鄧明英

摘要：當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)+，學(xué)校應(yīng)加強智慧學(xué)習模式的應(yīng)用，不斷拓寬其使用范圍。小學(xué)語文學(xué)習要求學(xué)生對閱讀和寫作有一定的理解。同時，由于漢語是一門語言，學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的語言技能，而且學(xué)生的閱讀和寫作是相互促進的。在具體教學(xué)實施過程中，教師通過對閱讀教學(xué)質(zhì)量和閱讀方法的提高來對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，通過改善智慧學(xué)習的環(huán)境為學(xué)生的閱讀鋪平道路。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略研究

閱讀教學(xué)不僅可以促進學(xué)生更好地對語文學(xué)科進行學(xué)習，還可以在一定程度上促進學(xué)生閱讀水平的有效提高。在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大多數(shù)教師在教學(xué)方面依舊存在著各式各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習的重要性不能正確地認識和理解，教師應(yīng)不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)習。

一、智慧學(xué)習環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

（一）提高教師教育水平

現(xiàn)有的智慧學(xué)習環(huán)境包括多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師在進行閱讀教學(xué)時，一方面可以通過多媒體等智能設(shè)備的應(yīng)用，鍛煉教師的教學(xué)的水平，另一方面，他們可以快速對學(xué)生學(xué)習的現(xiàn)狀進行掌握，從而提高語文教育的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生漢語學(xué)習水平

在智能學(xué)習環(huán)境的作用下，應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習能力進行充分的調(diào)動，讓學(xué)生對語文閱讀課進行簡單的享受，使用智慧學(xué)習還可以在教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，使學(xué)生喜歡教師講解的課程，為了更好地對學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀進行深入的了解，幫助我們的教師設(shè)計更有意義的教學(xué)策略。

二、在智慧學(xué)習環(huán)境下的閱讀教學(xué)策略

（一）使用高科技教學(xué)工具

根據(jù)現(xiàn)有的智慧學(xué)習環(huán)境，教師可以通過高科技技術(shù)進行語文閱讀教學(xué)，教師可以通過高科技技術(shù)整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。智慧學(xué)習環(huán)境是一種新型的學(xué)習環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)思維，與時俱進，充分利用信息技術(shù)，實現(xiàn)與教學(xué)方法的有效整合，保證教學(xué)資源的最大利用，讓學(xué)生的思想更加開闊，知識更加豐富，學(xué)習不再局限于課堂和課本，比如當我們講授圓明園舊址的破壞部分時，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)資料，生成生動的圖片材料，然后以多媒體的形式進行一些簡單的展示，比如我們可以找到一些圓明園舊址被破壞前的照片，然后與破壞后的照片進行對比，這會給學(xué)生帶來很大的視覺沖擊，讓他們能夠充分理解這個故事，認識到自己的責任，讓他們能夠更積極地參與閱讀和理解文本，最終獲得有效的閱讀。

對于小學(xué)生來說，他們的感知能力往往是有限的。因此，為了促進教學(xué)，我們必須積極引導(dǎo)學(xué)生感知閱讀內(nèi)容，加強對文章的情感理解。例如，在五年級中的第四單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該以愛國主義情感為核心。如果只是直接講解這一部分，就無法激發(fā)學(xué)習興趣，在這方面，教師可以利用多媒體反復(fù)向?qū)W生播放《少年中國說》（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生跟讀，使學(xué)生在音樂和朗讀的作用下進入相應(yīng)的情境，提高對詩歌和散文意境的理解能力。此外，在解讀意境的相關(guān)內(nèi)容時，可以選取一些典型作品作為例子，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析文本內(nèi)涵，產(chǎn)生自己的知識和經(jīng)驗，達到增強感知能力的目的。

（二）營造良好的教育氛圍

要在智慧學(xué)習背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的開展，需要教師創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境，教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，借助信息技術(shù)對適合學(xué)生的教育活動進行很好的開展。例如，教師可以通過小組合作和多媒體教育創(chuàng)造和諧的學(xué)習環(huán)境。目的是讓學(xué)生有機會投身于語文閱讀課，自主學(xué)習相關(guān)的語文閱讀知識，最終達到提高學(xué)生語文閱讀成績的目的。

（三）強調(diào)閱讀課的教育重點

在對閱讀教學(xué)進行組織的過程中，教師可以通過現(xiàn)代方法和高科技手段進行閱讀教學(xué)。一般來說，語文教師必須整合教學(xué)資源，教師在運用多媒體和計算機技術(shù)設(shè)計課程時，必須充分整合教學(xué)資源，尋找適合學(xué)生學(xué)習需要的材料，因為語言材料不僅是小學(xué)的重點之一，也是各學(xué)科的權(quán)威教材之一，對提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量有一定的積極作用，從而在學(xué)習過程中發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)帶頭突出語文讀寫教學(xué)的方向和難點，使學(xué)生熟悉閱讀課。

（四）過程記錄和全面分析

基于智慧學(xué)習環(huán)境，中國小學(xué)教師需要加大各種電子設(shè)備的應(yīng)用力度，以面向全體學(xué)生，隨時記錄和評估他們的閱讀狀態(tài)，并滿足他們的基本要求。這樣，你將有助于閱讀教育的后續(xù)，并迫使他們在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)。以“魯濱孫漂流記”為例，在閱讀過程中，語文教師事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列問題供學(xué)生討論和回答，如文章的中心內(nèi)容是什么？寫作順序是什么？然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀，采用電子設(shè)備進行研究和分析。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)課外閱讀資源

盡管教材中的文章是由相關(guān)教育和學(xué)術(shù)專家精心挑選的，是閱讀教學(xué)的最佳材料，但由于篇幅等原因，仍有大量優(yōu)秀文章沒有完全被教材收入，因此，教師在實際教育中不應(yīng)局限于教材中給出的文章，我們也應(yīng)該適當?shù)剡x擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料來幫助學(xué)生拓寬閱讀的范圍?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)和學(xué)生的興趣愛好來確定，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上達到相應(yīng)的教育性閱讀目標。總之，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的課外閱讀資源，可以促進閱讀教學(xué)。教師只有做好基礎(chǔ)指導(dǎo)工作，才能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，同時增強學(xué)生的自主性。

三、結(jié)語

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來。在此背景下，以全體小學(xué)生為對象，為語文小學(xué)閱讀課堂營造智慧化學(xué)習環(huán)境，深入探索其符合時代的學(xué)習路徑，以培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]許俊苓.智慧學(xué)習環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的思考[J].中國校外教育，2019（16）：112+117.