思想，上課時紀(jì)律松松垮垮，集體活動表現(xiàn)不積極，經(jīng)常違反學(xué)校、班級紀(jì)律。缺少合格的監(jiān)護(hù)人，家校之間的溝通不順暢，農(nóng)村單親家庭孩子往往都存在厭學(xué)情緒。家長文化水平低，與孩子溝通較為困難，雙方關(guān)系較為緊張，容易產(chǎn)生對立情緒。個別學(xué)生會攻擊其他同學(xué)，思想上仇視他人，與其他同學(xué)關(guān)系緊張，經(jīng)常做出一些不利于團(tuán)結(jié)的事情。

二、 單親孩子的心理健康教育策略

1.走進(jìn)他們，給他們勇氣

對于這些孩子，教師不能放棄他們，而要走近他們，讓他們感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。自尊心和自信心是孩子努力向上的動力源泉，因此，教師要鼓勵他們自強(qiáng)、自愛、自尊，給予他們勇氣。比如，主動與他們“結(jié)對子”，進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶。針對學(xué)校單親孩子多，而且存在各種特殊情況的實(shí)際，學(xué)校管理層專門召開會議，部署“結(jié)對子”精準(zhǔn)幫扶方案。校委會干部要定期與班主任、任課教師以及家長進(jìn)行交流，了解孩子生活、學(xué)習(xí)、心理變化等情況，出現(xiàn)問題及時給予解決。在教師們的幫扶下，學(xué)習(xí)后進(jìn)的孩子，自信心慢慢建立起來，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。生活難以自理的單親家庭孩子，校委會干部與家長不斷交流溝通，并進(jìn)行專門的家庭教育指導(dǎo)，孩子的生活自理能力明顯提升，開始對生活充滿熱愛，各種不良行為有了明顯改觀。心理上存在障礙的孩子，在校委會干部、班主任、任課教師的心理撫慰下，基本上克服了各類心理問題。以上成果證明：“結(jié)對子”精準(zhǔn)幫扶，有效解決了農(nóng)村單親孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題。前面提到的角落里的男孩，筆者從調(diào)座位到課后與別的同學(xué)做工作，在學(xué)習(xí)上幫助他。不論課上還是課下，筆者都要求同學(xué)們避免說一些傷害他的話，讓他感受到老師和同學(xué)的溫暖，感受到他是集體的一員。對于班級的一些活動，他也爭先恐后地參加，慢慢走出了心理陰霾，樹立了自信心和自尊心。

2.關(guān)愛這些孩子，給他們親情感

作為班主任，筆者尤為注意給這些孩子予以情感投入，在走近這些孩子的同時，時刻注意不留痕跡地去關(guān)愛他們。課堂上，遇到簡單的問題就讓他們回答;下課了，坐在他們旁邊拉家常，和他們打成一片。筆者還經(jīng)常組織班級座談會，鼓勵其他同學(xué)主動與他們溝通、談心。經(jīng)過努力，班級中漸漸地形成了一種關(guān)愛單親孩子的風(fēng)氣。比如，剛開始時，角落里的男孩根本不說話，大多是點(diǎn)點(diǎn)頭或搖搖頭，可筆者依然堅持著，偶爾幫他整理一下衣服或紅領(lǐng)巾，或摸摸他的頭。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，就送他一些小獎品，并時常對他進(jìn)行家訪，還帶去一些衣物和一些學(xué)習(xí)用品，鼓勵他努力學(xué)習(xí)。隨著時間的推移，常常獨(dú)自一人靜坐的他，開始和同學(xué)玩耍了，臉上也開始出現(xiàn)笑容了。老師們都很驚訝：“這孩子變了！”是的，他在各個方面都在改變，開始洗臉?biāo)⒀懒?，衣服也慢慢變干凈了，上課也能舉手回答問題了，學(xué)習(xí)成績也開始慢慢提高。

3.完善教育計劃，家校聯(lián)合教育

學(xué)校教育與家庭教育不同，屬于專業(yè)性教育。相比于家庭教育，學(xué)校教育具有更強(qiáng)的針對性、目的性、計劃性。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善教育計劃。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立心理咨詢室，并且配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，同時在課表上安排心理健康教育課程。第二，心理健康教育任務(wù)要落實(shí)到每一名教師。無論是校長、教導(dǎo)主任、班主任、任課教師，還是團(tuán)委書記，都要給予單親家庭孩子以足夠的耐心和關(guān)愛。對此，筆者認(rèn)為，選擇班主任尤為重要，應(yīng)當(dāng)選擇那些具有強(qiáng)烈事業(yè)心和責(zé)任感的教師當(dāng)班主任。第三，對于一些比較叛逆的孩子，僅靠教師的教育和引導(dǎo)是不夠的，因此，要形成家校聯(lián)合教育。對于單親家庭的孩子們來說，家長們無力關(guān)注他們的成長，做不到心靈之間的平等交流或者找不到合適的方法和孩子溝通。這時候，就需要教師深入孩子們的心靈，對孩子們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并且主動與家長溝通，指導(dǎo)家長如何正確地與孩子進(jìn)行交流，還要讓家長們意識到心理健康對孩子成長的重要性。只有家長和教師共同承擔(dān)起孩子們的教育任務(wù)，才能使孩子們走出陰霾。比如，對班級的小D同學(xué)，筆者會對他的一些過激行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，并讓他觀看一些人因偷盜走上犯罪道路的視頻，讓他們明白偷盜等行為是犯罪的，并時刻注意他們的思想動態(tài)，在學(xué)校常常和他們一對一地進(jìn)行心靈上的溝通，主動關(guān)心他們生活上的事情。工作閑暇之余，會打電話關(guān)心問候他們，并且經(jīng)常和他們的家長進(jìn)行溝通，告訴他們與孩子正確交流的方法和技巧。經(jīng)過筆者不懈努力，好打架的男孩再也沒有出現(xiàn)過打架斗毆的問題。他也開始主動與筆者交流，還開始關(guān)心筆者的生活，讓筆者感到無比溫暖。這種變化來源于真實(shí)的關(guān)愛，來源于心與心的交流，讓孩子感受到從未有過的溫暖，讓他們感受到即便缺失了父母的愛，還可以感受其他人的愛，明白生活是充滿溫暖和關(guān)愛的。

4.關(guān)注單親家庭，培養(yǎng)他們良好習(xí)慣

好的習(xí)慣并非一日養(yǎng)成的，筆者明白這些單親孩子的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題已“非一日之寒”，作為教師應(yīng)培養(yǎng)他們良好習(xí)慣。第一，教師要為單親家庭的孩子樹立榜樣。單親家庭孩子缺乏父母的正確引導(dǎo)，教師應(yīng)該為這些孩子樹立良好的榜樣，使他們受到潛移默化的影響。第二，教師要淡化批評。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會寬容看待單親家庭孩子的壞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們要多鼓勵、多表揚(yáng)。單親家庭的孩子渴望得到關(guān)注，會故意用不良行為引起他人的關(guān)注，即便受到責(zé)罵，他們也會認(rèn)為是一種獎賞。教師如果對這種行為保持沉默，孩子在這種不良行為中得不到回應(yīng)，就會慢慢停止這種行為。第三，教師要堅持提醒。在課堂教學(xué)中，教師可要求這些單親家庭的孩子每天回答老師的問題不少于5次。這樣的堅持，能讓這些孩子漸漸地學(xué)會勇于表現(xiàn)，慢慢地打開自己的心扉。第四，教師要增強(qiáng)孩子們對于好習(xí)慣的認(rèn)知。對于孩子們的好習(xí)慣，教師要進(jìn)行獎勵，以增強(qiáng)他們對良好習(xí)慣的認(rèn)知，激勵他們保持良好習(xí)慣。

通過家訪，筆者了解到，部分單親家庭的孩子回到家里從來不做作業(yè)，書包放到家里就出去玩了，至于到哪兒去了，家長也不管不問，只是到該吃飯的時候才去找。這樣無形中會給孩子壞毛病的養(yǎng)成提供機(jī)會，孩子也由此養(yǎng)成了以上一些壞毛病。而學(xué)校也只是就事論事，從沒關(guān)注到問題的根源和這些單親家庭孩子的心理。

在接下來的日子，筆者通過家訪做爺爺奶奶們的思想工作，讓他們除了關(guān)注孩子吃飯穿衣外，還要關(guān)注孩子的身心健康，督促孩子按時完成作業(yè)，適當(dāng)限制孩子的娛樂時間，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。筆者還想辦法聯(lián)系到這些單親家庭孩子離異的爸爸或媽媽，讓他們多給孩子打電話，多關(guān)心孩子的成長，讓孩子明白爸爸媽媽雖然離異了，但對他的愛是永恒的。在學(xué)校里，筆者經(jīng)常找這些孩子談心，告訴他們一些簡單的道理。只要是在課間，筆者都緊跟他們，引導(dǎo)他們做一些開心的小游戲。周末，筆者會督促他們完成作業(yè)，或者和他們聊天，讓他們逐漸改掉以前的壞習(xí)慣。對于他們好的表現(xiàn)，筆者會及時給予一定的獎勵。讓他們感受到自己在成長，對自己充滿自信。

無論家庭、學(xué)校、還是社會，都要關(guān)注到這些單親家庭的孩子，從他們的心理找原因，試著改變他們，減少他們因家庭缺失而造成的心理陰影，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路，而不是從小放任。

5.培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀

單親家庭的孩子感受到的壓力來自四面八方，這些壓力會使他們厭倦生活，甚至對人生失去信心。因此，教師首先要解決的問題就要為他們減輕壓力和煩惱。這就需要教師找到機(jī)會和這些孩子多進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識和處理感情，走出心理誤區(qū)。

教師要注重培養(yǎng)孩子正確的世界觀、人生觀和價值觀，為每個孩子建立檔案，通過對他們的家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，從而總結(jié)出他們各自的心理缺陷，并針對不同的孩子采用不同的解決方案。教師要引導(dǎo)他們找到屬于自己的人生意義和價值，樹立正確的人生觀和價值觀。為此，教師可定期開展讀書活動，向他們推薦一些簡單易懂、富有哲理的書籍。然后，再對應(yīng)地開展讀書心得交流會，這樣不僅能幫助他們樹立正確的“三觀”，還能幫助他們多與人溝通交流，提高語言表達(dá)能力和交際能力。

6.號召全社會關(guān)注單親家庭孩子的問題

第一，在學(xué)校建立心理咨詢室，通過和社會性的志愿組織聯(lián)系，組織大學(xué)生志愿者或心理醫(yī)生參加心理咨詢室活動，定期與孩子們進(jìn)行心理溝通，為孩子們疏導(dǎo)心理壓力。第二，國家應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和完善離婚子女的監(jiān)護(hù)權(quán)，法院在判決子女撫養(yǎng)權(quán)時，應(yīng)考慮到兩個監(jiān)護(hù)人的經(jīng)濟(jì)能力和撫養(yǎng)能力。第三，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，號召全社會對未成年人加大監(jiān)管力度，對未成年人行為進(jìn)行規(guī)范。在生活上，政府相關(guān)部門可通過組織社區(qū)互助等方法，給這些單親家庭給予經(jīng)濟(jì)上的援助，使單親家庭孩子能擁有一個健康良好的成長環(huán)境。

三、整體效果與思考

1.整體效果

筆者采用如上教育方法后，班風(fēng)有了明顯的改觀，打架斗毆的越來越少，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，這些單親家庭的孩子無論在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都有了明顯的進(jìn)步。有些孩子還當(dāng)選為班干部，小D還成為班級特色足球操的領(lǐng)隊(duì)，他慢慢變得不再那么莽撞了，遇事總是問我：“老師，這樣做對嗎？”筆者驚喜于他們的成長，但有好多孩子還需要繼續(xù)努力。

2.筆者的思考

總之，父母的缺失將會給孩子造成無法彌補(bǔ)的傷痛，會讓孩子產(chǎn)生各類心理問題，嚴(yán)重的會給家庭、學(xué)校、社會帶來不穩(wěn)定因素。一些單親家庭的孩子自卑、孤僻、抑郁、逆反，對他們的管理教育成了學(xué)校管理教育工作的難題。教師要多探究孩子的心理，試著走進(jìn)他們的心里，用耐心呵護(hù)他們，解決孩子心理問題，引領(lǐng)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路。

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Research on Mental Health Problems and Countermeasures of Single Parent

Children in Rural Schools

Chen Huizhen， Bai Bingren

（Chakouyi Primary School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733200， China）

Abstract： The lack of parents will cause irreparable pain to children， make children have all kinds of psychological problems， and seriously bring unstable factors to families， schools and society. Some children from single parent families have low self-esteem， isolation， depression and rebellion， their management education has become a difficult problem in school management education. This paper studies the mental health problems and countermeasures of single parent children in rural schools， so as to improve the quality of mental health education of single parent children in rural schools， solve children's mental problems and promote their physical and mental health development.

Key words： rural schools; single parent children; mental health; problems; countermeasures; quality of education

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)單親孩子心理健康教育問題研究”（課題立項(xiàng)號：WW【2020】GH145）研究成果

作者簡介：陳會珍（1975-），女，甘肅天祝人，小學(xué)高級教師，從事心理健康教育研究;白炳仁（1979-），男，甘肅天祝人，一級教師，從事心理健康教育研究。