張鳳舉

【摘要】現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使得教師可以豐富自己的教學(xué)形式，極大程度的活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，使得同學(xué)可以主動(dòng)，積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并且。通過(guò)多媒體教學(xué)的形式啊，知識(shí)延伸到課堂以外的更高層次上。如何提高課堂上同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】提高教學(xué)效率;培養(yǎng)課前預(yù)習(xí);增加課堂互動(dòng);分清重點(diǎn)難點(diǎn)

首先，需要教師正確領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，以及提高課堂學(xué)習(xí)效率對(duì)同學(xué)起到的優(yōu)勢(shì)作用。通過(guò)正確領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)對(duì)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且通過(guò)增加師生互動(dòng)的教學(xué)模式，以豐富課堂的教學(xué)形式。并且要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，分清主次，有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，都可以大大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、督促同學(xué)提前預(yù)習(xí)

提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，首先，同學(xué)通過(guò)課堂預(yù)習(xí)可以對(duì)即將學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生一定的了解激起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且同學(xué)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己不理解的知識(shí)感到質(zhì)疑，同學(xué)帶著這樣的質(zhì)疑，在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)極大的積極同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，并且可以使得同學(xué)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。從而大大提高同學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且通過(guò)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也可以培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)的自學(xué)能力，從而培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)可以在學(xué)習(xí)上更便捷更游刃有余。

例如，在教授“除數(shù)是一位數(shù)的除法—口算除法”時(shí)，教師可以提前引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)初步掌握除法概念，已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算叫做除法。并且在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門抽象知識(shí)比較抽象的學(xué)科兒，小學(xué)階段的同學(xué)抽象思維能力比較薄弱，所以同學(xué)帶著這樣不理解的疑問(wèn)投入到課堂的學(xué)習(xí)中，可以增大同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以向同學(xué)發(fā)出提問(wèn)，例如90除以三等于多少100除以五等于多少？等有關(guān)于除法的問(wèn)題，可以加深同學(xué)對(duì)除法含義的理解，并且通過(guò)回答問(wèn)題，使得同學(xué)感受到用口算計(jì)算除法的便捷和方法。

二、增加課堂師生互動(dòng)

通過(guò)增加課堂互動(dòng)的教學(xué)形式，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)階段同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檎n堂互動(dòng)的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以更大程度的活躍課堂的教學(xué)氛圍。使得課堂的教學(xué)形式更加的靈活，氣氛也更加的舒緩，同學(xué)在師生互動(dòng)的過(guò)程中可以極大程度地提高自己的注意力。積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。并且在參加課上互動(dòng)的過(guò)程中，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，從而極大程度地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。課堂互動(dòng)的教學(xué)形式，不僅豐富了課堂教師的教學(xué)形式，也使得同學(xué)在一種愉快，輕松的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)的教學(xué)模式可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，老師可以根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如和班級(jí)同學(xué)一起統(tǒng)計(jì)一下本班的同學(xué)最喜歡的活動(dòng)是什么，通過(guò)這樣的互動(dòng)形式不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也高度集中了同學(xué)的注意力，激發(fā)起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，也使得同學(xué)積極融入到了學(xué)習(xí)中，大家可以更理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)的整理和相關(guān)知識(shí)。從而提高了課堂的教學(xué)效率、增加師生互動(dòng)的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建高效教學(xué)課堂提供了重要的條件和保障。

三、分清主次重點(diǎn)講解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，而小學(xué)階段的同學(xué)抽象思維的能力比較薄弱，所以需要教師及時(shí)在課堂上對(duì)同學(xué)做出正確的引導(dǎo)。以彌補(bǔ)同學(xué)因抽象思維不足不能理解抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的不足。并且使得小學(xué)階段的同學(xué)也可以形象的理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)也分難易程度對(duì)于較為簡(jiǎn)單的知識(shí)同學(xué)相對(duì)比較好理解，對(duì)于比較難理解的知識(shí)同學(xué)很難有形象的概念，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)軍事的主次分清重點(diǎn)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，并且向課外知識(shí)及時(shí)積極拓展加深同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解鞏固同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率需要教師和同學(xué)共同配合完成。

例如，在教授“角的分類”時(shí)，教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于角的知識(shí)的理解和掌握，一個(gè)角必須滿足有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊這兩個(gè)條件。這是有關(guān)角的知識(shí)的重點(diǎn)知識(shí)，所以需要教師對(duì)同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，使同學(xué)理解并牢記其含義。角可以看作由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形。對(duì)這些相對(duì)抽象的概念的講解，需要教師用一種更形象的方式向同學(xué)正確的解釋，使得小學(xué)階段抽象思維能力比較弱的同學(xué)可以正確的理解有關(guān)角的相關(guān)知識(shí)。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要教師和同同學(xué)共同配合，共同努力。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和同學(xué)積極的配合，共同完成提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

綜上所述，首先就是要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且通過(guò)增設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)模式，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使得同學(xué)的積極主動(dòng)地投入到。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同學(xué)在和師生互動(dòng)的過(guò)程中，同學(xué)在參與互動(dòng)的過(guò)程中，不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，還可以鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。更可以在互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行有主，有次的講解，使使重點(diǎn)，難點(diǎn)詳細(xì)講解，加深同學(xué)對(duì)其理解鞏固記憶程度。

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