張輝

摘要：教育改革的目的是在高中建立有效的物理教學(xué)，以提高物理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正感受到物理的活力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并獲得良好的物理思維能力。本文探討了高中學(xué)生真實(shí)的物理知識(shí)現(xiàn)狀，并提供了學(xué)校教育中物理和有效教學(xué)的擴(kuò)展方法，從而為高等教育的深入發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

引言

物理科目是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理教學(xué)大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，在新課程理念下，教師應(yīng)該增強(qiáng)自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識(shí)的運(yùn)用。

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理課堂在教學(xué)方式上有著更加多元化的選擇，很多教師卻為了完成教學(xué)任務(wù)或者是追趕教學(xué)進(jìn)度，不斷壓縮教學(xué)的過(guò)程，并沒(méi)有將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來(lái)了莫名的心理壓力，而且是長(zhǎng)期將學(xué)生置于學(xué)習(xí)上的被動(dòng)地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，所能夠做的只是機(jī)械性地配合教師的高壓教學(xué)方式，打擊了學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，并且在學(xué)生的心目當(dāng)中植入了關(guān)于高中物理的錯(cuò)誤印象，不僅影響了高中物理課堂教學(xué)效率的提高，而且限制了學(xué)生往后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在當(dāng)前的高中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)ξ锢碛羞@樣的學(xué)科認(rèn)知的教師卻是少之又少，很多物理教師將重點(diǎn)放在如何解決各種物理習(xí)題上，卻忘了教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生去應(yīng)付考試，而是能夠帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的改變。因此，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師并沒(méi)有充分利用當(dāng)前的物理知識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者是讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的物理知識(shí)有學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，部分教師對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)知過(guò)于淺薄，在教師主觀印象的影響下，很多學(xué)生并沒(méi)有從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到研究物理知識(shí)的趣味，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率非常低下。

二、高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)互動(dòng)

高中物理的綜合特征更加突出。有些學(xué)生需要綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和物理原理來(lái)正確解答問(wèn)題。因此，要處理復(fù)雜的綜合物理問(wèn)題，學(xué)生必須具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備、良好的邏輯思維能力、空間想象能力和較強(qiáng)的自我探索能力。在傳統(tǒng)的體育活動(dòng)和高中教育中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)大量的努力灌輸學(xué)習(xí)方法和物理知識(shí)，但對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際效果了解不盡如人意，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較差。探究整合法有助于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使合作學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)生成為教師主導(dǎo)和積極主動(dòng)的班主任。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，做出眼、口的動(dòng)作來(lái)獲取知識(shí)，建立有效的課堂。例如，在教授學(xué)生“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以將2-4名學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究。教師可以為學(xué)生安排相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)合作探究來(lái)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。在小組活動(dòng)后，教師可以與學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，構(gòu)建一個(gè)生成式、互動(dòng)式的高中物理課堂教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的設(shè)計(jì)，各種各樣的實(shí)驗(yàn)工具的應(yīng)用，能夠極大地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正熱愛(ài)物理科學(xué)，對(duì)教學(xué)課程有所期盼。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們更加直觀地去理解書(shū)本上的知識(shí)，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中只能看到教材的圖片去想象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握水平對(duì)于實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量具有直接影響，現(xiàn)階段，部分學(xué)生因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏、操作不熟練，在物理實(shí)驗(yàn)中可能存在沒(méi)有思路、無(wú)從下手的問(wèn)題，對(duì)教師存在較強(qiáng)的依賴(lài)心理。組織小組合作活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中做到充分溝通和交流，以保證探究性實(shí)驗(yàn)的效率。在小組合作活動(dòng)組織中，首先，教師要對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行科學(xué)劃分，可依照探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)要求確認(rèn)探究實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)，保證人員支撐合作活動(dòng)，可讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，也可以由教師進(jìn)行分組，如層次性小組、異質(zhì)小組等;其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確組內(nèi)人員職責(zé)，具體應(yīng)包含小組長(zhǎng)、操作員、記錄員、匯報(bào)員等。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)“影響物質(zhì)加速度的因素”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的恒量與變量”等實(shí)驗(yàn)為學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)探究小組，在具體實(shí)驗(yàn)中，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)，保證學(xué)生小組合作參與度，在探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以由小組長(zhǎng)、匯報(bào)員總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

提高高中物理課堂教學(xué)效率，最重要的是教師要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在符合自己實(shí)際學(xué)習(xí)情況的前提下進(jìn)行知識(shí)的探究。教師在實(shí)際的教學(xué)中需要長(zhǎng)久的實(shí)際探索以及經(jīng)驗(yàn)的積累才能真正設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)課堂，同時(shí)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，跟著教師的指導(dǎo)，集中精力在課堂上進(jìn)行物理知識(shí)的探究，從而在課堂的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我綜合素質(zhì)以及課堂學(xué)習(xí)效率的全面提高。

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