紀(jì)曉毳

摘要：在《有關(guān)積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+”行動指導(dǎo)意見》中強調(diào)，促進互聯(lián)網(wǎng)的醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、健康產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，能夠進一步推廣“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”。同時，在《健康中國2030規(guī)劃綱要》當(dāng)中，要求相關(guān)部門根據(jù)實際情況，積極落實大健康產(chǎn)業(yè)，促進健康中國的發(fā)展，不斷改善社會大眾的健康水平。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”充滿許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，其發(fā)展空間良好。為此，文章將探索醫(yī)藥類高職高專院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”的有效創(chuàng)新教育方法，以期提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥類;高職高專院校;互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)藥類高職高專院校是我國大健康產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，需牢牢把握時代發(fā)展的脈搏，結(jié)合校情學(xué)情、產(chǎn)業(yè)背景，以便為社會培養(yǎng)新型人才。但是，醫(yī)藥類高職高專院校因辦學(xué)性質(zhì)具有特殊性，且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠深度，使其在踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路上，面臨許多問題。為此，醫(yī)藥類高職高專院校應(yīng)該立足于“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”背景下，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索中面臨的缺陷問題

（一）師資力量較弱

醫(yī)藥類高職高專院校教師有著較強的專業(yè)能力[1]，但是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力普遍偏低。因師資力量較弱，特別是在高職高專院校擴大招生之后，多數(shù)院校師資力量都明顯下降，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要由輔導(dǎo)員、實習(xí)教師擔(dān)任。針對已經(jīng)形成師資隊伍的醫(yī)藥類高職高專院校，教師一般都沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)常常運用照搬照抄的方式。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不但對師資力量提出較高要求，還要教師掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便為教育教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)。但是結(jié)合實際現(xiàn)狀，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教育方面，依舊停留于最基礎(chǔ)的層面，師資隊伍擁有高水平的專家比較少見，且掌握大健康專業(yè)知識、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教師更加稀缺。

（二）學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)意識

因醫(yī)藥類高職高專院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有較強專業(yè)性特點[2]，相比于常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在明顯差異，醫(yī)藥類產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會在藥品質(zhì)量管理等法律機制限制下，從研制到投產(chǎn)運作，需要花費較多的時間與精力，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較短，相較于創(chuàng)新時間，常常達不到所需運作時間，因過多的時間成本，也大大打消學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的積極性。

高職高專院校的學(xué)生有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，但是對于醫(yī)藥類高職高專院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例常常與本專業(yè)相悖，甚至是完全放棄本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。結(jié)合多數(shù)大健康類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，在校教師作為項目技術(shù)支持的主體，教師以技術(shù)入股等方式協(xié)助或者和學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，存在個別學(xué)生以家族方式傳承為契機，展開大健康類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，而完全由學(xué)生自己進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)且取得不錯成效的案例并不多見。

二、有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法對策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，展現(xiàn)內(nèi)生價值

醫(yī)藥類高職高專院校需要更新固有的教育觀念，消除對學(xué)生的思想束縛，形成完善的人才培養(yǎng)新模式，推行人才靶向性教育，從而了解“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，也就是為社會培養(yǎng)掌握醫(yī)藥類專業(yè)知識、信息技術(shù)知識，且具備互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為提高就業(yè)率、創(chuàng)造就業(yè)的有效路徑。這就需要醫(yī)藥類高職高專院校不能把“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在提高就業(yè)率、升學(xué)率方面，還要展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)生作用。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高師資綜合能力

在引進來的層面，可通過以老帶新的方式，安排綜合能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干[3]，以及醫(yī)藥行業(yè)專家，指導(dǎo)在校教師進行實訓(xùn)訓(xùn)練，從而為教師與教師、教師與企業(yè)創(chuàng)造互動交流的機會，增強教師的綜合能力。并且，在條件允許的情況下，聘請醫(yī)藥行業(yè)的專家人士，承擔(dān)起實踐教學(xué)的重任，通過組織學(xué)生參與講座活動，以便讓學(xué)生實時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生進行“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

然而，在走出去層面，醫(yī)藥類高職高專院校也要結(jié)合社會發(fā)展的基本需求，基于產(chǎn)業(yè)交叉融合的條件，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本特點，從“專項教育+”教師團隊層面入手，和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立良好合作關(guān)系，支持與引導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”教師隊伍走進企業(yè)，并聘請優(yōu)秀教師來到企業(yè)展開實踐鍛煉。除此之外，為企業(yè)提供必要理論基礎(chǔ)與技術(shù)服務(wù)的基礎(chǔ)上，在校教師還可通過承接課題的方式，不斷提高自身的科研水平。

（三）優(yōu)化教育體系，設(shè)立教學(xué)實踐平臺

在課程體系方面，通過推行“理論與實踐”課程、“必修與選修”課程、“校內(nèi)與校園”課程的方式。在教育教學(xué)中，教師為學(xué)生講解有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”的政策機制、商業(yè)發(fā)展方式等內(nèi)容，從而形成引導(dǎo)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂。同時，教師還可運用跟蹤調(diào)查方案分析方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式等，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成第二課堂實踐教學(xué)體系。除此之外，醫(yī)藥類高職院校還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息平臺的創(chuàng)建，通過設(shè)定校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行場地。與此同時，醫(yī)藥類高職院校和醫(yī)藥類企業(yè)建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)“實習(xí)與就業(yè)”相聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實現(xiàn)醫(yī)藥類高職高專院校培養(yǎng)與社會需求的相互對接。

結(jié)束語：

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)”發(fā)展背景下，醫(yī)藥類高職高專院校應(yīng)該改變固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確新穎的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生綜合化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王樂燕.醫(yī)藥類高職高專院校"互聯(lián)網(wǎng)+大健康產(chǎn)業(yè)"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（29）：3.

[2]易善芝.大健康背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析[J].精品，2020，02（07）：2.

[3]白冰，宋巖靜，趙延安.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的幾點思考 ——以山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2020，17（17）：2.