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        優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學,提高小學數(shù)學教學質(zhì)量

        2021-12-22 09:13:14吳新忠
        科學與生活 2021年8期
        關鍵詞:小學數(shù)學課堂教學

        吳新忠

        摘要:在教育教學環(huán)節(jié)中,數(shù)學是學習別的課程的前提。學生如果能學好數(shù)學,將為別的課程給予保障,但在小學數(shù)學課堂教學中存有很多問題,嚴重限制了課堂教學效果的提升。小學數(shù)學老師主動創(chuàng)新,提升課堂教學方式 ,建造高效的小學數(shù)學課堂,充實基礎理論,端正態(tài)度,思考他們在課堂教學中的優(yōu)勢與劣勢,及時更改教學方法,為了更好地推動學生的學習活動,提升課堂教學效果,本文分析了小學數(shù)學課堂教學中存在的問題和優(yōu)化課堂教學的重要性,并探討了具體的教學策略。

        關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)質(zhì)教學

        新時期,隨著教育教學改革的深入,小學數(shù)學教學活動也發(fā)生了很大的變化。在實際課堂教學中,為了引起學生對課程學習的重視,激發(fā)學生積極參與學習,教師應深入分析教學內(nèi)容。結合學生興趣愛好,采用多種現(xiàn)代教學方法,活躍課堂氛圍,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性,使學生獲得數(shù)學學習的樂趣,多方面增強數(shù)學課堂教學效果。

        1提升小學數(shù)學教學模式,增強小學數(shù)學教學效果的作用

        小學數(shù)學教學是培育小學生科學思維邏輯的主要方式,也是培育學生較好學習態(tài)度的有效途徑。學生在課堂上學習的數(shù)學概念、數(shù)學思想方法等能夠擴展到別的課程內(nèi)容,在學生的日常生活中,數(shù)學知識常常被使用,與別的文理類課程內(nèi)容相比較,小學數(shù)學教學更重視思維邏輯和理性思維的構建。數(shù)學問題解決整個過程是一個發(fā)現(xiàn)、解析、判斷和處理問題的整個過程。學生需要懂得管理自己,保證自己一直處在平靜的狀態(tài),便于更好地處理數(shù)學問題,深入分析存在的關系,過濾數(shù)字信息,找到問題的最終答案。

        2小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

        2.1教學方法的探索流于形式

        課堂教學是小學生數(shù)學教學活動開展的重要場所。利用合理的設計和調(diào)查,課堂教學發(fā)展是幫助學生思考問題和使用的關鍵環(huán)節(jié)。某些老師有意識地機構學生完成合作學習,提出交互性問題,以吸引學生的注意。整個課堂教學探究過程并非沒有傳統(tǒng)式課堂教學觀念的制約,涉及的課程內(nèi)容形式化比較嚴重,教學過程質(zhì)量無法從源頭上轉(zhuǎn)變。

        2.2課堂教學交互性太過于單一化

        在小學生數(shù)學教學過程中,為了更好地活躍課堂氛圍,吸引住學生的注意力,老師常常提問題,鼓勵學生回答,以培養(yǎng)學生的學習熱情。有一些老師不站在學生的立場上,明確提出與具體課程內(nèi)容不符合的問題,或是問題的目的性不強,學生對老師的回答肯定是否定的。有一些老師只是需要正確回答或錯誤回答問題,學生不需要思考就能得到答案,這不利于學生思維能力的培養(yǎng)。師生之間的溝通似乎已經(jīng)完成,但實際上卻不符合新課程改革的要求,降低了課堂教學質(zhì)量。

        3優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

        3.1營造良好的師生關系

        在小學生數(shù)學課堂教學中,利用創(chuàng)建較好的師生關系,學生可以熱愛數(shù)學教師,愿意積極參與課堂數(shù)學學習。在課堂實踐教學中,教師應改變傳統(tǒng)的“尊重教師、重視教學”的觀念,平等看待每一個學生,創(chuàng)建平等的師生互動。在日常教育中,數(shù)學老師應以學生為友,積極與學生交流與溝通,知道學生在學習和日常生活遇到的問題。指出自己的見解,幫助學生解決問題,在數(shù)學課堂上,老師自始至終重視學生的言談舉止,更進一步鼓勵和認可學生。學生在做錯事時不應該指責和嘲笑,而應采用委婉的語言使學生知道到自己的問題并進行糾正。比如,在“數(shù)學推理”教育中老師還可以按照學生的具體情況提出有趣的問題,幫助學生完成小組探究。老師充分參與學生的知識探究過程,合理地幫助學生完成合作與交流與溝通。最終,老師歸納小組合作學習,幫助學生總結和歸納知識點,增加對內(nèi)容的掌握,另外老師在課后增強與學生的交流與溝通。知道學生的需求,完成有目的性的教育,使學生對教師有認同感和信心,自覺接受教師教育。

        3.2教師要提高自身的知識水平,提高教學能力

        數(shù)學老師是數(shù)學課堂教學的核心,老師的理論知識能力直接影響著教學模式效果,但在過去的課堂教學中具有這樣一個問題:對一個問題的解法講了一半就發(fā)現(xiàn)是錯的,或是老師對一些基本概念和定義并沒有充分的理解,造成教學模式不高效,不但浪費了學生的教學課學習時間,但老師在學生面前也比較容易失去尊嚴,這也是因為老師本身的課堂教學能力較低,知識嚴重欠缺造成的,所以,提升數(shù)學教學模式,增強學生的數(shù)學素養(yǎng),增強學生的數(shù)學素養(yǎng)具備重要意義。老師要增強知識能力和教學能力。隨著時代的進一步發(fā)展,知識的更新越來越快。如果教師不能積極學習,不能取得進步,勢必導致課堂教學模式的改變和學生對知識的掌握不好,教師必須改變教學中存在的問題。無論是在知識掌握上還是在教學方法上,都有待進一步完善。教師可以咨詢優(yōu)秀教師,尋找有效的教學方法。老師還應豐富知識,提高能力,積極引導學生解決難題,全面提高課堂教學效果。

        3.3建構數(shù)學情境,激發(fā)學生的學習興趣

        數(shù)學本身很難學習,但數(shù)學知識很抽象,學生可能更難理解,不能完全掌握,所以學生有學習挫折感,因此,教師應在教學中積極構建數(shù)學情境,進行情境教學,引起學生的注意。提高學生的數(shù)學學習興趣。在情境教學中,教師應注重營造課堂氣氛,當所教的主題過于抽象時,可以轉(zhuǎn)化為日常生活中的常見范例。引導學生結合實際進行思考,找到問題的解決方案,將抽象的概念和知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗,使學生不但能解決數(shù)學問題,利用啟發(fā)式教學,培育學生的空間想象水平、數(shù)學歸納與綜合能力;多方面培育學生的數(shù)學創(chuàng)造能力和別的能力,推動學生的全面發(fā)展,老師要充分運用情境教學在課堂教學中的作用,就需要深入分析課程內(nèi)容,主動獲取實際案例。制定教學方法,將課程內(nèi)容與日常生活細節(jié)關聯(lián)在一起,提升學生的學習積極性,比如在“余數(shù)的除法”一章的課堂教學中,老師還可以在課前組織小游戲,以小游戲的方式將課程內(nèi)容引入游戲里面。具體規(guī)則是把學生分為幾個部分。如果有34名學生,將學生分成5組,留下4名學生。通過這種形式,學生可以更直觀、更清楚地了解其他人,因此對其他人的概念知識不再是抽象的。

        4結語

        在小學生數(shù)學課堂教學中,老師重視數(shù)學教學活動不僅是知識的講解。在課堂教學中,老師要使用各種方法激發(fā)學生的學習主動性,培育學生的學習興趣,塑造學生的學習態(tài)度,提高學生的知識學習能力。優(yōu)化課程教學體系,建設高效課堂。

        參考文獻:

        [1]李倩文.優(yōu)化教學方式,提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].小學生(中旬刊),2020(9):95.

        [2]李雄.談如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].課程教育研究,2020(36):37-38.

        [3]王海燕.小學數(shù)學教學中應用探究式教學提高課堂教學質(zhì)量[J].天津教育,2020(25):67-68.

        仙游大濟中心三會小學

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