王一焱 周士涵

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 常州 213000）

1 項目研究的背景和價值

國家在中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展，健全多渠道投入機制，加大職業(yè)教育投入。在2020年，中等和高等職業(yè)教育已經(jīng)形成相對協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為進一步促進中高職教育的融合與銜接，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》中表示，要加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務能力，為促進經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和提高國家競爭力提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。因此，關(guān)于中高職教育的銜接仍有待深入研究，持續(xù)探討如何強化中高職教育的貫通；怎樣最大效率地通過產(chǎn)教融合和校企合作來反饋、總結(jié)、改革中高職教育的人才培養(yǎng)方案；到底通過何種方式增強中高職教育的銜接，以此來服務地方經(jīng)濟建設。項目通過從服裝類專業(yè)職業(yè)教育的教學過程角度來研究中高職銜接的有效方式，該研究的實際應用價值主要體現(xiàn)在以下5各方面。

1.1 有利于中高職職業(yè)教育教育方向、教育內(nèi)容和教育方法的正向發(fā)展，增強人才培養(yǎng)的貫通性。中高職教育的銜接基礎(chǔ)體現(xiàn)在教育方向一致、教育內(nèi)容逐級提升、教育方法由淺至深，項目研究重點之一就是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，厘清人才培養(yǎng)方向，根據(jù)統(tǒng)一方向進行教育教學內(nèi)容難度和專業(yè)性的分級。教育方法從中職的引導性、基礎(chǔ)性到高職的深入性、專業(yè)性。

1.2 帶動落后地區(qū)人才培養(yǎng)的升級、教育水平提升和就業(yè)率的提高。落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的中職教育受限于經(jīng)濟發(fā)展和地理位置等問題，導致接收行業(yè)發(fā)展動態(tài)閉塞，對于國家職業(yè)教育相關(guān)政策的認識模糊。中高職的有效銜接有助于打通落后地區(qū)中職教育的信息渠道，有效輸送行業(yè)發(fā)展動態(tài)、人才需求和教育教學等方面的先進內(nèi)容；另外，中高職的有效銜接會刺激落后地區(qū)就業(yè)問題得到改善，為落后地區(qū)提供明確的就業(yè)方向。

1.3 增強培養(yǎng)人才的企業(yè)適應性，有效性。中高職教育的有效銜接，加長了技術(shù)技能型職業(yè)人才的受教育時間。在人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容明確、科學的前提下，培養(yǎng)的人才技術(shù)技能更扎實、企業(yè)適應性和學習能力等方面都會有顯著提升。

1.4 有利于地區(qū)經(jīng)濟、地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中高職教育的銜接保證發(fā)達地區(qū)帶動落后地區(qū)，就近不就遠，這樣形成就近輻射，帶動周邊落后地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展，提高落后地區(qū)帶就業(yè)人員就業(yè)方向的明確性，用優(yōu)質(zhì)帶動落后，挖掘潛力，共同發(fā)展。

1.5 有效改善職業(yè)教育的地位，增強職業(yè)教育吸引力。中高職教育的有效銜接，有效提升人才培養(yǎng)水平，建立各行各業(yè)技術(shù)技能型人才的儲備，有力支撐企業(yè)發(fā)展，疏通長久持續(xù)的就業(yè)通道，進而提升職業(yè)教育的地位，增強職業(yè)教育吸引力。中高職教學過程有效銜接的研究主要圍繞“教學”進行研究。教學的研究主要包含教學方向、教學內(nèi)容、教材銜接以及教育教學方式、方法等內(nèi)容，該課題以服裝類專業(yè)為例，通過真實的中高職銜接項目進行調(diào)研。江蘇省的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院長期與揚州市邗江區(qū)四所學校（3普高：邗江瓜洲中學、邗江公道中學、邗江蔣王中學，1中專：邗江中專）搞中高職銜接項目。該地區(qū)的四所學校均屬于經(jīng)濟落后地區(qū)，瓜洲中學在邗江區(qū)南端靠長江，公道中學在邗江區(qū)北端靠高郵，兩所學校均屬于農(nóng)村地區(qū)，而蔣王中學和邗江中?？拷踅瓍^(qū)中心，位于城市與農(nóng)村結(jié)合部，屬于欠發(fā)達地區(qū)。通過對這四所學校的調(diào)研溝通，深入就服裝類專業(yè)的人才培養(yǎng)方向、教學方向、教學內(nèi)容、教材銜接以及教育教學方式進行研究。

2 項目研究的內(nèi)容：

通過常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院與揚州市邗江區(qū)四所學校（3普高：邗江瓜洲中學、邗江公道中學、邗江蔣王中學，1中專：邗江中專）的中高職銜接項目的實施過程，在雙方多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，就中高職的“教學”方面進行研究，“教學”的研究由宏觀層面開始，逐漸調(diào)研到微觀層面，研究包括以下幾個方面。

2.1 人才培養(yǎng)方案：教學方向是依托人才培養(yǎng)方案進行設計的，所以在對比研究教學方向之前，應該把常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案和揚州邗江區(qū)四所合作學校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行比對，找出相同點和差異，探討相同點如何發(fā)展，差異的形成原因和改進方案。人才培養(yǎng)方案比對之后，進行專業(yè)設置的對比，看是否存在平行專業(yè)（類似功能的專業(yè)）和差異專業(yè)（中高職雙方有單方面存在的專業(yè)），探討如何整合人才培養(yǎng)方案的銜接。通過人才培養(yǎng)方案銜接的探討，明確人才培養(yǎng)階段的劃分，即中職和高職各自的人才培養(yǎng)目標，這影響著中高職兩個教育層次的教育教學方向和教學內(nèi)容。

2.2 教育教學方向：主要研究中高職兩個職業(yè)教育層次的教育目標，也是兩者人才輸出時的受教育程度，根據(jù)兩者不同的培養(yǎng)要求，找到最適宜的銜接點，調(diào)整兩者教育教學方向。

2.3 教學內(nèi)容：將主要根據(jù)培養(yǎng)方案中的專業(yè)設置，分別探討教育內(nèi)容、知識的難度、技能的掌握階段以及各個專業(yè)中的課程設置。

2.4 教材：根據(jù)中高職兩個職業(yè)教育層次，為服裝類各專業(yè)中的各門課程依據(jù)教育教學難度選擇適合的教材。

2.5 教學方式：根據(jù)中高職的人才培養(yǎng)層次的差異，探討職業(yè)教育教學方式。力求在中職和高職兩個階段都能形成最好的效果。

3 結(jié)語

該項目的研究在真正的中高職人才銜接的項目中進行，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院成立中高職對接工作領(lǐng)導小組，頂層設計，全面指導。學院成立了由黨委書記、院長為組長，分管副院長、對接中職校分管副校長為副組長，學生工作處、教務處、財務處、人事處、校企合作辦等部門領(lǐng)導以及校企合作企業(yè)代表、對接中職校代表為組員的中高職對接工作領(lǐng)導小組，負責對中高職對接人才培養(yǎng)方案的制定和運行的指導工作。以高等學校為主導，建立由高等學校與中等職業(yè)學校領(lǐng)導和骨干教師參加的一體化培養(yǎng)教學工作協(xié)作組，加強分段一體化培養(yǎng)方案制定和完善，健全課程無縫對接和資源共享機制，共同開展課程模式研究和教學研究，建立吸引行業(yè)企業(yè)參加的教學指導委員會。高等學校與中等職業(yè)學校以協(xié)議形式明確合作機制，為完成項目建立保證。