王綺

巴爾扎特說：“童年是一生最美妙的階段，那時的孩子是一朵花……”我想，那美妙的花樣少年，一定是擁有純粹而不染塵埃的心靈，更是懂得擁抱生活中溫暖的小確幸吧。而讓我對孩子們純粹心靈感受至深的一個單元教學(xué)是統(tǒng)編版小學(xué)第十二冊第六單元“綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活”。

一、單元材料，活學(xué)活用

“難忘小學(xué)生活”單元內(nèi)容由 “回憶往事”和“依依惜別”兩大板塊組成。兩個板塊的“閱讀材料”中都有可以借鑒的寫作范文：“回憶往事”板塊內(nèi)容有兩篇感恩老師的文章，一篇是中國著名鄉(xiāng)土作家劉紹棠的《老師領(lǐng)進(jìn)門》，一篇是著名兒童文學(xué)作家劉蓓佳的《作文本上的紅雙圈》;“依依惜別”中有當(dāng)代詩人何其芳的詩歌《我為少男少女歌唱》，有戚書哲的《給老師的一封信》，還有給老師的贈言等題材。如何充分運用材料閱讀，開展學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練？我主要從以下幾方面著手文本范例，寫作引領(lǐng);生活儲備，采擷素材;觀思相隨，說寫同步;個性評價，推波助瀾。

二、文本范例，寫作引領(lǐng)

課文就是最好的范例，是孩子習(xí)作的范文?？梢哉f，課例是教材編者精心挑選，為孩子們呈現(xiàn)不一樣的小學(xué)生活影像。毋庸置疑，范文在孩子們習(xí)作前能起到拋磚引玉的作用，習(xí)作活動自然就事半功倍了。我的教學(xué)安排和策略如下：

1.文本選材鑒賞。本單元課文內(nèi)容鮮活。在作者的筆下，《老師領(lǐng)進(jìn)門》中擅于教詩歌時編故事的田老師，《作文本上的紅雙圈》中喜歡在好詞句下畫紅雙圈的語文老師，《給老師的一封信》中和藹可親、字如其人的方老師……相同題材的閱讀材料，使學(xué)生體會到，同樣是作者對小學(xué)生活的無限懷念，表達(dá)對母校、對老師、對同學(xué)的濃情厚意，但切入點不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法也不同，表述語言也各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)和情感表達(dá)方式，更加豐富自己的語言積累。而這些正是孩子寫好習(xí)作的關(guān)鍵。

2.活動激發(fā)情感。六年級的孩子臨近畢業(yè)，精心組織開展一系列有意義的活動，把師生情、同學(xué)情和對母校的感激之情表達(dá)出來并永久珍藏，是多么幸福的事?。∮谑?，學(xué)習(xí)材料以后，我們開展“畢業(yè)季感師恩活動倡議”活動。同學(xué)們熱情高漲，金點子真不少：找以前的老師聊聊天，給最喜歡的老師送張賀卡、寫一段話、寫封信、畫一幅畫、唱一首歌、照一張相留念……

每個人的成長中，怎么少得了母校、恩師的關(guān)懷和幫助？臨行臨別，同學(xué)們心中激蕩著對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情。因此，品讀“閱讀材料”中形象鮮活的老師形象自然而然也勾起同學(xué)們對自己六年小學(xué)生活的深情回憶，珍藏在心靈深處的點滴感人瞬間就鮮活起來了。可見，激發(fā)學(xué)生的情感，不管是說或?qū)懚紩掳牍Ρ丁?/p>

三、生活儲備，采擷素材

在孩子們的感師恩情感充分激發(fā)起來后，我們開展了“擁抱小確幸”感恩體驗活動，目的是讓孩子們懂得：常懷一顆感恩的心，從細(xì)微處感受關(guān)懷的溫暖，擁抱當(dāng)下的微小的小感動、小確幸，把生命中綻放的光華一一珍藏！我們的“擁抱小確幸”溫情體驗活動這樣進(jìn)行：

1.喚醒生活儲備。人們都說：生活是知識的源泉，是作文素材的寶庫。因此，就單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，我們先后布置了“回憶小學(xué)生活”“我的成長日記”“難忘的老師”等實踐活動，還有“師生情小故事分享會”和“我喜歡的老師”。

眾所周知，中山火炬開發(fā)區(qū)依托國家級技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能一直在省市中領(lǐng)跑，是中山市教育強(qiáng)區(qū)，教師都是全國范圍內(nèi)招聘的，專業(yè)技能和個人素養(yǎng)都相當(dāng)高。特別是我們香暉園小學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)懷教育理念，經(jīng)過十年的實踐可見，師生之間關(guān)系和諧美好?；顒又?，有的同學(xué)分享了老師對入學(xué)不適應(yīng)的自己的鼓勵和陪伴，有的同學(xué)對老師生動幽默的授課特點娓娓道來，有的同學(xué)展示了和老師在活動中團(tuán)結(jié)無間的照片小故事，有的同學(xué)深情回顧自己遇到挫折時老師給予她的擁抱和溫暖……

是啊，六年級學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活了六年，即將離開小學(xué)，開始初中階段的學(xué)習(xí)生活了。六年來，孩子們和老師朝夕相處，從天真爛漫的幼兒長成身心健壯的少年。六年中發(fā)生過多少令人喜悅、憂愁或感人的事啊！正所謂細(xì)微之處見真情，更見溫情。那些生活中的點點滴滴，就像海洋中的浪花，花海中的并蒂蓮，只有細(xì)心采擷，才能感受其中的美妙。

2.媒體輔助技巧。我們的“我與恩師”分享會，正是基于讓學(xué)生學(xué)會感恩身邊生命中的遇見的人與事，豐富情感體驗，懂得感恩生活的情感教育課例。活動前的激情導(dǎo)入，我的課件視頻從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)入手，擷取能引起大家的美好回憶的照片和小視頻，配上舒緩的鋼琴音樂，更好地為同學(xué)們的深情回憶提供情感噴發(fā)的環(huán)境。

3.隨記感動瞬間。相信大家都有這樣的經(jīng)歷：一個人看到什么，聽到什么，產(chǎn)生感悟是瞬時的，也就是感悟具有及時性。就如我們聽了某場報告，看了某部電影，聽的時候，看的時候，也許熱血沸騰，感慨萬千?？蛇^了兩天，這種感覺就減弱了，再過幾天，這種感覺就被生活中新的東西所取代，原有的感悟只留有一點印象而已。因此，我鼓勵學(xué)生在相互分享和老師的小故事中產(chǎn)生感悟的瞬間，進(jìn)行必要的思考，清晰地記錄自己當(dāng)下的感動和感受。這些觸及心靈的真情實感最能打動讀者。這個過程也同時是學(xué)生運用語言文字的練習(xí)過程。

4.儲備厚積薄發(fā)。這種情之所至的積累越多，儲備越豐厚，練習(xí)越久，學(xué)生的感悟能力就越強(qiáng)。所以，讓孩子們充分挖掘生活中感人的小細(xì)節(jié)、小故事、小感動，能為習(xí)作提供鮮活的生活儲備，減緩寫作的坡度，讓習(xí)作水到渠成。

這就正如葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄不吐不快?！碑?dāng)學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達(dá)到了比較豐滿的程度，心中寫作欲望便會逐漸萌生，這樣的寫作對學(xué)生而言是一吐為快的輕松與快樂，怎么還會望而生畏呢？

活動結(jié)果表明，只有在習(xí)作教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，才能真正激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也才能真正解決學(xué)生怕寫作文的根本問題。所以，我讓學(xué)生儲備關(guān)于童年生活的回憶、日記、電視節(jié)目、課外活動等生活實踐和體驗活動，是上好分享會和寫好習(xí)作的關(guān)鍵。

四、觀思相隨，說寫同步

系列的綜合性學(xué)習(xí)活動可以激發(fā)師生情、同學(xué)情和學(xué)生對母校的情感，為學(xué)生習(xí)作做了很好的鋪墊。我的習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣安排的：

1.愉悅欣賞。課前，我在班級QQ群相冊中挑選孩子們六年小學(xué)生活的活動照片，做了一個精美的PPT。課上，那感人的照片，配上抒情的音樂，讓孩子們重溫了一組校內(nèi)外學(xué)習(xí)生活的感人畫面。

2.暢快交際。就其中的某張照片，請照片中的主角說說當(dāng)時的情景，談?wù)勛约旱莫毺馗惺?。就自己選取的素材，說一說自己印象深刻的情節(jié)，還原溫暖瞬間給自己的真切感受。

3.牛刀小試。學(xué)生充分回顧后進(jìn)行堂上練筆：用兩三句話介紹一下自己喜歡的老師。這種粗線勾勒的手法最具有沖擊力，也更具有挑戰(zhàn)性。因?qū)懽魅蝿?wù)小，學(xué)生的寫作欲望強(qiáng)，完成質(zhì)量不錯。

4.朝花夕拾。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是：想一想，你在“擁抱小確幸”感恩體驗活動中獨特的感受;看一看，“隨記感動瞬間”記錄的溫言細(xì)語。

孩子們寫作要有話可說，有話想說。寫作的儲備越豐富，習(xí)作的過程越順暢。為孩子們打通習(xí)作通道也是最關(guān)鍵的一步。

5.隨手拈來。這個環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是：寫一寫，你和恩師之間發(fā)生的感人事件。表達(dá)對恩師的感謝和思念之情。

因為習(xí)作任務(wù)布置循序漸進(jìn)，習(xí)作難度坡度相對緩和，學(xué)生樂于接受。文思泉涌的孩子們更能充分發(fā)揮習(xí)作主觀能動性，在細(xì)節(jié)描寫上特別細(xì)膩，情感表達(dá)上也更加真摯了。

6.分享成果。習(xí)作草稿寫完后，學(xué)生的成就感滿滿。我們的習(xí)作環(huán)節(jié)就到了分享成果的環(huán)節(jié)：給同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作，讓同學(xué)評一評，再改一改。這樣就更能博取眾長，精益求精了。

7.點石成金。這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是：給作文定一個個性化的題目，加上開頭結(jié)尾，連段成篇，完成習(xí)作。習(xí)作至此，雖然眼看一蹴而就，但文章題眼和首尾照應(yīng)最能給習(xí)作增光添彩，是至關(guān)重要的一環(huán)。我的做法是：自擬—分享—修改，讓習(xí)作更上一層樓。

上述習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)遵循由易到難、由淺入深而情動辭發(fā)的認(rèn)知過程進(jìn)行。教學(xué)過程比較順暢，但是，大多數(shù)孩子在最后的“連段成篇”——給文章加個開頭結(jié)尾這個環(huán)節(jié)卡殼。因此，我給予“趣寫開頭結(jié)尾”片段欣賞。有了范式引領(lǐng)，孩子們修改后的習(xí)作明顯添色不少。大多數(shù)孩子能在第二節(jié)習(xí)作課上完成“點石成金—連段成篇”的習(xí)作任務(wù)。

五、個性評價，推波助瀾

一線老師們應(yīng)該都有這樣的感受：課堂評價語的適時運用能點燃學(xué)生思維火花，它是提升學(xué)習(xí)情趣的催化劑。我在課堂上的評價語注重正向和積極，特別關(guān)注語言的“個性化”。

我給細(xì)節(jié)過程描寫具體的片段點評：“你很會用筆尖表達(dá)自己的思想和情感！”我給邊敘邊議的文段點評：“贊美發(fā)自心底，真摯感人肺腑！”或“善于表達(dá)自己的感受，也是一種自信的表現(xiàn)！”我給寫完還用紅筆添加修改的習(xí)作點評：“玉不琢不成器，好文章果然是改出來的”……

這樣充滿激勵性的評價語言，讓學(xué)生的寫作激情得到正面的引導(dǎo)而產(chǎn)生良性的促進(jìn)作用。讓我覺得欣喜的是孩子們在習(xí)作交流和修改環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的不厭其煩和精益求精的態(tài)度。他們的謄抄質(zhì)量也讓人滿意?？梢哉f，這次的習(xí)作是在愉悅的氛圍下完成了，完成的質(zhì)量還挺讓人意外：沒有欠交的同學(xué)，連平時字?jǐn)?shù)堪憂的“寫作困難戶”也能侃侃而談。

這次習(xí)作教學(xué)反思時，我不由想起美國作家奧·霍姆斯在《男孩們》中說的：“舉杯祝賀那個無憂無慮的黃金般的孩提時代，它就像冬夜里的星星，五月的晨露?！笔前?，我們都曾經(jīng)擁有且永記心間的童年生活，應(yīng)該會一直溫暖著我們的心田。可見，孩童習(xí)作情趣的關(guān)注，拾起記憶遺珠，溫馨重現(xiàn)，讓他們學(xué)會擁抱生活中的小確幸，讓溫情充盈心靈，更能讓習(xí)作凸顯個性化?？梢哉f，這次的習(xí)作訓(xùn)練，既是孩子們一次成功的習(xí)作體驗，也是一次成長的回顧和情感教育的升華，讓童年生活更豐富多彩。