劉丹寧　劉丹青

摘 要：藝術(shù)教育作為高職高專院校美育教育的核心及重要載體，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要育人功能。根據(jù)新時(shí)期對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求和需要，文章主要對(duì)我國(guó)新時(shí)期高職高專院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出有效的實(shí)現(xiàn)路徑：一是推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化藝術(shù)教育課程改革;二是“一+二”“內(nèi)+外”雙結(jié)合，拓寬藝術(shù)教育新內(nèi)涵;三是突出“思政+藝術(shù)”特色，增強(qiáng)文化自信，承擔(dān)中華文化振興工程新任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 非藝術(shù)類高職高專院校;藝術(shù)教育;文化自信;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）03-0022-03

新時(shí)代的非藝術(shù)類高職高專院校藝術(shù)教育應(yīng)該包含真、善、美，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)涵修養(yǎng)和道德感悟的“并舉”，并最終樹(shù)立起關(guān)于美的終極信仰和崇高的審美理想。當(dāng)前，藝術(shù)教育仍然是非藝術(shù)類高職高專院校教育的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育的德育功能沒(méi)有得到有效挖掘。為此，本文將從三方面對(duì)新時(shí)代非藝術(shù)類高職高專藝術(shù)教育路徑進(jìn)行探討，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級(jí)技能型專業(yè)人才。

一、推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，深化藝術(shù)教育課程改革

道德是人之根本、社會(huì)之基。在黨的十八大和十八屆三中全會(huì)關(guān)于教育的論述中，都對(duì)立德樹(shù)人、改進(jìn)美育教學(xué)作出了重要部署，要求促進(jìn)“藝術(shù)—德育”一體化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心競(jìng)爭(zhēng)力。藝術(shù)主要作用于人的感官和情感，通過(guò)優(yōu)秀的藝術(shù)作品來(lái)喚起人對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，凈化心靈，完善道德修養(yǎng)。中國(guó)審美文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，各類、各民族優(yōu)秀的藝術(shù)作品層出不窮。比如起源于明代、流行于中國(guó)西北部的甘、青、寧三?。▍^(qū)），并由漢、回、藏、土、保安、撒拉、東鄉(xiāng)、裕固等多民族共創(chuàng)共享的民歌——《花兒》，其中就有很多關(guān)于勸人向善、尊師重道、尊老愛(ài)幼的曲藝作品，到今天仍然在民眾中傳唱，甚至衍生創(chuàng)作出歌頌祖國(guó)、歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨的新作品，也頗受民眾的歡迎?？鬃佑性疲骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)教育除了培養(yǎng)人的審美能力外，還具有道德認(rèn)知和引導(dǎo)的功能。

筆者通過(guò)調(diào)查了解到，非藝術(shù)類高職高專院校中的藝術(shù)教育通常以開(kāi)設(shè)選修課為主，主要是作品鑒賞類課程。以音樂(lè)為例，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上多以介紹歐洲古典音樂(lè)為主，介紹本民族音樂(lè)的較少，特別是涉及較為高深領(lǐng)域的理論知識(shí)，學(xué)生很容易因基礎(chǔ)薄弱而無(wú)法跟上課程進(jìn)度，產(chǎn)生自暴自棄的想法。其次是課程編排較為單調(diào)，一些教師單向輸出式的教學(xué)，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，達(dá)不到藝術(shù)教育應(yīng)達(dá)到的效果。導(dǎo)致以上問(wèn)題的因素有很多，其中的原因之一是高職高專院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)程度不高，課程沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的層次和需求開(kāi)設(shè)，學(xué)生的課堂參與度低;原因之二是藝術(shù)類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，缺少藝術(shù)課程教師，藝術(shù)教育課程缺乏創(chuàng)新，與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到“美育啟智”的效果，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育審美性和道德性的統(tǒng)一。

非藝術(shù)類高職高專院校和普通高校的區(qū)別在于其沒(méi)有藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置，特長(zhǎng)生少，相比之下，學(xué)生更渴望也更需要這樣的知識(shí)。為了保證藝術(shù)教育落到實(shí)處，可從學(xué)校和教師兩個(gè)層面著手。

1.學(xué)校方面

非藝術(shù)類高職高專院校要構(gòu)建完整的公共藝術(shù)課程體系，深化藝術(shù)教育課程改革，加大藝術(shù)教育課程的建設(shè)力度，按照課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，從必修、限修、任修三種方式遞進(jìn)，推進(jìn)藝術(shù)教育全方位覆蓋;系統(tǒng)凝練藝術(shù)學(xué)科方向，優(yōu)化資源配置，完善人才引育措施，依托“一院一品牌、一班一特色、一生一特長(zhǎng)”等文化藝術(shù)活動(dòng)，完善社團(tuán)與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大校園影響力，營(yíng)造濃郁的校園藝術(shù)氛圍。

2.教師方面

藝術(shù)課程教師除了要具備寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備和技能，使教學(xué)工作成為具有社會(huì)價(jià)值、既“博”又“活”的育人活動(dòng)，還要積極挖掘各學(xué)科教育教學(xué)的美育因素、德育因素，充實(shí)藝術(shù)文化教育內(nèi)容，圍繞滿足學(xué)生審美情感體驗(yàn)、表演與創(chuàng)作、交流與合作等需求，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，推進(jìn)藝術(shù)技能的提升和德育目標(biāo)要求的有序銜接。

二、“一+二”“內(nèi)+外”雙結(jié)合，拓寬藝術(shù)教育新內(nèi)涵

非藝術(shù)類高職高專院校藝術(shù)教育開(kāi)展的第一陣線是“第一課堂”，因此要立足高水平應(yīng)用型人才的特色辦學(xué)定位，加強(qiáng)育人方式改革創(chuàng)新，探索符合藝術(shù)規(guī)律的教育教學(xué)體系，持續(xù)推進(jìn)藝術(shù)教育內(nèi)涵式發(fā)展。“以美育人，以美啟智”，非藝術(shù)類高職高專院校的藝術(shù)教育要積極尋求符合在校學(xué)生特征的教育路徑，構(gòu)建多元化藝術(shù)類課程，在課堂上激發(fā)學(xué)生的審美情趣。綜合來(lái)看，教學(xué)過(guò)程具體包括以下幾個(gè)方面。

一是遵循教育規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律，通過(guò)多種藝術(shù)形式的欣賞、學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，淡化單純知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)，將對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝烙?xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美和感知能力的培養(yǎng)。

二是遵循藝術(shù)類學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)新性，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、空間、形態(tài)以及肢體等感知活動(dòng)，將抽象化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡慕虒W(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生直覺(jué)把握能力的培養(yǎng)。

三是堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，由縱橫分離式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭v橫交互式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和思考方式的培養(yǎng)，以使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的需要，真正做到“以人為本”“以生為本”。

“第二課堂”是以“第一課堂”為拓展和延伸，鼓勵(lì)藝術(shù)課程教師大力開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面。首先，非藝術(shù)類高職高專院校要在本校組建藝術(shù)社團(tuán)、興趣小組，扶持發(fā)展學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)。其次，非藝術(shù)類高職高專院校要嘗試與兄弟院校建立藝術(shù)教育的合作。非藝術(shù)類高職高專院校要著力推進(jìn)文教結(jié)合體制機(jī)制改革，與兄弟院校建立合作關(guān)系，拓展藝術(shù)人才選拔機(jī)制。如通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)大講堂、舉辦專題藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽、互學(xué)互訪等形式，運(yùn)用社會(huì)文化資源為學(xué)生藝術(shù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。再次，非藝術(shù)類高職高專院校要加強(qiáng)藝術(shù)類教師的人文教育和德育建設(shè)，注重藝術(shù)學(xué)科德育培養(yǎng)與研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從德育一體化出發(fā)，探索出臺(tái)有利于推進(jìn)“藝術(shù)—德育”一體化的配套政策和措施，深化藝術(shù)教學(xué)改革，并建立相配套的教學(xué)資源保障措施。最后，非藝術(shù)類高職高專院校要組織藝術(shù)類社團(tuán)“送歌到基層”，推進(jìn)“大學(xué)生下社區(qū)”建設(shè)，加強(qiáng)與社區(qū)志愿活動(dòng)結(jié)合，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

三、突出“思政+藝術(shù)”特色，增強(qiáng)文化自信，承擔(dān)中華文化振興工程新任務(wù)

高職高專教育不僅涉及相關(guān)專業(yè)技能方面的教育，而且是推進(jìn)人文教育、素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。因此，非藝術(shù)類高職高專院校要讓教師通過(guò)了解藝術(shù)的各種表現(xiàn)形式、手法、載體，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、健康高雅的校園文化氛圍。非藝術(shù)類高職高專院校還要讓教師通過(guò)藝術(shù)教育提升學(xué)生的審美品味，使其成為積淀民族文化的法寶，以及實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育融合的媒介和路徑。

1.藝術(shù)教育與思想政治教育多元融合的發(fā)展路徑

非藝術(shù)類高職高專院校要重視思政課改革創(chuàng)新的方向和路徑，根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，不斷調(diào)適和增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性。而在藝術(shù)教育中，非藝術(shù)類高職高專院校應(yīng)在分析學(xué)生思想實(shí)際和審美趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，挖掘本校特色課程中的思想政治教育資源，讓藝術(shù)課程融入思政元素，以此提高學(xué)生的普遍接受度。不同于藝術(shù)類院校具有的先天優(yōu)勢(shì)，一些非藝術(shù)類高職高專院校只重視職業(yè)培養(yǎng)的教育模式，單一化培養(yǎng)目標(biāo)與“一專多能”復(fù)合型培養(yǎng)要求存在差距，使得部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。因此，如何挖掘貼近生活且能觸動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)的思政教育題材，將思政與藝術(shù)內(nèi)容融會(huì)貫通，是藝術(shù)課程教師需要迫切思考和解決的問(wèn)題。為了推進(jìn)“思政+藝術(shù)”在學(xué)校層層落地并實(shí)施，非藝術(shù)類高職高專院校要鼓勵(lì)藝術(shù)課程教師將藝術(shù)資源與思想政治理論內(nèi)容相結(jié)合、與創(chuàng)作實(shí)踐和學(xué)生的設(shè)計(jì)相結(jié)合，突出學(xué)科專業(yè)特色，開(kāi)展教學(xué)研究實(shí)踐，包括實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)等。以上思政課堂教學(xué)改革，能讓思政理念始終貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值理念的藝術(shù)觀融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和課后實(shí)踐中，增添思政課的“聲”與“色”。

2.藝術(shù)教育地方“本土化”教學(xué)實(shí)踐，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的積極意義

藝術(shù)教育能夠通過(guò)附著于藝術(shù)之上的文化、精神、價(jià)值等，培養(yǎng)學(xué)生守正創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，促使學(xué)生產(chǎn)生共同的社會(huì)文化和精神。區(qū)域特色“非遺”走進(jìn)大學(xué)校園是藝術(shù)教育地方“本土化”教學(xué)的實(shí)踐和嘗試，不僅是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的教育工程，還是一項(xiàng)弘揚(yáng)民族文化的創(chuàng)造性舉措，是培育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的有效途徑，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和本土認(rèn)同感。藝術(shù)課程教師要通過(guò)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作和交際能力，實(shí)現(xiàn)思想教育和價(jià)值的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生在“非遺”傳承中的文化創(chuàng)新。一方面，“非遺”中有大量的歷史、文化、科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、精神繼承等可以納入非藝術(shù)類高職高專院校教育教學(xué)的內(nèi)容;另一方面，非藝術(shù)類高職高專院校應(yīng)該成為“非遺”教育傳承的場(chǎng)所，并作為藝術(shù)教育地方“本土化”教學(xué)實(shí)踐的主力。

以上海旅游高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校引入了奉賢當(dāng)?shù)氐奶厣皾L燈”藝術(shù)，邀請(qǐng)傳承人在學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)講座，不僅讓學(xué)生可以看到“滾燈”的制作過(guò)程，了解“滾燈”藝術(shù)的由來(lái)，而且在藝術(shù)課程教師的帶領(lǐng)下，能親身體驗(yàn)“滾燈”的表演技法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這項(xiàng)藝術(shù)表演已成為學(xué)校的藝術(shù)教育品牌。因此，作為非藝術(shù)類高職高專院校，應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承融入教育教學(xué)中。要通過(guò)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐及“本土化”教學(xué)實(shí)踐等，將長(zhǎng)期被忽視的民間文化資源融入非藝術(shù)類高職高專院校的思想教育和藝術(shù)教育中，開(kāi)拓出一條不同于藝術(shù)類院校的藝術(shù)教育新途徑，促進(jìn)非藝術(shù)類高職高專院校的特色化辦學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)地方傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳播與傳承。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在非藝術(shù)類高職高專院校的藝術(shù)教育教學(xué)改革工作中，堅(jiān)守“德”“藝”精神，在當(dāng)下仍然有著突出的、重要的價(jià)值和意義。藝術(shù)教育作為情感智慧的開(kāi)啟，在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等方面有潛移默化的作用，也是推進(jìn)學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)重要文化內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。習(xí)近平總書(shū)記在給中央美術(shù)學(xué)院8位老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，扎根時(shí)代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！币虼耍撬囆g(shù)類高職高專院校要堅(jiān)持立德樹(shù)人的指導(dǎo)方針，遵循藝術(shù)教育的特點(diǎn)，以第一課堂和第二課堂為抓手，在教育教學(xué)中融入藝術(shù)教育，在服務(wù)社會(huì)中彰顯藝術(shù)教育，在文化傳承中發(fā)展藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高級(jí)技能型專業(yè)人才。

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Research on the Path of Art Education in Non-art Higher Vocational Colleges in the New Era

Liu Danning1， Liu Danqing2

（1. School of Tourism Foreign Languages， Shanghai Institute Tourism， Shanghai 201418， China;

2. School of Computer Science， Qinghai Normal University， Xining 810008， China）

Abstract： As the core and important carrier of aesthetic education in higher vocational colleges， art education plays an important educational function in college talent training. According to the requirements and needs for the cultivation of compound talents in the new era， this paper mainly analyzes the current situation of art education in higher vocational colleges in the new era， and puts forward effective ways to realize the existing problems： first， promote the implementation of the fundamental task of foster character and civic virtue and cultivating people， and deepen the reform of art education curriculum; second， the combination of "one + two" and "internal + external" to broaden the new connotation of art education; third， highlight the characteristics of "ideological and political + art"， strengthen cultural self-confidence and undertake the new task of the revitalization project of Chinese culture.

Key words： non art vocational colleges; art education; cultural confidence; talent cultivate

基金項(xiàng)目：本文系2021年青海師范大學(xué)“兩彈一星”精神科研項(xiàng)目“‘兩彈一星精神融入高校思想政治教育的路徑與機(jī)制研究”（編號(hào)：LDYX21s15）的研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉丹寧（1994-），女，青海西寧人，碩士研究生，輔導(dǎo)員，從事大學(xué)生思想政治教育研究;劉丹青（1983-），女，青海西寧人，博士研究生，副教授，從事信息技術(shù)支撐教學(xué)研究。