郭一錦

摘要：隨著人工智能在會計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，會計(jì)基礎(chǔ)理論人才的供給已經(jīng)超過需求，管理會計(jì)人才的差距日益擴(kuò)大。許多高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才時(shí)，更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。以中高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育現(xiàn)狀為例，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和提高進(jìn)行了思考和探索，提出了調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)需要開設(shè)課程等對策以及第二課堂的使用與學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中高職院校;會計(jì)學(xué);人工智能;職業(yè)能力

財(cái)務(wù)部是企業(yè)的中心部門，所有企業(yè)都需要財(cái)務(wù)人員，會計(jì)行業(yè)通常被認(rèn)為是低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。但人工智能時(shí)代的到來將改變這種傳統(tǒng)的理解。2015年，國家公共廣播電臺（NPR）據(jù)美國預(yù)測，未來20年，20個(gè)領(lǐng)域的202個(gè)職業(yè)將被機(jī)器人取代，93.5%的會計(jì)師和審計(jì)師將被機(jī)器人取代。2016年，沃爾瑪將分支機(jī)構(gòu)的會計(jì)和會計(jì)統(tǒng)一到總部，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)自動化和集中處理，在美國裁員7000人，主要是核心審計(jì)師和會計(jì)師。麥格理研究中心的《就業(yè)藍(lán)皮書：中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，會計(jì)師一張“紅牌”，紅牌專業(yè)主要指失業(yè)人數(shù)較多、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較高的專業(yè)。就業(yè)率低，工資低，失業(yè)、就業(yè)不足等問題是基層財(cái)務(wù)人員面臨的難題。財(cái)會類中高職學(xué)生主要是會計(jì)、會計(jì)助理、審計(jì)助理、出納、倉庫管理崗位等。因此，有必要研究如何提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

一、核心概念定義

（一）人工智能

人工智能（AI）是一種為人類智能的理論、方法提供仿真、拓展的技術(shù)性和應(yīng)用系統(tǒng)。傳統(tǒng)式的財(cái)務(wù)方式將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，其工作難度較低，更容易替代崗位也將被取代。會計(jì)學(xué)專業(yè)工作人員要融入未來的生活和發(fā)展，務(wù)必創(chuàng)建強(qiáng)有力的競爭優(yōu)勢，不僅有扎實(shí)的專業(yè)技能，又要有極強(qiáng)的專業(yè)能力和協(xié)調(diào)發(fā)展能力，這也是一項(xiàng)專業(yè)性的工作。

（二）專業(yè)能力

專業(yè)技能就是指擔(dān)任某一特定崗位活動需要的專業(yè)技能之和，包含教學(xué)和培訓(xùn)前的專業(yè)技能，工作經(jīng)歷，文化教育和職業(yè)技能。會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展工作能力決定著其以后的快速發(fā)展和提升，具體表現(xiàn)在較好的行為和職業(yè)道德規(guī)范，自主創(chuàng)新能力，社會發(fā)展適應(yīng)能力等層面，包含較好的行為和職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)能力是掌握崗位所需專業(yè)知識的最主要的能力，專業(yè)能力是在相應(yīng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上根據(jù)工作實(shí)踐活動產(chǎn)生的，專業(yè)技能的增強(qiáng)不但取決于院校，還在于學(xué)生的專業(yè)技能，但也適用實(shí)際活動，沒有一些社會實(shí)踐活動，就難以提升工作能力。

二、中高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，教學(xué)培訓(xùn)的方向仍然是培養(yǎng)合格的會計(jì)人才，而實(shí)踐教育則不那么重要。教育的目標(biāo)仍然是了解和掌握現(xiàn)有方案所涵蓋的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及缺乏對學(xué)生職業(yè)意識和終身學(xué)習(xí)概念的培訓(xùn)和指導(dǎo)。課程設(shè)置按重要程度分成專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，課程設(shè)置通常比較合理。但是，在課程設(shè)置設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在人工智能將取代的技術(shù)技能上，如計(jì)量、會計(jì)、會計(jì)信息處理等，沒有與人工智能相關(guān)的課程。除此之外，中高職業(yè)院校一般選用2+1塑造方式，時(shí)間比較有限，內(nèi)容豐富，任務(wù)繁雜，需要縮小綜合實(shí)踐課程時(shí)間來進(jìn)行理論課堂教學(xué)任務(wù);場地不適合，教室無數(shù)據(jù)儲存功能，與實(shí)訓(xùn)隔離，不利理論培訓(xùn)的合理實(shí)踐教學(xué)，教材不配套，缺乏一套完整的實(shí)踐教學(xué)原稿，高職教師學(xué)歷不一致，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、如何培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅取決于學(xué)校，還需要社會、企業(yè)、學(xué)校等的共同努力。在現(xiàn)有物質(zhì)設(shè)施和師資的基礎(chǔ)上，可以在以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和提高。

（一）調(diào)整會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會計(jì)智能機(jī)器人正逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)式財(cái)務(wù)人員，很多財(cái)會人員將被調(diào)職或辭退。在提升產(chǎn)品品質(zhì)和降低供貨側(cè)庫存量的情況下，中高職院校在塑造會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)，不但要有扎實(shí)的專業(yè)技能，并且要重視專業(yè)技能的塑造。尤其是對學(xué)生專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展水平的塑造，具體表現(xiàn)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，自主創(chuàng)新，學(xué)習(xí)，社會發(fā)展適應(yīng)等領(lǐng)域的專業(yè)能力培養(yǎng)。

因此，在校企、工商、會計(jì)合作的基礎(chǔ)上，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步由會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)一批既掌握會計(jì)知識又能操作會計(jì)的復(fù)合型會計(jì)人才。但也可以通過會計(jì)戰(zhàn)略思維將人工智能與會計(jì)業(yè)務(wù)結(jié)合起來。

（二）開設(shè)必修課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

會計(jì)在工作中必然會或多或少掌握一些企業(yè)的商業(yè)秘密，許多企業(yè)在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)，首先要考慮的是其個(gè)人素質(zhì)是否安全可靠。會計(jì)人才的培養(yǎng)始終強(qiáng)調(diào)“道德”，貫穿于學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。其次，伴隨著AI人工智能技術(shù)應(yīng)用的運(yùn)用，很多基本的財(cái)務(wù)崗位將被會計(jì)業(yè)智能機(jī)器人所替代。驅(qū)使會計(jì)機(jī)構(gòu)發(fā)展趨勢或轉(zhuǎn)型發(fā)展為高級崗位;院校在基礎(chǔ)知識和技能的塑造上不能追求完美“高于一切”，務(wù)必追求完美“適用性和客觀性”。應(yīng)依據(jù)職位工作團(tuán)隊(duì)的需要，崗位要求，提供的學(xué)科數(shù)量，需要和所傳授的課程內(nèi)容挑選適宜的課程內(nèi)容。第三，應(yīng)高度重視技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的設(shè)定，研究和開發(fā)設(shè)計(jì)。重視專業(yè)技能的塑造，使學(xué)生在比較有限的時(shí)間內(nèi)把握專業(yè)技能。

（三）將學(xué)生的能力和可持續(xù)發(fā)展能力納入日常教學(xué)中

我們不但要重視技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科的安裝和科學(xué)研究，還需要重視技能的塑造。依據(jù)會計(jì)類學(xué)生就業(yè)職位大學(xué)生的專業(yè)技能要求和特性，設(shè)立規(guī)律，財(cái)務(wù)會計(jì)技術(shù)性比賽，會計(jì)學(xué)專業(yè)課，會計(jì)學(xué)專業(yè)選修課等。財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專業(yè)的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，塑造學(xué)生的法制觀念，信息資源管理能力，分析判斷工作能力，會計(jì)相關(guān)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，提升 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水準(zhǔn);設(shè)立合適學(xué)生的選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的文化專業(yè)知識，如自主創(chuàng)業(yè)技能競賽，口才與演講，現(xiàn)代禮儀等，擴(kuò)寬學(xué)生的知識層面，提升 學(xué)生的交際能力。協(xié)作和解決問題;提升“互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)方面的運(yùn)用”，“云會計(jì)”，“財(cái)務(wù)共享中心”“會計(jì)信息系統(tǒng)”等人工智能相關(guān)會計(jì)課程，分析應(yīng)用數(shù)據(jù)，創(chuàng)新，使人工智能適應(yīng)學(xué)生。

在教學(xué)模式上，改變以教師為中心的教學(xué)模式。讓課堂不再是傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽”，而是采用“對話式”（包括師生對話），利用ORID集中討論、小組討論、小組討論等。將課堂教學(xué)擴(kuò)展到課后教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會自主鍛煉，將職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)道德教育相結(jié)合。職業(yè)教育。

通過利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等科研成果，應(yīng)用微型課程，反向課堂教學(xué)，小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性。在計(jì)算機(jī)房設(shè)立會計(jì)成本實(shí)踐課程內(nèi)容，選用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方式。與此同時(shí)講解了excel報(bào)表的運(yùn)用實(shí)踐活動。選用excel軟件進(jìn)行成本計(jì)算和分析，提升了學(xué)生的數(shù)據(jù)處理方法和邏輯思維能力，如“財(cái)務(wù)會計(jì)綜合性培訓(xùn)”選用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式。依據(jù)企業(yè)具體財(cái)務(wù)工作流程設(shè)定好幾個(gè)職位，將學(xué)生分為好幾個(gè)小組，擔(dān)負(fù)相對應(yīng)職位的工作任務(wù)，一同解決公司在會計(jì)期間的各種財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)流程，塑造學(xué)生在傳授專業(yè)知識和技能的一起進(jìn)行交流和創(chuàng)新的能力。

從綜合實(shí)踐課程的視角來看，提升職業(yè)技能培訓(xùn)課時(shí)占比，提升與人工智能技術(shù)有關(guān)的綜合實(shí)踐課程，如進(jìn)行簡單的人機(jī)比賽;提升校企合作辦學(xué)，創(chuàng)建一批適合大學(xué)生的學(xué)校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)業(yè)基地，在合作共贏的基礎(chǔ)上，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在評價(jià)指標(biāo)層面，創(chuàng)建合適高等職業(yè)教育過程的多元化評價(jià)指標(biāo)體系和評估規(guī)范，不但要點(diǎn)評學(xué)生的專業(yè)知識水準(zhǔn)，并且要點(diǎn)評學(xué)生的職業(yè)能力。塑造學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)情況的素養(yǎng)和工作能力，推動學(xué)生主動參加高等職業(yè)教育。

（四）靈活運(yùn)用“第二課堂”，均衡塑造學(xué)生的各種專業(yè)能力

“第二課堂”就是指致力于教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的各種課余活動，比如根據(jù)參與崗位職業(yè)資格考試來加強(qiáng)和提升專業(yè)技能;通過認(rèn)真工作，勤儉節(jié)約，做兼職、訓(xùn)練融入市場環(huán)境和處理問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行“三農(nóng)”，知識競賽，學(xué)校社團(tuán)等各種校園文化活動，塑造學(xué)生的溝通交流技能，溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)意識;根據(jù)會計(jì)師協(xié)會組織會計(jì)技能競賽，名參賽者在預(yù)賽、復(fù)賽和決賽后可參加至少一次比賽，并根據(jù)比賽結(jié)果頒發(fā)證書，并獲得相應(yīng)的積分。通過舉辦省外、全國性的職業(yè)技能競賽，重視專業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，組織學(xué)生參與全國各地崗位技能競賽，根據(jù)各種各樣比賽提升學(xué)生的技能和處理實(shí)際情況的能力，學(xué)生還可以更好地了解職業(yè)群體，增強(qiáng)職業(yè)意識，平衡各種基本職業(yè)技能，從而提高和理順職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念

在新生正式授課前，由專業(yè)帶頭人領(lǐng)著專業(yè)老師舉辦新生專業(yè)動員大會。在宏觀經(jīng)濟(jì)方面，老師特別關(guān)注的是技術(shù)專業(yè)，專業(yè)技能和崗位。在宏觀層次上，從招聘平臺中挑選好幾家公司財(cái)務(wù)崗位的招聘職位，讓學(xué)生對聘請的專業(yè)的范疇，崗位，職位等有一定的了解。掌握會計(jì)行業(yè)的技能要求和職業(yè)生涯發(fā)展方向，熟悉會計(jì)職業(yè)及相應(yīng)的職業(yè)類別;掌握未來專業(yè)發(fā)展趨勢;將職業(yè)教育融入日常課程，了解最新的職業(yè)趨勢，了解會計(jì)職業(yè)的方向和目標(biāo);此外，學(xué)校還定期組織教師在企業(yè)實(shí)習(xí)，并培訓(xùn)教師，使他們了解行業(yè)的最新發(fā)展，并與學(xué)生分享這些知識。

四、結(jié)語

將來財(cái)務(wù)會計(jì)的發(fā)展趨向是財(cái)務(wù)管理，智能化財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，促使低技術(shù)的會計(jì)工作將被替代，專業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力將顯得更加關(guān)鍵。高職院校會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)融入財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，持續(xù)提升專業(yè)技能，專業(yè)能力的塑造是一個(gè)長時(shí)間的過程，必須院校，社會，家庭和學(xué)生的共同奮斗。不但影響到學(xué)生的擇業(yè)和發(fā)展趨勢，也影響到大學(xué)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海濱.人工智能及其演化[M].北京：科學(xué)出版社，2016.

[2]嚴(yán)瀟睿.A高職學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)案例研究[D].南京：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

[3]劉璐寧.財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力[J].北方經(jīng)貿(mào)，2013（3）：155-160.

[4]茅玲華.人工智能發(fā)展趨勢下高職會計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2018（12）：236-237.

[5]姜志堅(jiān)，趙興民，盧德生.人工智能背景下職業(yè)教育發(fā)展的策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（30）：54-59.