吳新忠

摘要：在教育教學環(huán)節(jié)中，數(shù)學是學習別的課程的前提。學生如果能學好數(shù)學，將為別的課程給予保障，但在小學數(shù)學課堂教學中存有很多問題，嚴重限制了課堂教學效果的提升。小學數(shù)學老師主動創(chuàng)新，提升課堂教學方式 ，建造高效的小學數(shù)學課堂，充實基礎理論，端正態(tài)度，思考他們在課堂教學中的優(yōu)勢與劣勢，及時更改教學方法，為了更好地推動學生的學習活動，提升課堂教學效果，本文分析了小學數(shù)學課堂教學中存在的問題和優(yōu)化課堂教學的重要性，并探討了具體的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;優(yōu)質(zhì)教學

新時期，隨著教育教學改革的深入，小學數(shù)學教學活動也發(fā)生了很大的變化。在實際課堂教學中，為了引起學生對課程學習的重視，激發(fā)學生積極參與學習，教師應深入分析教學內(nèi)容。結合學生興趣愛好，采用多種現(xiàn)代教學方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣，多方面增強數(shù)學課堂教學效果。

1提升小學數(shù)學教學模式，增強小學數(shù)學教學效果的作用

小學數(shù)學教學是培育小學生科學思維邏輯的主要方式，也是培育學生較好學習態(tài)度的有效途徑。學生在課堂上學習的數(shù)學概念、數(shù)學思想方法等能夠擴展到別的課程內(nèi)容，在學生的日常生活中，數(shù)學知識常常被使用，與別的文理類課程內(nèi)容相比較，小學數(shù)學教學更重視思維邏輯和理性思維的構建。數(shù)學問題解決整個過程是一個發(fā)現(xiàn)、解析、判斷和處理問題的整個過程。學生需要懂得管理自己，保證自己一直處在平靜的狀態(tài)，便于更好地處理數(shù)學問題，深入分析存在的關系，過濾數(shù)字信息，找到問題的最終答案。

2小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

2.1教學方法的探索流于形式

課堂教學是小學生數(shù)學教學活動開展的重要場所。利用合理的設計和調(diào)查，課堂教學發(fā)展是幫助學生思考問題和使用的關鍵環(huán)節(jié)。某些老師有意識地機構學生完成合作學習，提出交互性問題，以吸引學生的注意。整個課堂教學探究過程并非沒有傳統(tǒng)式課堂教學觀念的制約，涉及的課程內(nèi)容形式化比較嚴重，教學過程質(zhì)量無法從源頭上轉(zhuǎn)變。

2.2課堂教學交互性太過于單一化

在小學生數(shù)學教學過程中，為了更好地活躍課堂氛圍，吸引住學生的注意力，老師常常提問題，鼓勵學生回答，以培養(yǎng)學生的學習熱情。有一些老師不站在學生的立場上，明確提出與具體課程內(nèi)容不符合的問題，或是問題的目的性不強，學生對老師的回答肯定是否定的。有一些老師只是需要正確回答或錯誤回答問題，學生不需要思考就能得到答案，這不利于學生思維能力的培養(yǎng)。師生之間的溝通似乎已經(jīng)完成，但實際上卻不符合新課程改革的要求，降低了課堂教學質(zhì)量。

3優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略

3.1營造良好的師生關系

在小學生數(shù)學課堂教學中，利用創(chuàng)建較好的師生關系，學生可以熱愛數(shù)學教師，愿意積極參與課堂數(shù)學學習。在課堂實踐教學中，教師應改變傳統(tǒng)的“尊重教師、重視教學”的觀念，平等看待每一個學生，創(chuàng)建平等的師生互動。在日常教育中，數(shù)學老師應以學生為友，積極與學生交流與溝通，知道學生在學習和日常生活遇到的問題。指出自己的見解，幫助學生解決問題，在數(shù)學課堂上，老師自始至終重視學生的言談舉止，更進一步鼓勵和認可學生。學生在做錯事時不應該指責和嘲笑，而應采用委婉的語言使學生知道到自己的問題并進行糾正。比如，在“數(shù)學推理”教育中老師還可以按照學生的具體情況提出有趣的問題，幫助學生完成小組探究。老師充分參與學生的知識探究過程，合理地幫助學生完成合作與交流與溝通。最終，老師歸納小組合作學習，幫助學生總結和歸納知識點，增加對內(nèi)容的掌握，另外老師在課后增強與學生的交流與溝通。知道學生的需求，完成有目的性的教育，使學生對教師有認同感和信心，自覺接受教師教育。

3.2教師要提高自身的知識水平，提高教學能力

數(shù)學老師是數(shù)學課堂教學的核心，老師的理論知識能力直接影響著教學模式效果，但在過去的課堂教學中具有這樣一個問題：對一個問題的解法講了一半就發(fā)現(xiàn)是錯的，或是老師對一些基本概念和定義并沒有充分的理解，造成教學模式不高效，不但浪費了學生的教學課學習時間，但老師在學生面前也比較容易失去尊嚴，這也是因為老師本身的課堂教學能力較低，知識嚴重欠缺造成的，所以，提升數(shù)學教學模式，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)具備重要意義。老師要增強知識能力和教學能力。隨著時代的進一步發(fā)展，知識的更新越來越快。如果教師不能積極學習，不能取得進步，勢必導致課堂教學模式的改變和學生對知識的掌握不好，教師必須改變教學中存在的問題。無論是在知識掌握上還是在教學方法上，都有待進一步完善。教師可以咨詢優(yōu)秀教師，尋找有效的教學方法。老師還應豐富知識，提高能力，積極引導學生解決難題，全面提高課堂教學效果。

3.3建構數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學本身很難學習，但數(shù)學知識很抽象，學生可能更難理解，不能完全掌握，所以學生有學習挫折感，因此，教師應在教學中積極構建數(shù)學情境，進行情境教學，引起學生的注意。提高學生的數(shù)學學習興趣。在情境教學中，教師應注重營造課堂氣氛，當所教的主題過于抽象時，可以轉(zhuǎn)化為日常生活中的常見范例。引導學生結合實際進行思考，找到問題的解決方案，將抽象的概念和知識轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗，使學生不但能解決數(shù)學問題，利用啟發(fā)式教學，培育學生的空間想象水平、數(shù)學歸納與綜合能力;多方面培育學生的數(shù)學創(chuàng)造能力和別的能力，推動學生的全面發(fā)展，老師要充分運用情境教學在課堂教學中的作用，就需要深入分析課程內(nèi)容，主動獲取實際案例。制定教學方法，將課程內(nèi)容與日常生活細節(jié)關聯(lián)在一起，提升學生的學習積極性，比如在“余數(shù)的除法”一章的課堂教學中，老師還可以在課前組織小游戲，以小游戲的方式將課程內(nèi)容引入游戲里面。具體規(guī)則是把學生分為幾個部分。如果有34名學生，將學生分成5組，留下4名學生。通過這種形式，學生可以更直觀、更清楚地了解其他人，因此對其他人的概念知識不再是抽象的。

4結語

在小學生數(shù)學課堂教學中，老師重視數(shù)學教學活動不僅是知識的講解。在課堂教學中，老師要使用各種方法激發(fā)學生的學習主動性，培育學生的學習興趣，塑造學生的學習態(tài)度，提高學生的知識學習能力。優(yōu)化課程教學體系，建設高效課堂。

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