潘冬妹

摘要：在幼兒園里，孩子每日的戶外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)通常不低于兩個(gè)小時(shí)。而教師們會(huì)組織各種各樣生動(dòng)有趣的小游戲和比賽，來(lái)增強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，開(kāi)拓孩子們的視野。培育孩子的創(chuàng)造和更新的本領(lǐng)，為持續(xù)增強(qiáng)孩子們?nèi)嫠仞B(yǎng)做努力。如向同家長(zhǎng)們保證的一樣，實(shí)實(shí)在在的將時(shí)間還于孩子、把歡樂(lè)還于孩子，最終將幼兒園塑造成孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)的美好家園。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;幼兒教育;培養(yǎng)

引言：由于學(xué)生從小接受的填鴨式教育方法，很多孩子思維模式固定，對(duì)于事物缺少創(chuàng)新能力和激情。所以幼兒園教育就顯得尤為重要，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力就需要從娃娃抓起。人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始。我們應(yīng)該讓孩子在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自由活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)周?chē)澜邕M(jìn)行感受，用自己的觀察和發(fā)現(xiàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒自身的發(fā)展，因此培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力

幼兒園中的孩子年齡尚小，他們?nèi)菀妆桓信d趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。而孩子初入啟蒙階段，在學(xué)習(xí)中無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)在教學(xué)的時(shí)候，教師需要去激發(fā)孩子們對(duì)于事物的探索欲與求知欲，培養(yǎng)孩子對(duì)事物永遠(yuǎn)保持去創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識(shí)。在幼兒時(shí)期，孩子的求知欲比較旺盛，對(duì)周?chē)氖挛镉兄鴿夂竦呐d趣，老師把握住這個(gè)時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新的培養(yǎng)，將會(huì)取得良好的結(jié)果。而孩子創(chuàng)新能力也是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣在幼兒時(shí)期實(shí)施顯得十分的重要。

在以往的幼兒教育中，往往以教師為主體。初入幼兒園的孩子，離開(kāi)了父母懷抱，只能跟著教師學(xué)，教師教什么，孩子就學(xué)習(xí)什么。這樣的做法會(huì)讓孩子處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，這是一種傳統(tǒng)的教育觀念。在這種觀念引導(dǎo)下，孩子對(duì)事物無(wú)法發(fā)散主觀性及自主能動(dòng)性。孩子對(duì)于事物是有自己的探索欲和求知欲的，對(duì)于事物會(huì)有自己的奇奇怪怪的認(rèn)知，這時(shí)，教師如果教學(xué)方法不當(dāng)，在孩子身上閃現(xiàn)的創(chuàng)新小火苗就會(huì)被熄滅。孩子對(duì)于世界的好奇心是天生的，好奇心不但可以引導(dǎo)孩子對(duì)事物的求知欲，還能成為孩子去主動(dòng)探索事物學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。通過(guò)一系列的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。孩子的創(chuàng)新能力很重要，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開(kāi)始。教師可以通過(guò)一系列的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

二、培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的措施

幼兒對(duì)于事物的好奇心和求知欲是他們未來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造更新的第一步。保持對(duì)周?chē)挛锏那笾吞剿饔趴梢灾饾u進(jìn)步，擁有創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯，在別人對(duì)他提出為怎樣會(huì)有如此重大的發(fā)現(xiàn)的提問(wèn)時(shí)回答到，“我沒(méi)有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了”。因此，教師應(yīng)意識(shí)到，對(duì)于孩子的好奇心要格外重視。孩子智慧的小火苗教師們要善于發(fā)現(xiàn)，并采取幫助“火苗燃燒”的措施，指引孩子發(fā)揮出自己的想象力，用自己的思維方式去創(chuàng)新去探索。關(guān)于學(xué)生的教學(xué)中，教師們要明確，學(xué)生們的想象力是需要教師的指引與幫助的，所以要經(jīng)常為學(xué)生們供應(yīng)豐富想象力的繪本。像童話、科幻作品、神話故事、寓言小知識(shí)等書(shū)籍。帶學(xué)生們做游戲時(shí)的小道具最好是半成品，此優(yōu)點(diǎn)就是，可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手將物品拆分重組，組裝成一個(gè)不一樣的物件。學(xué)生們盡其所長(zhǎng)，創(chuàng)造出更多的靈感，呈現(xiàn)出創(chuàng)新的小火苗，學(xué)生們勇于創(chuàng)新，積極創(chuàng)新。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的感知能力、理解能力，創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。而創(chuàng)新的思想和能力不是短時(shí)間就能培育出來(lái)的，重點(diǎn)在于日常的教學(xué)過(guò)程中。教師可設(shè)計(jì)各種游戲小活動(dòng)，例如，把在生活中常見(jiàn)的汽車(chē)設(shè)計(jì)成小游戲，教師們用小汽車(chē)為游戲主題，為學(xué)生們安排了用可設(shè)計(jì)各種造型的橡皮泥，讓大家用橡皮泥塑造自己心中所喜歡的汽車(chē)樣式。在老師的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)揮想象，用橡皮泥搓、團(tuán)、捏，十分投入。在把汽車(chē)創(chuàng)造出來(lái)后，教師讓大家交換作品，互相觀賞。所有的小設(shè)計(jì)師們的想象能力和創(chuàng)造能力都得到了加深。

學(xué)生在對(duì)事物的探索的過(guò)程中需要有輕松寬裕的空間，教師要對(duì)學(xué)生勇于發(fā)出自己的疑問(wèn)而大方稱(chēng)贊。所以，關(guān)于創(chuàng)造性思維的創(chuàng)建其中心就在于要積極創(chuàng)設(shè)出自由自在沒(méi)有約束的氛圍，為孩子創(chuàng)建出能自在呼吸的環(huán)境。像這樣的氛圍的核心就是自在、民主、平等，和諧的。如此能夠讓孩子表現(xiàn)出自由自在的狀態(tài)，讓主體性能夠足夠開(kāi)展起來(lái)。比如，在生活中，教師可以利用下沉與漂浮的原理，設(shè)計(jì)出相關(guān)的小游戲，將學(xué)生分成小組，展開(kāi)小組研究，課堂上所使用的物品作為道具，如：鉛筆、橡皮或者是生活中的物品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有自己的好奇與疑惑，并提出許多疑問(wèn)，而教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際試驗(yàn)來(lái)解釋學(xué)生的疑惑，對(duì)于學(xué)生們的疑惑，要耐心沉著的引導(dǎo)孩子。面對(duì)學(xué)生在課程中的錯(cuò)誤，應(yīng)平和地講解原因，并對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處多多贊揚(yáng)。如：在幼兒園里，教師都會(huì)教孩子吃飯前和上廁所后都要洗手，在洗手的過(guò)程中，孩子對(duì)于水的本質(zhì)很好奇，就會(huì)去拍打撲弄，因此會(huì)把自己的衣服搞濕。這時(shí)，教師就不可以像家長(zhǎng)一樣去嗔怪孩子頑皮，教師們要指導(dǎo)孩子分析原因，耐心的為孩子講解原因，準(zhǔn)確的引導(dǎo)孩子在事物上的思維方式，積極的指引孩子創(chuàng)新的能力。

三、以創(chuàng)造力的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

美術(shù)方面活動(dòng)包含的內(nèi)容廣泛充足，這為孩子們?cè)趧?chuàng)造力練習(xí)上增強(qiáng)了有效的影響力。幼兒在幼兒園階段的思想和年齡比較小，這階段很容易對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力方面的鍛煉及培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新潛力。例如：想象能力、思維的發(fā)散聯(lián)想以及開(kāi)闊能力。想象是針對(duì)記憶的表面實(shí)行的改變轉(zhuǎn)換的一種思想情景，更是創(chuàng)造性思維的一種。學(xué)生面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的物體通常會(huì)有自己的想象，將之想象成自己喜愛(ài)的物體形狀，教師們就可以運(yùn)用一點(diǎn)讓孩子們?cè)谧约旱恼J(rèn)知的事物中想象出各種形態(tài)的物體。教師們可以給學(xué)生們提供形態(tài)各異的圖版，引導(dǎo)孩子想象出不一樣的物體形狀。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)我們面對(duì)無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，提出我們的疑問(wèn)才是明智之舉。面對(duì)我們尚未探尋不得而知的事情時(shí)，探索和尋覓才是擁有智慧的舉動(dòng)。對(duì)于前人的言論，勇于挑戰(zhàn)才是大智慧的舉措，關(guān)于未知的世界，創(chuàng)造與更新才是智慧之舉。我們孩童時(shí)代對(duì)于世界的好奇心和探索欲幫助我們的建立創(chuàng)新思維，強(qiáng)化我們的求取知識(shí)的欲望和精神，以及創(chuàng)造力隱藏的能力。

參考文獻(xiàn)：

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