摘要：常言道：“良言一語三冬暖，惡語傷人六月寒。”這句很樸實(shí)的俗話卻很經(jīng)典的再現(xiàn)了語言的魅力。一句恰當(dāng)?shù)难栽~會(huì)溫暖撫慰人心，一句不當(dāng)?shù)难栽~也會(huì)傷人情感，令人心碎。幼兒教師的一顰一笑，一言一行都可能傳遞出或積極或消極的信息，幼兒教師的措辭方式對(duì)有幼兒心里有著不可忽視的影響，一個(gè)教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識(shí)外，還要懂的語言藝術(shù)。教師的談吐及語言表達(dá)對(duì)幼兒的教育及傳授知識(shí)產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：教師 ?措辭方式 ?幼兒心理 ?影響

幼兒期是個(gè)性心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，在人的人性心理品質(zhì)的形成過程中，既有先天的因素，也有后天的因素。后天的教育、環(huán)境對(duì)人的一生的影響都是非常重大的，然而在幼兒的這一關(guān)鍵期的大部分時(shí)間都是在幼兒園中度過。因此，幼兒教師擔(dān)當(dāng)者一項(xiàng)很重要的任務(wù)。而在幼兒園中，幼兒與教師相處時(shí)做得最多的便是交流，而其中以語言交流最多。語言是一把雙刃劍，教師的措辭對(duì)幼兒的心理有很大的影響。

一、言語溝通的含義

言語溝通是指幼兒教師和幼兒直接交談。個(gè)別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要幼兒教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話的興趣和積極性 等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略，豐富的經(jīng)驗(yàn)技巧。

幼兒教師要想更好地做好上述溝通工作，需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，以及觀察力、溝通力等。在交流的時(shí)候，幼兒教師要注意與幼兒目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反應(yīng)。

二、溝通過程中教師的措辭方式應(yīng)注意的問題及其帶來的影響

和孩子溝通，是需要技巧的。孩子們經(jīng)常話中有話，讀懂孩子的潛臺(tái)詞，是和孩子進(jìn)行有效溝通的前提和保證。孩子的心是敏感的，與孩子進(jìn)行交流時(shí)的措辭方式需要謹(jǐn)慎思考。

在與幼兒的溝通中，幼兒教師的措辭方式應(yīng)注意問題及其帶來的影響。

（一）尊重

在幼兒教師和幼兒溝通的過程中，幼兒教師持有尊重的態(tài)度往往就會(huì)加速溝通的進(jìn)程。

1.尊重的措辭方式帶來的效果

幼兒教師以積極的態(tài)度尊重幼兒，認(rèn)真地傾聽他們的訴說，對(duì)訴說的內(nèi)容以積極的措辭做出回應(yīng)，會(huì)使幼兒感到被關(guān)注、重視的尊重感，由此產(chǎn)生心理的極大滿足，帶給幼兒積極愉快的情緒體驗(yàn)。

2.不尊重的措辭方式對(duì)幼兒的影響

幼兒教師不尊重幼兒，對(duì)幼兒的傾訴會(huì)以不當(dāng)?shù)拇朕o，如“你真棒;這么簡單你也不懂;走開，能不能讓我安靜一會(huì)兒”等。不僅傷害了幼兒的自尊心，還會(huì)讓幼兒覺得“老師不喜歡我了，爸爸媽媽不喜歡我了，小朋友不喜歡我了，大家都不喜歡我”。特別是性格內(nèi)向的孩子會(huì)因此背上沉重的包袱，沉浸在被拋棄的感覺中。

（二）平等

建立人格平等關(guān)系，是幼兒教師與幼兒之間溝通的基礎(chǔ)。

1.平等措辭方式的好處

教師平等的措辭方式，像與朋友交談一樣的對(duì)待幼兒，這樣會(huì)拉近與幼兒的距離，給幼兒一種親切感，讓幼兒敢于敞開自己的心扉，而不是封閉自己的內(nèi)心，使幼兒的性格更加的開朗。

2.不平等措辭方式的弊端

教師不平等的措辭方式，總是一副高高在上的口氣，言語間都是一副上位者，高幼兒一籌，總是采取命令的方式與幼兒對(duì)話，比如“我讓你怎樣你就怎樣，你必須這樣做，你不可以這樣做”等。這樣會(huì)讓幼兒心理產(chǎn)生隔閡、恐懼。長此以往，不僅會(huì)阻礙幼兒的表現(xiàn)，打擊幼兒的自信心，還會(huì)使幼兒養(yǎng)成聽命令做事的習(xí)慣，做一個(gè)盲目的遵從者。

（三）積極

積極的溝通方式，是提高溝通質(zhì)量的有效途徑。

1.積極的措辭方式帶來的效果

教師以積極的措辭方式，比如“你真棒，你的想法很好，你做得真好”等，會(huì)讓幼兒感受到被愛和認(rèn)可，從而激發(fā)幼兒的積極情緒，增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.消極的措辭方式對(duì)幼兒的影響

粗俗的語言會(huì)給幼兒帶來負(fù)面影響，嚴(yán)重了會(huì)傷及幼兒的自尊心。尤其是生活中的口頭語，教師可能是隨口說出，但是卻影響了幼兒。每個(gè)班都不會(huì)缺少調(diào)皮的幼兒，教師在面對(duì)這些幼兒時(shí)都會(huì)感到非常頭痛，氣急了往往會(huì)說出一些不應(yīng)該說的話，使用一些消極的措辭方式，例如，“討厭鬼”、“惹人煩”等粗俗不雅的話語。幼兒喜歡模仿，其他幼兒模仿后會(huì)拿來笑話被批評(píng)的幼兒。教師可能不以為然，只是順嘴一說。但是時(shí)間久了，幼兒會(huì)把教師的話深深地印在心里，使心靈受到隱性創(chuàng)傷。

在溝通的過程中，教師用消極的措辭方式與幼兒交流，又比如“你這樣做不對(duì)，你應(yīng)該這樣做;你沒有勇氣，膽小”等，則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己什么都不會(huì)，什么都不行，從而不自信。長期這樣，會(huì)使樂觀開朗的孩子產(chǎn)生自卑心理，使內(nèi)向的孩子更加內(nèi)向。

三、教師的措辭方式應(yīng)具備的特點(diǎn)

當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，有時(shí)往往是教師說了一大堆道理，幼兒們還是一意孤行，達(dá)不到預(yù)期的效果。這是因?yàn)榻處熆偸菑淖约旱慕嵌瓤紤]問題，而忽略幼兒們的想法，或是教師的要求和說話的語氣讓幼兒不容易接受所致。例如，幼兒做錯(cuò)了事情，教師的目的是想讓幼兒改正錯(cuò)誤，最先想到的是懲罰，可是懲罰并不是很管用，為此，教師可以找一些代替懲罰的方法。例如，幼兒玩完玩具總是不把玩具收好，這個(gè)時(shí)候教師可以請(qǐng)幼兒幫忙，幼兒是樂意做的。再如，幼兒爬高，多次制止無效后，如果幼兒還是繼續(xù)，教師就要讓幼兒體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果，以后再出來玩的時(shí)候，他就要被拒絕參與。當(dāng)然要做好溝通，讓幼兒知道為什么。

在現(xiàn)實(shí)工作中也不難發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒有問題并與其溝通時(shí)，幼兒們往往會(huì)不配合，不愿意把心里話說出來。這個(gè)時(shí)候就需要教師運(yùn)用語言技巧，引導(dǎo)幼兒說。所謂的語言技巧就是教師措辭方式的特點(diǎn)。

那么教師的措辭方式應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢？

（一）藝術(shù)性

所謂措辭的藝術(shù)性，就是指選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ屑记傻姆从呈虑?，深刻的表現(xiàn)自己的思想感情，達(dá)到教育的目的。

循循善誘，充分的說理，是教育孩子的重要手段。教師有技巧的措辭方式會(huì)讓幼兒很容易的接受，并努力的往教師所期盼的方向發(fā)展。

（二）幽默感

幽默是一種智慧，是一種積極樂觀的生活態(tài)度，幽默是人際交往中的潤滑劑。

幽默的措辭是拉近人與人之間的橋梁。教師幽默的措辭可以給幼兒帶來快樂，拉近與幼兒的距離。而幽默化的批評(píng)，讓幼兒在笑聲中反省自己，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后再愉快的心情中改正錯(cuò)誤。這樣的幽默避免幼兒產(chǎn)生“厭師”“厭學(xué)”的心理，有利于融洽師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）合理性

所謂合理，便是符合情理。教師的措辭應(yīng)具有合理性，不能信口胡說，誤導(dǎo)幼兒，更不能苛求孩子。大人的信口胡說，有時(shí)并不能使幼兒服氣，而大人的要求過分苛刻，孩子也是辦不到的。

（四）客觀公正

對(duì)幼兒來說，教師在其的心目中有著崇高的地位，是信仰般的存在。而這一切的基礎(chǔ)便是教師客觀公正的措辭方式。教師的措辭不僅需要合理性，更需要客觀性。教師客觀公正地對(duì)待每一位幼兒，不帶偏見的進(jìn)行教育。才能讓幼兒感受到其在教師心中是有地位的，從而更加的自信。

四、總結(jié)

總而言之，教師的措辭方式對(duì)幼兒的心理有很大的影響。教師恰當(dāng)?shù)拇朕o取得了孩子們的真愛，他們敢于正確面對(duì)自己的對(duì)與錯(cuò)，形成健康的心理品質(zhì)。在幼兒的一日生活中，教師與幼兒交流時(shí)，要謹(jǐn)慎的選擇措辭方式，營造輕松愉快的氣氛，讓幼兒在快樂中成長。

童年時(shí)代兒童最為重要的心理營養(yǎng)是愛。愛的內(nèi)涵十分豐富，如尊重、贊揚(yáng)、支持等。而教師的措辭方式便是“愛”與“不愛”的表現(xiàn)。長期得不到別人關(guān)愛的人，不但不能健康成長，而且還會(huì)造成心理異常、人格不健全等不良現(xiàn)象。所以，作為一名幼兒教師，一定要具有一顆真愛孩子的心，用自己恰當(dāng)?shù)拇朕o方式去溫暖每個(gè)孩子，為孩子的健康成長貢獻(xiàn)光和熱。

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[5]小精靈兒童網(wǎng)站

[6]中國幼兒教師網(wǎng)

作者簡介：阮艷紅（出生年份：1992年10月5日），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣西賓陽縣，職務(wù)/職稱：二級(jí)教師（初級(jí)職稱），學(xué)歷：本科，單位：賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：幼兒園學(xué)前教育，單位所在的省市：廣西壯族自治區(qū)南寧市，郵編：530407