楊琴

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷摸索教育新路徑、新方法，使教學(xué)跟得上學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，學(xué)生能通過教師科學(xué)教育指導(dǎo)真正有所收獲，不斷突破自我，取得理想學(xué)習(xí)成果，“導(dǎo)學(xué)互動”便是可取的先進(jìn)教育方式之一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“導(dǎo)學(xué)互動”;教學(xué)模式

我們可以將“導(dǎo)學(xué)互動”理解為相互關(guān)聯(lián)的關(guān)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的兩部分。教師先實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”，再引導(dǎo)學(xué)生或師生間的“互動”，能夠突破常規(guī)課堂教育模式下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠積極參與、自主思索探究的情況，而能真正調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，帶有明確的目的和方向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）明確學(xué)生課堂主體，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，便是確立了學(xué)生的課堂主體，這是突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要舉措，既能樹立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主人翁意識，又因教師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)投入高度的專注力，教學(xué)重視數(shù)學(xué)知識的傳導(dǎo)，而不是被動接收。能使學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵學(xué)會運(yùn)用，還能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。以“導(dǎo)學(xué)互動”增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動性，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)師生間的互動，打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂

反思初中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，很多時(shí)候課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)被動。即使擁有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是重知識輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不顯著。

初中數(shù)學(xué)教師積極運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)互動”的教育模式，能夠以導(dǎo)促學(xué)，增強(qiáng)師生互動，數(shù)學(xué)課堂也不再是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生對數(shù)學(xué)的所思所想都能通過導(dǎo)學(xué)互動進(jìn)行熱烈的交流與討論。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，頭腦會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠準(zhǔn)確接住教師拋出的問題等，鍛煉學(xué)生思維能力，提升數(shù)學(xué)運(yùn)用技能，進(jìn)而打造高質(zhì)量初中數(shù)學(xué)課堂，助力學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)學(xué)大綱，為數(shù)學(xué)教學(xué)打好基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動”教育優(yōu)勢，可先設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)與互動的導(dǎo)學(xué)大綱，先行告知學(xué)生要學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)的意義是什么等，從而為順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“相交線與平行線”的教學(xué)內(nèi)容為例，教師設(shè)計(jì)更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的導(dǎo)學(xué)大綱，注重趣味語言運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生相交線與平行線學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠積極投入到互動學(xué)習(xí)探討中，深化本部分知識理解與應(yīng)用，達(dá)到理想的“導(dǎo)學(xué)互動”教育效果。教師設(shè)計(jì)：相交和平行的形象在日常生活中我們經(jīng)常會遇到，縱橫交錯(cuò)的馬路，衣物色彩感十足的線條設(shè)計(jì)等，學(xué)習(xí)相交線和平行線，我們要掌握一定的方法去判定兩條線是相交還是平行，了解數(shù)量和位置關(guān)系，或借助第三條線來證明，這是重要的數(shù)學(xué)思維能力。同學(xué)們掌握了，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，通過技能展現(xiàn)去證明自己的判斷，也就是說言之有據(jù)。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，通過親自動手實(shí)踐，掌握“角”的知識概念，包括對頂角、余角、補(bǔ)交、同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，學(xué)生之間利用直尺、量角器等輔助工具邊繪制邊用不同顏色的記號筆進(jìn)行標(biāo)記，并說出定義和特點(diǎn)，如“對頂角相等”等。

教師實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教育模式，要注重科學(xué)導(dǎo)引，使學(xué)生知曉自己要學(xué)什么，為什么學(xué);要注重引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討，使學(xué)生明確怎么學(xué)，如何學(xué)好，從而實(shí)現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教育效果。

（二）豐富導(dǎo)學(xué)互動形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法，采用學(xué)生容易理解與接受的方式，如豐富導(dǎo)學(xué)互動形式，打造熱烈、高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生積極參與其中，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生思維被點(diǎn)燃，能夠靈活進(jìn)行學(xué)習(xí)理解與分析、解答等，培育學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動”教育優(yōu)勢。

以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“全等三角形”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的知識，先要理解全等的概念，進(jìn)一步理解全等三角形的定義。學(xué)習(xí)全等三角形，通過所給出的邊、角及其對應(yīng)關(guān)系，能夠?qū)θ切芜M(jìn)行判斷，看它們是不是全等三角形。教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合全等三角形的知識目標(biāo)進(jìn)行分組討論：選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉砼袛鄡蓚€(gè)三角形全等，如已知條件中兩角對應(yīng)相等，那么還應(yīng)該去找什么條件來證明兩三角形全等呢？學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)，看夾邊是否相等，任一組等角的對邊是否相等，便能夠得出結(jié)論。

“導(dǎo)學(xué)互動”下，教師指引了學(xué)生大的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)去學(xué)習(xí)與思考。同時(shí)通過學(xué)生的互動學(xué)習(xí)，避免被動接受數(shù)學(xué)知識缺乏思考而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解不到位、知識掌握不扎實(shí)等情況，使學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極采用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱忱，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)投入自主思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育邁向新臺階。

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