焦照峰

摘要：校園心理劇作為我校的校本課程課程之一，本學期校園心理劇作為（選修課）即將落下帷幕。本文我將其開設(shè)的專業(yè)準備，開設(shè)過程及課程反思進行初探。

關(guān)鍵詞：校本課程;校園心理劇;初探

一、開設(shè)校本課程“校園心理劇”的專業(yè)準備

校園心理劇是社會劇的分支，在表演方式上有集戲劇和小品的特點，表演過程比心理劇更具有夸大性。校園心理劇的素材源自學生在校園環(huán)境中生活、學習、交往中的沖突、煩惱、困惑。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，由學生自編、自導(dǎo)、自演的形式，最終通過舞臺演出的方式呈現(xiàn)出表演者與觀眾的對話、互動、交流、分享，使表演者與觀眾體驗和感受各種角色的內(nèi)心矛盾沖突，最終都受到教育和啟發(fā)的心理教育方式。

（一）知識準備

首先，通過研讀校園心理劇的有關(guān)書籍，了解其架構(gòu)框架及表演形式。其次，通過觀看較為成熟的校園心理劇案例及演出總結(jié)他們成熟的經(jīng)驗。最后，集中學習關(guān)于校園心理劇的操作流程和科學有力的點評。

（二）收集心理劇素材

收集心理素材有多種渠道，我們的心理劇素材主要來自老師和學生。老師的心理劇素材主要來自心理咨詢、班主任提供的學生普遍存在的心理困擾和查閱各種資料所得。就學生而言心理劇是一個陌生的概念，所以我認為當務(wù)之急是讓他們認識校園心理劇，我主要通過播放具有典型性的校園心理劇，邊播放邊講解。在此基礎(chǔ)之上讓學生收集身邊人物的素材（真實性、普遍性、有效性）。

（三）劇本的完善

對于小學高段的學生來說，“自編、自演、自導(dǎo)”心理劇對他們來說難度比較大，所以我采用的方式是我提前選取不同題材的劇本，并告知學生整個劇本的進程。劇本的開始階段已經(jīng)寫好，需要同學們?nèi)プ杂砂l(fā)揮續(xù)寫接下來的劇情內(nèi)容。最后匯總收集劇本，選擇比較優(yōu)秀的作品提煉出來進行修改。

二、開展校園心理劇的過程

（一）暖身階段

在暖身階段（準備階段），我會和學生共同探討并確定某個典型的主題，給出大致的校園心理劇發(fā)展脈絡(luò)，讓學生積極思考怎么架構(gòu)劇情的發(fā)展，在小組內(nèi)推選出當事人和參與人。我指導(dǎo)當事人與參與者要把自己領(lǐng)略的情感創(chuàng)造性的表達出來，并將自己對角色的認知注入情感當中，同時讓每一組的觀眾需要觀察表演者是否駕馭了角色情感，分析角色的行為處理方式。

（二）演出階段

在這個階段過程當中，當事人與參與人通過表演可以達到宣泄、領(lǐng)悟，行為習得等團體輔導(dǎo)目的。在演出階段我必須觀察當事人心理沖突演繹是否到位，根據(jù)表演程度需要靈活運用各種心理技術(shù)（空椅子、角色反轉(zhuǎn)、鏡子技術(shù)、時間投射技術(shù)、間歇刺激技術(shù)……）。比如在問題轉(zhuǎn)化與問題解決環(huán)節(jié)運用雙重替身技術(shù)，讓當事人回歸理性認識，一個代表主角的正面認知，一個代表主角的負面認知。隨著當事人呈現(xiàn)的心理沖突的發(fā)展，當事人處于越來越矛盾的心理狀態(tài)之中，其內(nèi)在充斥著正確與錯誤，理性與非理性等多種認知，他們相互斗爭，此消彼長。當事人內(nèi)心斗爭的發(fā)展最終以正面認知戰(zhàn)勝負面認知，促使當事人發(fā)生轉(zhuǎn)化，推進心理劇情走向問題解決階段。

（三）分享階段

演出階段結(jié)束后，心理老師、當事人、參與人、觀眾需要一起討論分享表演當中的得與失。首先由本組的當事人對自己的角色定位、心理把握程度、動作是否到位等進行自評;其次每組的副組長把本組匯總的評價情況做說明，最后我做點評。對于角色拿捏到位的表演方式進行推廣，對于具有普遍問題的表演再次全班進行揣摩分析，把最終大家一致認可的表演形式記錄下來并進行推廣，在表演的過程當中進行細節(jié)的完善，使它更加貼切劇情的需要。

三、開展校園心理劇的反思及解決方式

通過為期一學期的校園心理劇的選修課的開設(shè)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題和困擾：首先是校園心理劇的針對性不強。由于班級人數(shù)較少，學生的心理困惑問題參差不齊，這樣在體驗角色心路歷程的過程當中感知能力會打折扣，不能夠很好的解讀當事人的心理沖突及解決方式，對心理劇的演出就會事倍功半。面對這一境遇，在下學期的教學過程當中，首先對學生針對性地進行《中國中小學心理健康量表》的測量，把測量結(jié)果匯總之后，根據(jù)學生的實際心理問題（人際關(guān)系敏感、學習壓力、焦慮······）分組。

其次是校園心理劇投入的人力物力資源有限?！白跃?、自導(dǎo)、自演”我們暫且還沒有達到這樣的一個進度，下學期我們將會朝著這個方向邁進。我們將以校園心理劇社團的形式讓更多的學生參與校園心理劇的建設(shè)，定期一周舉行一次會議。每個月月底，對相同心理沖突的案例進行歸納整理，這樣既解決了劇本單一化問題同時也突破了人力資源的限制。

最后，定期開展相關(guān)問題的團體心理輔導(dǎo)，創(chuàng)建一個相互尊重、寬容，彼此關(guān)愛、安全的團體氛圍，讓每一個參與者都能夠大膽的表達自己的所想、所思、所感。多注重劇組之間的相互觀摩并做出客觀性評價，對于比較好的表達方式需要推行和發(fā)揚，對于表演不到位的要相互學習，相互交流，相互促進提升。

參考文獻：

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