李有剛

摘要：現(xiàn)如今，伴隨國家教育發(fā)展要求的改革與創(chuàng)新，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要面對更為嚴峻的形勢、承受更大的改革壓力。在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中，將1+X證書制度引入改革方式方法中，使得高職學(xué)生的就業(yè)目的更為明晰、就業(yè)質(zhì)量也不斷提升。確保精準教育與育人教育緊密結(jié)合，將全方位育人思路作為核心化指導(dǎo)，是高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育1+X證書制度所欲以實現(xiàn)的目標。在此過程中，積極落實創(chuàng)業(yè)教育方案、構(gòu)建“雙庫”機制，為高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展奠定更為全面的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;就業(yè)創(chuàng)業(yè);證書制度

現(xiàn)如今，隨著社會進步與國家經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所面臨的壓力和局勢愈發(fā)緊張。究其原因，一方面因為國內(nèi)高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度不斷增快，對于實用型與技術(shù)型人才的剛性需求缺口較大，但高職院校自身受到教育水平、教育方法落后的限制，對于社會和企業(yè)所需要的人才無法及時產(chǎn)出;另一方面，高職院校學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平相對較低，并且對于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇無法同自身實際能力相持平，直接造成學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的穩(wěn)定性較差。為此，積極探尋高職院校學(xué)生也就創(chuàng)業(yè)理念與實際行動的轉(zhuǎn)變，勢在必行。

一、1+X證書制度同告知學(xué)生就業(yè)畢業(yè)的關(guān)聯(lián)關(guān)系

2019年，國務(wù)院頒行《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確提出對于1+X證書制度的啟動，并將其作為人才培養(yǎng)發(fā)展的試點性工作向全國予以積極推廣。這項制度的出臺，形成較為科學(xué)規(guī)范性的人才培養(yǎng)模式。在積極告知學(xué)生明確自己在培養(yǎng)階段設(shè)立明確學(xué)習(xí)目標的同時，也充分激勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段考取相應(yīng)的技能證書來為自己拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的渠道、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，從而能夠在畢業(yè)選擇過程中，受到眾多企業(yè)的青睞。

作為高職院校1+X制度，落實在高職院校學(xué)生培養(yǎng)教育階段的實際目標，就要確保這項制度能夠成為高職院校教育發(fā)展的普遍化理念。從構(gòu)成的形式和內(nèi)容上來看，其不僅包括利用專業(yè)技能的資質(zhì)證書作為學(xué)生時間應(yīng)用技能水平考量的鑒定標準，還包括制定科學(xué)的鑒定方法來形成規(guī)范可信并與市場對人才的實際需求為統(tǒng)一的衡量價值體系、依據(jù)企業(yè)發(fā)展實際需要形成多種類型和不同等級的證書套餐要求以及確立學(xué)歷證書與應(yīng)用技能證書所形成的互補效用。為此，在1+X證書制度下，要努力構(gòu)建高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的教育配套實施計劃，讓學(xué)生能夠從思想上認識到“如何學(xué)、為何學(xué)”的問題，從而為學(xué)生確立證書考試目標，并將其作為個人未來職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參照因素。在此期間，高職院校也應(yīng)當做好教育教學(xué)的積極配合，落實”精準育人“的人才培養(yǎng)目標。

二、高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在1+X證書制度下的實踐路徑研究

隨著1+X證書的推廣試點工作在全國部分高職院校的落實，強調(diào)制度之下所形成的人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置安排、X證書的開發(fā)與考核以及同企業(yè)、行業(yè)所形成的深度合作培養(yǎng)模式，也逐步予以推廣。

（一）1+X制度下高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案的開發(fā)與落實

通過對制度落實的相關(guān)高職院校進行調(diào)研，從學(xué)生所學(xué)具體專業(yè)的市場供求關(guān)系來看，需要為學(xué)生進行多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案的積極制定。在高職院校當中，應(yīng)當依照學(xué)生所接受教育階段的不同狀況開展具有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育，強調(diào)要以不同行業(yè)發(fā)展的實際需要作為學(xué)生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，并以實現(xiàn)就業(yè)目標為根本依，據(jù)來制定標準化X證書的培養(yǎng)內(nèi)容與項目。高職院校應(yīng)當積極指導(dǎo)學(xué)生參加相應(yīng)的時間技能大賽、科技創(chuàng)新大賽等活動，用成績換取X證書，使得學(xué)生自身的綜合競爭能力不斷得到有效提高。與此同時，在積極構(gòu)建校企合作的機制過程中，要將企業(yè)對于人才的實際需要落實到學(xué)生具體培養(yǎng)過程中，將企業(yè)對X證書所形成的認知態(tài)度、質(zhì)量評價及時反饋給高職院校學(xué)生，從而不斷修正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的計劃。此外，還應(yīng)當積極組織已經(jīng)畢業(yè)并且任職于較好工作崗位畢業(yè)生回到校園進行經(jīng)驗傳授，為高職院校在讀學(xué)生做好職業(yè)選擇、職業(yè)道德以及健康教育的積極引導(dǎo)。

（二）增強“雙庫”建設(shè)，

“雙庫”是指建設(shè)行業(yè)以及企業(yè)需求的信息庫以及高職院校學(xué)生跟蹤檔案庫。依托于高職院校教育培養(yǎng)過程中“雙高”的建設(shè)計劃，企業(yè)人才定向化需求進行學(xué)生訂單化培養(yǎng)。利用所篩選的優(yōu)秀資質(zhì)單位，對其近些年人才聘用的實際要求做出大數(shù)據(jù)化的精準分析，并將企業(yè)所需要的X證書類型進行分類有效匯總，從而了解到行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢，從而構(gòu)建精準企業(yè)需求信息庫。結(jié)合高職院校在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、競賽以及社會實踐的情況，通過定期組織調(diào)查問卷和面談的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用水平能力的狀況進行匯總，并按照具體專業(yè)的設(shè)置狀況進行案例化積累，為學(xué)生建立起跟蹤檔案庫，以便在后期更好地進行專項化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)。

（三）加強高職院校學(xué)生精準育人與全面育人的積極結(jié)合

以形成“雙庫”建設(shè)為基礎(chǔ)，依據(jù)企業(yè)及行業(yè)發(fā)展的實際狀況、發(fā)展趨勢以及崗位特點，對高職院校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中的重點，放在對于個人工作能力獲取與企業(yè)行業(yè)對于人才職業(yè)能力要求的平衡性關(guān)系上。要確保高職院校能夠為更多獲取X證書的優(yōu)秀學(xué)生，提供更富有針對性的定制化培養(yǎng)方案，要將技能實踐化訓(xùn)練同理論教育內(nèi)容形成緊密結(jié)合，并對學(xué)生在職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)心理健康等綜合素質(zhì)能力水平，也不斷予以提高，做到精準育人與全面育人的積極結(jié)合。

三、結(jié)語

積極順應(yīng)國家對于高職院校教育的改革發(fā)展要求，努力落實國家1+X證書制度在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中工作要求，開展具有較強實踐技能培養(yǎng)的課程規(guī)劃和具體安排。將高職教育當中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，積極融合到1+X證書制度試點工作中，能夠更好地為高職學(xué)生進行職業(yè)技能水平提升創(chuàng)造更為積極的條件，積累高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)驗、增強綜合競爭力實力，為切實加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力、提高高職院校學(xué)生畢業(yè)率就業(yè)率質(zhì)量，以及積極促進我國高職教育良好的發(fā)展模式奠定重要基礎(chǔ)。

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