曲新

摘要：最近幾年，新課標(biāo)改革的腳步從未停止，目的就是為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變舊傳統(tǒng)、迎接新未來。而小組合作學(xué)習(xí)就是更新?lián)Q代衍生出來的更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。尤其是初中階段的學(xué)生，其正處在學(xué)習(xí)生涯的重要階段，同時(shí)，也是數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，研究如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的價(jià)值和意義。下面本文就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的意義進(jìn)行闡述，并對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行介紹，希望為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直沿用到都是填鴨式的教學(xué)，不僅限制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且，也影響學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升，而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用則使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)，構(gòu)建出全新的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的生態(tài)課堂。這也是新課程改革理念要求的重要內(nèi)容，可以糾正傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，彌補(bǔ)課堂的缺陷，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。因此，研究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用十分必要。

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的意義

（一）有助于增強(qiáng)課堂互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)給予學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生與教師一樣可以參與到教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)自己的所思所想所感進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，還能夠傾聽到其他學(xué)生的感悟，在交流和互動(dòng)的過程中，不斷地豐富自己，獲得前所未有的學(xué)習(xí)感受。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)還能通過生生之間，生組之間、組組之間及師生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，來構(gòu)建多項(xiàng)互動(dòng)的生態(tài)課堂，使互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得知識(shí)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地對(duì)學(xué)生的思維空間進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提升，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，發(fā)揮個(gè)人所長，共同思考和解決問題，在這一過程中，每位學(xué)生都積極思考，開動(dòng)腦筋，給出答案之后，教師對(duì)答案進(jìn)行完善，使其更加正確和科學(xué)。在這一過程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生之間形成了互補(bǔ)和聯(lián)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，也更好地提高了能力，最終班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行分組

分組是小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的前提，所以，分組必須要科學(xué)合理，每個(gè)組人數(shù)相等，組內(nèi)不僅要有優(yōu)等生也要有學(xué)困生，優(yōu)等生為A類，能力一般為B類，學(xué)困生為C類，這樣就能夠保證每個(gè)組與組之間水平相當(dāng)。要想達(dá)到這一目的，就需要教師對(duì)班級(jí)每位學(xué)生都有全面的了解和掌握，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣才能夠更好地利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。

（二）關(guān)注學(xué)生差異

個(gè)體之間一定是存在差異的，這種差異化的表現(xiàn)使得每個(gè)學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、理解能力和接受能力，而小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用使每個(gè)學(xué)生都得到尊重，讓其成為學(xué)習(xí)小組中不可替代的一員，在小組的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人的都能夠有所收獲。小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)更加科學(xué)、合理，每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅之情。小組合作學(xué)習(xí)需要所有成員共同努力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)小組中成員的學(xué)習(xí)能力不同，在完成任務(wù)的過程中為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與其中并各展所長，就需要教師關(guān)注學(xué)生差異，巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，既要讓優(yōu)等生能力得到拓展，又要讓學(xué)困生覺得并不困難，可以積極參與其中。

例如，在學(xué)習(xí)完山東版9年級(jí)上冊(cè)反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)后，這一章節(jié)不僅需要學(xué)生掌握反比例函數(shù)的相關(guān)概念，同時(shí)，還要了解反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)，最后學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。教師要在學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，其中，A層次學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行拓展題的解答;B層次的學(xué)生則進(jìn)行常規(guī)習(xí)題的解答;C層次的學(xué)生在理解相關(guān)概念知識(shí)問題的解答。組內(nèi)成員需要共同討論，一起想辦法解決難題。最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，評(píng)判出解題正確率最高和用時(shí)最短的小組給予嘉獎(jiǎng)。通過這樣的形式不僅讓各層次的學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步，而且，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)，使學(xué)生各項(xiàng)能力都得到提高。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)，也能夠提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，并且了解合作學(xué)習(xí)的真諦，從而形成自主學(xué)習(xí)、自主分析、主動(dòng)探究的意識(shí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以，在開展教學(xué)過程中，教師一定要將學(xué)生的主體地位放在首位，自己成為指引著和領(lǐng)路人，帶領(lǐng)著學(xué)生不斷探索和尋求新的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成為自己的能力，使學(xué)生的成績不斷提升，讓其能夠全面發(fā)展，最終成為社會(huì)所需的高精尖人才。

參考文獻(xiàn)：

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