王一焱 周士涵

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

1 項(xiàng)目研究的背景和價(jià)值

國(guó)家在中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。在2020年，中等和高等職業(yè)教育已經(jīng)形成相對(duì)協(xié)調(diào)、共同發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為進(jìn)一步促進(jìn)中高職教育的融合與銜接，教育部在《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中表示，要加快構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平和服務(wù)能力，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供多層次高質(zhì)量的技術(shù)技能人才支撐。因此，關(guān)于中高職教育的銜接仍有待深入研究，持續(xù)探討如何強(qiáng)化中高職教育的貫通；怎樣最大效率地通過產(chǎn)教融合和校企合作來反饋、總結(jié)、改革中高職教育的人才培養(yǎng)方案；到底通過何種方式增強(qiáng)中高職教育的銜接，以此來服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。項(xiàng)目通過從服裝類專業(yè)職業(yè)教育的教學(xué)過程角度來研究中高職銜接的有效方式，該研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下5各方面。

1.1 有利于中高職職業(yè)教育教育方向、教育內(nèi)容和教育方法的正向發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的貫通性。中高職教育的銜接基礎(chǔ)體現(xiàn)在教育方向一致、教育內(nèi)容逐級(jí)提升、教育方法由淺至深，項(xiàng)目研究重點(diǎn)之一就是要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，厘清人才培養(yǎng)方向，根據(jù)統(tǒng)一方向進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容難度和專業(yè)性的分級(jí)。教育方法從中職的引導(dǎo)性、基礎(chǔ)性到高職的深入性、專業(yè)性。

1.2 帶動(dòng)落后地區(qū)人才培養(yǎng)的升級(jí)、教育水平提升和就業(yè)率的提高。落后地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的中職教育受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置等問題，導(dǎo)致接收行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)閉塞，對(duì)于國(guó)家職業(yè)教育相關(guān)政策的認(rèn)識(shí)模糊。中高職的有效銜接有助于打通落后地區(qū)中職教育的信息渠道，有效輸送行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、人才需求和教育教學(xué)等方面的先進(jìn)內(nèi)容；另外，中高職的有效銜接會(huì)刺激落后地區(qū)就業(yè)問題得到改善，為落后地區(qū)提供明確的就業(yè)方向。

1.3 增強(qiáng)培養(yǎng)人才的企業(yè)適應(yīng)性，有效性。中高職教育的有效銜接，加長(zhǎng)了技術(shù)技能型職業(yè)人才的受教育時(shí)間。在人才培養(yǎng)方向和內(nèi)容明確、科學(xué)的前提下，培養(yǎng)的人才技術(shù)技能更扎實(shí)、企業(yè)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力等方面都會(huì)有顯著提升。

1.4 有利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中高職教育的銜接保證發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)，就近不就遠(yuǎn)，這樣形成就近輻射，帶動(dòng)周邊落后地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展，提高落后地區(qū)帶就業(yè)人員就業(yè)方向的明確性，用優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)落后，挖掘潛力，共同發(fā)展。

1.5 有效改善職業(yè)教育的地位，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。中高職教育的有效銜接，有效提升人才培養(yǎng)水平，建立各行各業(yè)技術(shù)技能型人才的儲(chǔ)備，有力支撐企業(yè)發(fā)展，疏通長(zhǎng)久持續(xù)的就業(yè)通道，進(jìn)而提升職業(yè)教育的地位，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。中高職教學(xué)過程有效銜接的研究主要圍繞“教學(xué)”進(jìn)行研究。教學(xué)的研究主要包含教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教材銜接以及教育教學(xué)方式、方法等內(nèi)容，該課題以服裝類專業(yè)為例，通過真實(shí)的中高職銜接項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研。江蘇省的常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期與揚(yáng)州市邗江區(qū)四所學(xué)校（3普高：邗江瓜洲中學(xué)、邗江公道中學(xué)、邗江蔣王中學(xué)，1中專：邗江中專）搞中高職銜接項(xiàng)目。該地區(qū)的四所學(xué)校均屬于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，瓜洲中學(xué)在邗江區(qū)南端靠長(zhǎng)江，公道中學(xué)在邗江區(qū)北端靠高郵，兩所學(xué)校均屬于農(nóng)村地區(qū)，而蔣王中學(xué)和邗江中?？拷踅瓍^(qū)中心，位于城市與農(nóng)村結(jié)合部，屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)。通過對(duì)這四所學(xué)校的調(diào)研溝通，深入就服裝類專業(yè)的人才培養(yǎng)方向、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教材銜接以及教育教學(xué)方式進(jìn)行研究。

2 項(xiàng)目研究的內(nèi)容：

通過常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與揚(yáng)州市邗江區(qū)四所學(xué)校（3普高：邗江瓜洲中學(xué)、邗江公道中學(xué)、邗江蔣王中學(xué)，1中專：邗江中專）的中高職銜接項(xiàng)目的實(shí)施過程，在雙方多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，就中高職的“教學(xué)”方面進(jìn)行研究，“教學(xué)”的研究由宏觀層面開始，逐漸調(diào)研到微觀層面，研究包括以下幾個(gè)方面。

2.1 人才培養(yǎng)方案：教學(xué)方向是依托人才培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以在對(duì)比研究教學(xué)方向之前，應(yīng)該把常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案和揚(yáng)州邗江區(qū)四所合作學(xué)校服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行比對(duì)，找出相同點(diǎn)和差異，探討相同點(diǎn)如何發(fā)展，差異的形成原因和改進(jìn)方案。人才培養(yǎng)方案比對(duì)之后，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的對(duì)比，看是否存在平行專業(yè)（類似功能的專業(yè)）和差異專業(yè)（中高職雙方有單方面存在的專業(yè)），探討如何整合人才培養(yǎng)方案的銜接。通過人才培養(yǎng)方案銜接的探討，明確人才培養(yǎng)階段的劃分，即中職和高職各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這影響著中高職兩個(gè)教育層次的教育教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 教育教學(xué)方向：主要研究中高職兩個(gè)職業(yè)教育層次的教育目標(biāo)，也是兩者人才輸出時(shí)的受教育程度，根據(jù)兩者不同的培養(yǎng)要求，找到最適宜的銜接點(diǎn)，調(diào)整兩者教育教學(xué)方向。

2.3 教學(xué)內(nèi)容：將主要根據(jù)培養(yǎng)方案中的專業(yè)設(shè)置，分別探討教育內(nèi)容、知識(shí)的難度、技能的掌握階段以及各個(gè)專業(yè)中的課程設(shè)置。

2.4 教材：根據(jù)中高職兩個(gè)職業(yè)教育層次，為服裝類各專業(yè)中的各門課程依據(jù)教育教學(xué)難度選擇適合的教材。

2.5 教學(xué)方式：根據(jù)中高職的人才培養(yǎng)層次的差異，探討職業(yè)教育教學(xué)方式。力求在中職和高職兩個(gè)階段都能形成最好的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

該項(xiàng)目的研究在真正的中高職人才銜接的項(xiàng)目中進(jìn)行，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立中高職對(duì)接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，頂層設(shè)計(jì)，全面指導(dǎo)。學(xué)院成立了由黨委書記、院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副院長(zhǎng)、對(duì)接中職校分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)生工作處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、人事處、校企合作辦等部門領(lǐng)導(dǎo)以及校企合作企業(yè)代表、對(duì)接中職校代表為組員的中高職對(duì)接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)中高職對(duì)接人才培養(yǎng)方案的制定和運(yùn)行的指導(dǎo)工作。以高等學(xué)校為主導(dǎo)，建立由高等學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加的一體化培養(yǎng)教學(xué)工作協(xié)作組，加強(qiáng)分段一體化培養(yǎng)方案制定和完善，健全課程無(wú)縫對(duì)接和資源共享機(jī)制，共同開展課程模式研究和教學(xué)研究，建立吸引行業(yè)企業(yè)參加的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。高等學(xué)校與中等職業(yè)學(xué)校以協(xié)議形式明確合作機(jī)制，為完成項(xiàng)目建立保證。