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        淺析初中英語教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”的運(yùn)用

        2021-12-22 20:09:05張燕
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期
        關(guān)鍵詞:初中教育項(xiàng)目教學(xué)法英語教學(xué)

        張燕

        摘要:隨著“項(xiàng)目教學(xué)法”的引入,我們越來越關(guān)注“項(xiàng)目教學(xué)法”在初中英語教學(xué)中的實(shí)施,我們要通過學(xué)生的視角,從英語學(xué)習(xí)的多個(gè)方面以及環(huán)境氛圍的塑造,來真正為學(xué)生營造良好的項(xiàng)目教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中,提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初中教育;英語教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用;教育模式探究

        一名初中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候,可能會(huì)遇到困難,并且以他自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,可能很難解決這樣的困難,這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,讓學(xué)生能夠通過小組合作的方式,對(duì)閱讀寫作等多方面的能力進(jìn)行綜合性提升。

        一、開展閱讀專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué),通過項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)提升學(xué)生的閱讀能力

        在初中英語的教育實(shí)踐中,我們越來越發(fā)現(xiàn),閱讀作為英語中的一大重點(diǎn),已經(jīng)成為初中生學(xué)習(xí)英語的重難點(diǎn)問題之一,所以當(dāng)我們在探索項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),也應(yīng)將閱讀作為一個(gè)大的專項(xiàng),進(jìn)行整體的項(xiàng)目教學(xué)法的探究。在閱讀教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)?;捻?xiàng)目閱讀,通過小組合作來進(jìn)行各類英文名著的解讀和英文報(bào)刊的解讀等等,這類專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué),能夠讓學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)上更加精深化,而對(duì)于閱讀教學(xué)本身來說,讓學(xué)生接觸更多英文本土的名著、報(bào)刊等,也有利于學(xué)生更加熟悉英文名著中的語法句法,提升自身英語學(xué)習(xí)的綜合能力,從而在日后做閱讀類的題目時(shí)能夠游刃有余。對(duì)于教師來說,開展專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué),也有利于教學(xué)整體的規(guī)劃和發(fā)展,促進(jìn)英語教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。

        比如,當(dāng)教師在為學(xué)生拓展課外閱讀時(shí),可以適當(dāng)增加一些英文原著的選段等等,比如高爾基的《童年》,可以讓學(xué)生自由結(jié)組,在課上進(jìn)行課本的內(nèi)容學(xué)習(xí),在課下進(jìn)行課外的閱讀學(xué)習(xí),學(xué)生們可以分角色朗誦名著,也能在這個(gè)過程中提升自己的口語能力,同時(shí),項(xiàng)目教學(xué)的發(fā)展不僅僅是讓學(xué)生讀名著而已,也要讓學(xué)生讀懂名著,真正從名著中挖掘出自己的內(nèi)心世界,通過名著來提升自己的閱讀能力和水平。這類專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué)模式的發(fā)展,對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃來說,也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),要讓學(xué)生通過大量的閱讀來積累自身的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升自己的學(xué)習(xí)能力。

        二、開展寫作專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué),提升學(xué)生的寫作能力與綜合素養(yǎng),拓寬英語視角

        當(dāng)學(xué)生結(jié)束小學(xué)的英語學(xué)習(xí),進(jìn)入初中以后,他們遇到的第一個(gè)難點(diǎn)往往就是寫作,因?yàn)樵谛W(xué)的學(xué)習(xí)中,他們并沒有遇到這種大篇幅的英文寫作,而要讓學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)中,對(duì)于寫作不畏懼,也要對(duì)寫作進(jìn)行專項(xiàng)的項(xiàng)目教學(xué),對(duì)于一些句法和語法的應(yīng)用,教師可以進(jìn)行規(guī)模性的整理,同學(xué)也可以結(jié)組進(jìn)行寫作技巧的探討,隨著項(xiàng)目教學(xué)的不斷精深推進(jìn),學(xué)生的寫作能力也會(huì)有所提升,在這個(gè)過程中,與之共進(jìn)的還有學(xué)生的綜合能力和英語寫作視角等等,這些對(duì)于初中英語寫作來說都是尤為重要的。對(duì)于教師來說,系統(tǒng)性的寫作教學(xué),也有利于自身教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃和英語教學(xué)的整體進(jìn)步。

        比如,當(dāng)教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生在課堂上自由結(jié)組,探討自身對(duì)寫作的經(jīng)驗(yàn)和思考,這種自主性的思考模式,比強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)往往要具有效率。同時(shí)每個(gè)組也可以將自己的寫作任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行推薦,教師在這個(gè)過程中,可以幫助學(xué)生進(jìn)行各類語法句法的辨析和賞析,最后,當(dāng)學(xué)生完成這類項(xiàng)目之后,自己的寫作能力和思考能力都會(huì)隨之提升,在日后的寫作過程中,也會(huì)拓展出更加寬闊的英語寫作視角。這類項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施,對(duì)于教師的教學(xué)計(jì)劃來說,也是不可或缺的一部分,有利于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和整體教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

        三、進(jìn)行家校聯(lián)合,為學(xué)生營造更加良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

        在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),英語教學(xué)的困境,往往在于學(xué)生身處在國內(nèi)課堂,上課下都很少說英語,自身并沒有處在良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中,所以對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高,能力提升的也不是很快。而我們在對(duì)初中英語進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐,要注重環(huán)境的改善,要進(jìn)行家校聯(lián)合,注重學(xué)校教育與家庭教育的統(tǒng)一,要注重教師和家長的溝通,讓學(xué)生無論在學(xué)校還是在家庭,都擁有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生真正從環(huán)境出發(fā),提升自己內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的欲望和能力。

        比如,教師可以在家長群中對(duì)學(xué)生的分組信息和組內(nèi)的項(xiàng)目名稱進(jìn)行公布,這樣學(xué)生在回到家中以后,家長也可以幫助其進(jìn)行更深一步的英語學(xué)習(xí),在家庭中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)于學(xué)生的英語長期學(xué)習(xí)的發(fā)展來說是尤為重要的,尤其家長可以在了解學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃之后,也可以在家中與學(xué)生共建家庭親子英語小時(shí)間,利用自己的社會(huì)閱歷和多方面的視角幫助學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行更深一步的探索。這邊在極大程度上改善了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在這個(gè)過程中,學(xué)生的溝通能力和思考能力也都得到了提升,這是一個(gè)綜合性能力提升的過程。

        四、結(jié)語

        總而言之,在初中英語的實(shí)踐中,要想進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,就要縱觀全局,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行閱讀、寫作等大方面的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì),也要通過改善學(xué)生身處的英語學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè),從而帶動(dòng)學(xué)生英語視角的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 彭博.初中英語項(xiàng)目教學(xué)法的簡單探討[J].贏未來,2017(34):167.

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