麥穎文

一、核心素養(yǎng)對小學(xué)班級文化建設(shè)的要求

（一）教育功能

相對于任課教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，小學(xué)班級文化的教育功能具有間接性。它影響班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為風(fēng)格，影響學(xué)生的價(jià)值觀與人際關(guān)系，是一種特殊的教育力量。

（二）凝聚功能

小學(xué)班級文化的凝聚功能主要體現(xiàn)在，班級全體成員在相處過程中形成共同的理想、抱負(fù)和價(jià)值觀。這種對班級的認(rèn)同感會(huì)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使其積極參與班級日常管理，進(jìn)而增強(qiáng)班級的自豪感與使命感。

（三）制約功能

班級中的成員自覺遵守班級規(guī)章制度，自覺約束自己的言行，使自己的行為更加契合班級文化。這就是小學(xué)班級文化的制約功能。它是一種潛移默化的力量，影響著班風(fēng)的建設(shè)、班規(guī)的制定和班級輿論的形成。

（四）激勵(lì)功能

班級創(chuàng)造條件為學(xué)生提供各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)其在活動(dòng)中鍛煉自我、表現(xiàn)自我，從而擁有樂觀的情緒、刻苦的精神，以積極進(jìn)取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中去。這就是班級文化的激勵(lì)功能。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級文化建設(shè)概述

（一）小學(xué)班級文化的基本內(nèi)容

小學(xué)班級文化分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四個(gè)方面。小學(xué)班級物質(zhì)文化和制度文化具體可感，屬于顯性文化;小學(xué)行為文化和精神文化體現(xiàn)于小學(xué)生的精神風(fēng)貌，屬于隱性文化。

1.小學(xué)班級物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是小學(xué)班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班主任與小學(xué)生一起動(dòng)手布置教室，合理利用每一塊墻壁與每一個(gè)角落，共同營造有文化特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生步入教室，感受到濃烈的文化氛圍與歸屬感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，享受學(xué)習(xí)樂趣。

2.小學(xué)班級制度文化

無規(guī)矩不成方圓。小學(xué)班級制度文化可以制約班級各類活動(dòng)的開展，具有規(guī)范作用。有了制度文化，才能對學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行量化評價(jià)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。班主任應(yīng)依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)，與學(xué)生共同制定適合本班實(shí)際情況的班級制度。

3.小學(xué)班級行為文化

小學(xué)班級的行為文化具有外顯性，它是小學(xué)生在班級中表現(xiàn)出來的特定行為方式，體現(xiàn)學(xué)生的班級價(jià)值取向。班主任應(yīng)根據(jù)班級奮斗目標(biāo)與班級中出現(xiàn)的問題，開展有針對性的主題班會(huì)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的班級活動(dòng)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想品格與行為習(xí)慣。

4.小學(xué)班級精神文化

精神文化在小學(xué)班級文化系統(tǒng)中處于核心地位，它是小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中形成的特有的行為習(xí)慣與風(fēng)貌。小學(xué)班級精神文化體現(xiàn)于學(xué)生的理想信念、價(jià)值觀念、藝術(shù)審美等人文因素中。良好班風(fēng)一旦形成，具有強(qiáng)大的約束力，影響著班內(nèi)的每一位學(xué)生。

（二）小學(xué)班級文化建設(shè)的意義

1.促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校文化發(fā)展顯得尤為重要。班級是學(xué)校組織教育教學(xué)的基本單位，是展示學(xué)校文化的重要窗口。學(xué)校文化引領(lǐng)班級文化建設(shè)，班級文化反過來促進(jìn)學(xué)校文化發(fā)展，兩者相互促進(jìn)，共同提高。

2.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，共同制定班級奮斗目標(biāo)和班紀(jì)班規(guī)，布置教室。班主任根據(jù)班級特點(diǎn)開展系列班會(huì)課與班級活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生增長知識，鍛煉能力，綜合素質(zhì)得到較大提升。

3.提升教師綜合素養(yǎng)

小學(xué)生年齡較小，班主任在班級文化建設(shè)中起著不可替代的作用。班主任處于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。學(xué)生遇到困難，班主任及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，提出可行性解決方案，幫助學(xué)生跨越鴻溝。在小學(xué)班級文化建設(shè)過程中，班主任的綜合素養(yǎng)勢必得到同步提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略

（一）小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)策略

1.讓墻壁說話

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境對人的成長起著潛移默化的作用。班主任可以在教室里設(shè)置“每月之星”展示區(qū)，展示當(dāng)月在學(xué)習(xí)和生活各方面表現(xiàn)突出或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，為班級成員樹立榜樣，激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)的情感。墻壁上還可以開辟“作品展示”專欄，張貼學(xué)生優(yōu)秀的書法、繪畫、手工等作品，幫助學(xué)生提升審美能力，消除學(xué)習(xí)疲勞?！皹s譽(yù)殿堂”也是教室里不可缺少的板塊。一張張經(jīng)過班級成員共同努力而獲得的獎(jiǎng)狀，使學(xué)生充滿自豪感，讓班級更有向心力和凝聚力。因此，班主任應(yīng)在教室環(huán)境布置上多花點(diǎn)心思，與學(xué)生一起營造干凈、舒適、美觀的特色文化景觀。

2.讓角落充滿生趣

班級角落多用于放置清潔工具和垃圾桶，陰暗潮濕，影響教室的美觀。班主任可在有陽光的窗戶邊設(shè)置“小小生物園”，讓學(xué)生將喜歡的各種小盆栽帶回教室，還可以養(yǎng)一缸活潑可愛的小金魚。各小組輪流照看生物園里的植物與小動(dòng)物。生機(jī)盎然的生物園讓教室充滿活力，學(xué)生課間有欣賞的景觀和閑聊的話題，更愛自己的班集體。教室里還可以開辟一個(gè)角落作為“圖書角”，營造班級閱讀氛圍。班上每位同學(xué)選擇一本自己最喜歡的課外書帶回教室，分門別類放在書架上。選出兩名圖書管理員，每天負(fù)責(zé)整理書架，登記課外書借閱與歸還情況。課外書一個(gè)月更換一次，月末評選“最受歡迎書籍”，激發(fā)學(xué)生捐獻(xiàn)書籍的熱情。

（二）小學(xué)班級制度文化建設(shè)策略

1.制定科學(xué)的班級管理制度

擁有科學(xué)、合理、符合班級實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級管理制度，能讓班級管理起到事半功倍的作用。班主任可利用班會(huì)課，先讓學(xué)生知道班級制度的重要性，然后以小組為單位，展開討論，共同起草班規(guī)。接著，各小組派代表上臺匯報(bào)討論所得，班主任組織全班同學(xué)逐條分析與修改，最后匯總成班級管理制度。制定班級制度需凸顯民主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。這樣，班級制度才能被學(xué)生所接受，學(xué)生才愿意自覺遵守。

班主任不可能把所有時(shí)間都放在班上，不可能關(guān)注到班上發(fā)生的一切事情。因此，組建一支有擔(dān)當(dāng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍尤為重要。班主任可舉行班干部競選活動(dòng)，遴選出一批有責(zé)任心、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍。在履行職責(zé)前，對班干部進(jìn)行任職前培訓(xùn)，讓他們具有自我管理與自我教育的能力。班主任應(yīng)定期召開班干部會(huì)議，聽取小干部們的匯報(bào)，肯定有實(shí)效、有創(chuàng)意的管理措施，幫助他們解決管理難題，放權(quán)給班干部進(jìn)行管理，使管理工作更加全面、系統(tǒng)、有序。

2.制定合理的班級考核制度

為了關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)期各方面的表現(xiàn)，班主任可將班級制度的每個(gè)要素納入評比中，期末算出每位學(xué)生的總分，從而進(jìn)行量化考核。有的學(xué)生由于智力原因，學(xué)習(xí)成績不理想，但如果他能自覺遵守班規(guī)、關(guān)心集體、樂于助人、積極參加班級各項(xiàng)活動(dòng)，依然可以獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。這樣更能調(diào)動(dòng)班級全體學(xué)生的積極性，彰顯正能量。

考核的目的不是簡單地將學(xué)生劃分等級，而是讓他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱勢，制定下一個(gè)奮斗目標(biāo)，找到自己前進(jìn)的方向，形成積極向上的班級輿論和互幫互助的良好班風(fēng)。評價(jià)的方式可多種多樣，充分體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性的教育思想。除了教師評價(jià)，還可以設(shè)立小組評、同桌互評、個(gè)人自評。多維度的評價(jià)方式，使評價(jià)結(jié)果更為客觀，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，避免一言堂現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）小學(xué)班級行為文化建設(shè)策略

1.開展系統(tǒng)的主題班會(huì)

班會(huì)課是學(xué)校實(shí)施德育教育的重要途徑，是班主任對學(xué)生進(jìn)行品格教育的有效形式，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要方式，也是解決班級問題的有效途徑。班主任根據(jù)班級奮斗目標(biāo)設(shè)計(jì)系列主題班會(huì)，充分發(fā)揮班集體的智慧與力量，讓小學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中提高認(rèn)識，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)民主意識，鍛煉自我管理能力，從而形成優(yōu)良的班風(fēng)。低年段的班會(huì)課應(yīng)圍繞培養(yǎng)良好行為習(xí)慣進(jìn)行;中年段的班會(huì)課可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩;高年段的班會(huì)課進(jìn)行理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏。

2.舉行有趣的班級運(yùn)動(dòng)會(huì)

小學(xué)生精力旺盛，舉行班級運(yùn)動(dòng)會(huì)可以增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)競爭意識、增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。班級運(yùn)動(dòng)會(huì)具有鮮明的娛樂性，能起到鍛煉身體、活躍班級氣氛、增強(qiáng)班級歸屬感的作用。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)以田徑項(xiàng)目為主，班級運(yùn)動(dòng)會(huì)則傾向于好玩的游戲，如“二人三足”“趣味接力跑”“拔河比賽”“運(yùn)球接力賽”等。學(xué)生在游戲中釋放學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)識合作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

（四）小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略

1.建立良好的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是班級精神文化建設(shè)的前提。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，生生間互幫互助，這樣的班集體團(tuán)結(jié)而溫馨。良好的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等的基礎(chǔ)上，班主任是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的知心朋友。班主任除了懷揣愛心，還需了解學(xué)生的年齡特征，懂得與學(xué)生溝通的方法，做到為人師表、亦師亦友。

2.制定共同的奮斗目標(biāo)

班級奮斗目標(biāo)是學(xué)生共同進(jìn)步的愿景，擁有共同目標(biāo)的班集體才有集體榮譽(yù)感、幸福感與歸屬感。小學(xué)班級奮斗目標(biāo)應(yīng)有系統(tǒng)性，分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。小學(xué)班級奮斗目標(biāo)應(yīng)具體化，根據(jù)國家教育方針、學(xué)校育人目標(biāo)和班級實(shí)際情況細(xì)化為可以實(shí)施的層層分解目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)和班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生對班級的感情上升為集體責(zé)任感。

3.家校共育，合力提升班級面貌

班級內(nèi)每月舉行一次“家長大講堂”，邀請家長進(jìn)校參與班級活動(dòng)。當(dāng)醫(yī)生的家長向?qū)W生普及“新型冠狀病毒肺炎”的知識，示范“七步洗手法”和“如何正確佩戴口罩”;當(dāng)廚師的家長傳授日常小菜，如“煎荷包蛋”“牛肉炒西紅柿”“冬菇蒸雞”“蒜蓉蒸排骨”“上湯菜心”等;當(dāng)警察的家長告訴小學(xué)生如何識別壞人，防拐騙，學(xué)習(xí)自救等。班級還可以每個(gè)學(xué)期舉行一次“家長開放日”，讓家長坐在教室里感受孩子的學(xué)習(xí)生活，了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，從而更配合班級教育工作。

【廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研課題《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班級文化建設(shè)策略研究》，課題編號：（KTLX1202030120）】