高 星

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、基于信息化共享資源的職業(yè)技能大賽備賽原則

1.科學(xué)性原則

職業(yè)技能大賽備賽是一項復(fù)雜但嚴謹?shù)幕顒右?guī)劃。首先，大賽是在特定的規(guī)則和評比標準下的技術(shù)技能比較，其核心是以“賽”促“教”、以“賽”促“學(xué)”乃至實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目標。其次，信息化共享資源與備賽活動的有效結(jié)合不僅有利于資源的有效利用，也有利于備賽活動的有序、合理開展。再次，信息化共享資源為教練團隊提供了科學(xué)的、可參考的賽項信息，便于教練團隊選擇適合的訓(xùn)練方法。

2.靈活性原則

一方面，大賽信息化共享資源平臺是系統(tǒng)性在線資源體系，主要提供信息整合、獲取與分享的公共性服務(wù)功能，并為選手提供各類有價值的賽項資源；另一方面，線上線下備賽資源的靈活運用。互聯(lián)網(wǎng)時代信息技術(shù)優(yōu)勢使大賽資源得到條理化呈現(xiàn)，備賽師生不僅可以根據(jù)自身需求進行靈活的資源選擇、運用，還可以通過線上線下資源的有效結(jié)合衍生新的備賽模式，從而實現(xiàn)資源利用的最大化。

3.可持續(xù)性原則

可持續(xù)性是指培養(yǎng)可長久維持的知識、技能和思維能力，并形成固定的價值觀、行為方式及生活方式[1]。建立可持續(xù)性賽項備賽策略，將對拔尖技能人才的培養(yǎng)由賽前延伸至賽后。一方面，有效利用平臺資源制定科學(xué)的訓(xùn)練策略，幫助學(xué)生在技術(shù)、能力及個人狀態(tài)方面達到最佳狀態(tài)。另一方面，指導(dǎo)教師可基于資源平臺進行專業(yè)學(xué)習(xí)、設(shè)計實踐、創(chuàng)新創(chuàng)意探索等方面的指導(dǎo)，推動學(xué)生在綜合能力素質(zhì)方面的可持續(xù)性發(fā)展。

4.可操作性原則

基于信息化共享資源的賽項備賽策略是對傳統(tǒng)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新與改變。首先，賽項備賽部門與資源平臺建設(shè)部門一致，更有利于組織、協(xié)調(diào)等工作的開展；其次，備賽過程中可進行線上線下混合式技術(shù)記錄、分析、交流、答疑，從而為訓(xùn)練方法的選擇與操作提供了便利；再次，有效利用資源平臺進行學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，以技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)規(guī)范逐步養(yǎng)成其專注、嚴謹、精益求精的行為方式與價值觀念。

二、基于信息化共享資源的職業(yè)技能大賽備賽條件

1.平臺保障

職業(yè)技能大賽信息化共享資源平臺是以校園網(wǎng)為依托，由校行政部門牽頭、二級學(xué)院主導(dǎo)、賽項教練團隊為主要建設(shè)者的公共性資源服務(wù)平臺。該平臺通過對“服裝設(shè)計與工藝”賽項資源的整合、獲取與分享來為師生提供信息服務(wù)，同時借助持續(xù)性更新、補充以確保賽項資源的積累與完善，并最終以系統(tǒng)化的在線資源體系為師生提供賽項動態(tài)趨勢、關(guān)鍵賽點分析、關(guān)鍵技術(shù)分析等，并達到提升賽項參賽水平的目的。

2.機制保障

在賽項信息化共享資源平臺背景下，可基于賽項能力文件與往屆選手作品等在線資源，結(jié)合人才培養(yǎng)一般規(guī)律、已有訓(xùn)練資源進行個性化訓(xùn)練策略的制定。此外，不同備賽階段采用不同的訓(xùn)練方法，摒棄傳統(tǒng)高強度、刻板化的重復(fù)訓(xùn)練，而是基于賽項信息化共享資源的平臺視野，通過在線資源的學(xué)習(xí)、交流、分享與互動實現(xiàn)學(xué)生的自主化、可持續(xù)性訓(xùn)練，使學(xué)生的競賽能力由賽內(nèi)延伸至賽后，并內(nèi)化成為其個人素質(zhì)與操守。

3.硬件保障

現(xiàn)今，開放共享型實訓(xùn)基地在空間環(huán)境、設(shè)備配置等方面都能夠滿足賽項在技能訓(xùn)練、成果創(chuàng)新等方面的需求。該實訓(xùn)基地設(shè)置專門的大賽訓(xùn)練區(qū)域，并細分不同環(huán)節(jié)的獨立空間；選手既能夠進行獨立的單項訓(xùn)練，同時也可以進行完整的綜合式訓(xùn)練[2]。與此同時，配備專門的賽項信息化共享資源平臺設(shè)施，選手可進行賽項資源的上傳、查閱、分享、答疑與互動，實現(xiàn)線上+線下、信息資源+訓(xùn)練實踐的混合式訓(xùn)練實踐。

三、基于信息化資源共享的職業(yè)技能大賽備賽策略實施

1.基于信息化資源共享的訓(xùn)練組織規(guī)劃

以服裝設(shè)計與工藝賽項為例，二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的賽項工作小組主要負責(zé)總體策劃、協(xié)調(diào)工作，賽項總負責(zé)人負責(zé)制定訓(xùn)練方案、管理訓(xùn)練場所、報備設(shè)備耗材、組織教練團隊等，并由分賽項負責(zé)人協(xié)助開展工作，教練團隊則根據(jù)賽制要求進行選手的選拔與訓(xùn)練實施[3]。其中，院級技能大賽由教練團隊參照省、國賽標準選拔、儲備后備選手；省賽備賽一般采用指導(dǎo)教師與選手的一對一訓(xùn)練方式，主要基于賽項信息化共享資源制定更為個性化的訓(xùn)練方案；而國賽仍采用導(dǎo)師責(zé)任制，也是通過對國賽信息化資源的整合、梳理來把握關(guān)鍵賽點、熱點技術(shù)并制定訓(xùn)練計劃。

2.基于信息化資源共享的訓(xùn)練計劃實施

首先，備賽過程應(yīng)遵循由基礎(chǔ)到綜合的技能訓(xùn)練模式，可基于資源平臺的賽項文件集合進行分階段技術(shù)訓(xùn)練，確保學(xué)生的專業(yè)能力循序漸進成長；其次，發(fā)揮信息化資源優(yōu)勢以引導(dǎo)學(xué)生進行自主訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)往屆作品的在線分析進行技術(shù)攻關(guān)，或是根據(jù)在線技術(shù)評點進行自主性學(xué)習(xí)，亦或是對薄弱技術(shù)環(huán)節(jié)進行在線求助等；再次，根據(jù)學(xué)生特點采用個性化訓(xùn)練方法。既可以采用短時訓(xùn)練法進行專項技術(shù)訓(xùn)練，也可以根據(jù)自身優(yōu)劣勢進行針對性強化，還可以進行完整的賽時拉練。通過不同訓(xùn)練方法的交叉、混合實施，從而將學(xué)生的專業(yè)能力調(diào)整至最佳狀態(tài)[4]。

3.基于信息化資源共享的綜合素質(zhì)養(yǎng)成

首先，幫助學(xué)生構(gòu)建扎實而全面的專業(yè)知識體系。在備賽過程中，指導(dǎo)教師可基于信息化課程資源進行專業(yè)指導(dǎo)，通過賽項內(nèi)容與專業(yè)知識的對接幫助學(xué)生構(gòu)建整體化專業(yè)觀念；其次，以專業(yè)能力助推創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生借助賽項信息化資源平臺進行備賽方案、作品產(chǎn)業(yè)應(yīng)用等資源的實踐、互動與分享，在進行技能掌握、技能訓(xùn)練、技能創(chuàng)新的過程中逐漸形成開拓性思維意識和行為方式；再次，推動技術(shù)價值觀養(yǎng)成。要求學(xué)生以專注、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待技能訓(xùn)練，把握技術(shù)本質(zhì)并正確判斷、使用技術(shù)，秉承創(chuàng)新觀念尋求技術(shù)突破，從而以技術(shù)進步來帶動技術(shù)價值觀的日益成熟。

四、結(jié)論

基于賽項信息化共享資源的大賽備賽策略避免了傳統(tǒng)備賽方式的劣勢，通過各類信息化資源的交流、互通使備賽策略更加科學(xué)、嚴謹，在推動賽項資源應(yīng)用的過程中也進一步促進了賽教體系融合。在職業(yè)技能大賽水平不斷提升、競爭日益激烈的情況下，只有深入挖掘大賽核心內(nèi)涵、以資源優(yōu)勢帶動備賽各要素的緊密配合，才能以高質(zhì)量的訓(xùn)練成果在大賽中取得優(yōu)異的成績。