王津津

【摘要】美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展可以有效調(diào)動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)生活中的積極性，其不僅可以引導(dǎo)兒童對(duì)世界進(jìn)行探索，還能為其增加對(duì)社會(huì)的認(rèn)知?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際思考，首先簡(jiǎn)要分析行知理念打開(kāi)幼兒園戶(hù)外美術(shù)區(qū)域新格局的主要內(nèi)容，其次闡述了行知理念鼓勵(lì)和釋放兒童創(chuàng)造力。最后，敘述了行知理念有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力并促進(jìn)幼兒在美術(shù)區(qū)域得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】行知理念;幼兒園;戶(hù)外美術(shù);新格局

引言：

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)效益的不斷提升，人們的生活質(zhì)量也隨之提高?，F(xiàn)如今，人們逐漸提高對(duì)幼兒園美術(shù)教育的重視，教育部門(mén)運(yùn)用行知理念的教育方式打開(kāi)幼兒園戶(hù)外美術(shù)區(qū)域新格局，保證在幼兒園的教育下兒童能夠?qū)⒌隆⒅?、體、美、勞全面發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新原有的教育方式，強(qiáng)化校方的基礎(chǔ)建設(shè)，保證兒童能夠在教師的帶領(lǐng)下樹(shù)立良好的品行，促進(jìn)其走向成才道路。

一、行知理念打開(kāi)幼兒園戶(hù)外美術(shù)區(qū)域新格局的主要內(nèi)容

行知理念主要是指三大原理、五大主張、四種精神，針對(duì)于幼兒園戶(hù)外美術(shù)而言，其在此起到至關(guān)重要的作用，不僅可以增加兒童在戶(hù)外美術(shù)生活中的教育理論，還能將生活、教育、社會(huì)、學(xué)校中的對(duì)兒童有利因素相結(jié)合，起到知行統(tǒng)一的作用，輔助學(xué)生在幼兒園的后續(xù)學(xué)習(xí)及生活?，F(xiàn)如今，美術(shù)教育工作中在不斷創(chuàng)新過(guò)程中，推翻傳統(tǒng)作品提交的授課模式，在美術(shù)課堂中增加對(duì)兒童思維方式的培育，不僅能是讓其按照教師要求完成作品，更多的是鍛煉其自主思考能力，讓兒童在管看教師范畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增加兒童對(duì)此方面的思考，讓兒童的創(chuàng)造力得以體現(xiàn)。除此之外，幼兒園在行知理念的熏陶下住家增加戶(hù)外美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，讓兒童能夠了解大自然并教授兒童在自然生活中的教法、學(xué)法、做法，通過(guò)戶(hù)外美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展讓兒童在幼兒園內(nèi)提前掌握社會(huì)生活中所需要素，增加對(duì)兒童的思想引導(dǎo)，給每一位兒童一次親近大自然的機(jī)會(huì)。

二、行知理念鼓勵(lì)和釋放兒童創(chuàng)造力

兒童是具有一定創(chuàng)造力的，若想激發(fā)兒童的創(chuàng)造力需結(jié)合外界因素進(jìn)行思考，在特定情況下增加美術(shù)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，從而釋放兒童的創(chuàng)造力?；诖?，需遵循行知理念增加在戶(hù)外美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，為兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)戶(hù)外美術(shù)課程的開(kāi)展，為兒童構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證去在此區(qū)域能將個(gè)性發(fā)揮完全，讓美術(shù)活動(dòng)貼近兒童的生活，增加自然教育的手段，拉近教師與兒童之間距離，使兒童在自由、放松、優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)?；诖耍捎行д{(diào)動(dòng)兒童的積極性，教師在此期間也需運(yùn)用公平、公正、公開(kāi)的方式開(kāi)展教學(xué)，以一顆博大寬容的心來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，凸顯出每位兒童的個(gè)性，體現(xiàn)每位兒童的與眾不同。所以，兒童可以在放松、自由、富有活力的氛圍內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的理論知識(shí)，加強(qiáng)自我認(rèn)知，提高對(duì)學(xué)習(xí)生活的興趣，釋放出自身的創(chuàng)造力[1]。

其次，教學(xué)人員需增加對(duì)兒童的了解并做好兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的啟蒙老師，通過(guò)開(kāi)展戶(hù)外美術(shù)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)兒童對(duì)美術(shù)的興趣，營(yíng)造出戶(hù)外美術(shù)區(qū)域的新格局。在此條件作用下兒童正處于注意力集中存在限制、個(gè)人行為較為不規(guī)范、思想觀念需要引導(dǎo)的年齡段，教學(xué)人員在實(shí)施兒童美術(shù)教學(xué)之前應(yīng)多加思考，掌握兒童基本心理狀況，明確其無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的發(fā)育過(guò)程，掌握兒童個(gè)人特點(diǎn)，增加現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)以視頻、音樂(lè)、圖片作為核心，調(diào)動(dòng)其對(duì)課堂的興趣，掌握兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)生活中的基本心理走向，了解兒童繪畫(huà)興趣，掌握其繪畫(huà)天賦所在。根據(jù)兒童個(gè)人特點(diǎn)來(lái)單獨(dú)制定美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，輔助其積極心態(tài)的創(chuàng)造，挖掘出兒童在美術(shù)生活中的優(yōu)勢(shì)，使其創(chuàng)造性得以發(fā)揮并讓兒童對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

最后，通過(guò)行知思想的運(yùn)用來(lái)鼓勵(lì)和釋放兒童創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)課程的開(kāi)展解放每一位兒童的思想，避免教學(xué)人員對(duì)兒童產(chǎn)生偏見(jiàn)，將其頭腦從成見(jiàn)、誤區(qū)、迷信等不良思想張解放出來(lái)，保證能夠接受教師所傳遞的先進(jìn)思想。在此過(guò)程中，教學(xué)人員首先需提高自我認(rèn)知，擁有一顆包容萬(wàn)物的心，理解兒童在學(xué)習(xí)生活中所遇困境，提高對(duì)兒童的重視，增加對(duì)其的理解、欣賞并接納兒童的美術(shù)成果。這樣可以讓兒童說(shuō)繪制的作品更有意義，教學(xué)人員可通過(guò)兒童美術(shù)作品，了解其內(nèi)心世界，提高兒童對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)和感受。同時(shí)，教師需加大對(duì)兒童的心理支持、意識(shí)輔導(dǎo)，讓兒童將其現(xiàn)象力充分發(fā)揮出來(lái)。

三、行知理念培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造力

美術(shù)教學(xué)生活是豐富多彩的，戶(hù)外美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教學(xué)人員需增加對(duì)兒童動(dòng)手能力的鍛煉，制定符合兒童行知理念培養(yǎng)的計(jì)劃，為兒童創(chuàng)造力訓(xùn)練工作奠定良好的基礎(chǔ)，為其發(fā)展創(chuàng)建出有利條件。在戶(hù)外美術(shù)課堂中教師可拿樹(shù)葉作為范畫(huà)，讓兒童參照其形狀畫(huà)制出完整的圖案，運(yùn)用簡(jiǎn)單圖形來(lái)讓兒童想象出不同的象形物，使其能夠適應(yīng)美術(shù)課程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，教師可帶領(lǐng)兒童進(jìn)入戶(hù)外美工區(qū)，讓兒童自備椅子坐在陽(yáng)光下，了解自己影子的形狀，根據(jù)此形狀想象出不同的象形物，提高其自主思考，動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)其思維創(chuàng)新模式[2]。

弘揚(yáng)兒童個(gè)性，合理評(píng)價(jià)幼兒。每個(gè)兒童的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)水平不同，其創(chuàng)造力存在較大的差異。創(chuàng)造力是兒童共同持有的能力，僅在大小上存在不同。所以，教師應(yīng)根據(jù)兒童的美術(shù)作品了解其創(chuàng)作能力，使其在美術(shù)操作過(guò)程中的潛力充分發(fā)揮，激發(fā)其下一次創(chuàng)作的欲望，運(yùn)用合理的評(píng)價(jià)方式來(lái)點(diǎn)播兒童，給其一定的啟發(fā)，有效引導(dǎo)兒童的創(chuàng)作意識(shí)，讓其具備作品創(chuàng)作的自信心，將其優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，善用行知思想拓寬其美術(shù)創(chuàng)作道路。

結(jié)論：

綜上所述，為保證兒童在幼兒園內(nèi)得到更好的發(fā)展，應(yīng)增加校方領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)此方面工作的重視力度，保證運(yùn)用合理的行知理念來(lái)輔助幼兒園開(kāi)拓戶(hù)外美術(shù)區(qū)域新格局。若未落實(shí)到位，不僅會(huì)增加教育人員在工作環(huán)節(jié)的難度，還會(huì)對(duì)兒童的發(fā)展造成影響，無(wú)法通過(guò)戶(hù)外美術(shù)調(diào)動(dòng)兒童的積極性。所以，應(yīng)提高教育工作者的關(guān)注力度，保證兒童能夠在美術(shù)生活中提高自身能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]包宇婷.知行合一在幼兒園小班幼兒美術(shù)教育中的實(shí)踐[J].家長(zhǎng)，2021（28）：139-140.

[2]金瑾.基于陶行知教育思想的學(xué)校美術(shù)教育研究[J].成才之路，2019（33）：24-25.4560DEE8-F4B7-4D23-9B63-350281FD8FA0