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        合理運用教學方法化解特殊教育中職學校盲生思政教學難題

        2021-12-21 16:05:24王丹丹
        教育·綜合視線 2021年10期
        關鍵詞:中職學校課堂

        王丹丹

        百年大計,教育為本。立德樹人是每一位教育工作者的孜孜追求,而思政課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。特殊教育中職學校主要招收各類殘障學生,在教育教學過程中不僅要教授學生專業(yè)知識和從業(yè)技能,更要把學生的思想教育放在首位。本文結合作者多年的盲生思政教學實踐,總結分析了特殊教育中職學校在盲生思政教學中存在的主要問題,并提煉出現(xiàn)階段適用于中職盲生思政教學的主要方法,以期對特教盲生思政教學工作者有所助益。

        一、特殊教育中職學校盲生思政教學存在的主要問題

        1.特殊教育中職學校盲生受教水平參差不齊

        由于現(xiàn)代特殊教育發(fā)展較緩,許多盲生在義務教育階段選擇在當?shù)仄胀▽W校入學,基于生理特殊性導致學業(yè)水平十分有限,另外有部分大齡盲生在適齡階段未能及時接受義務教育,因此特殊教育學校招收的盲生生源受教水平差異很大,很多盲生理性思維未能充分發(fā)展,文字理解能力也處于一個較低的水平,故而在學習中職思政課程中對經(jīng)驗現(xiàn)象或客觀事實內在根據(jù)、相互關系的高度抽象與概括的理論時,顯得非常吃力。

        2.特殊教育中職學校思政教育理念和教育媒介相對滯后

        哲學家蘇格拉底提出“精神助產(chǎn)術”的比喻,啟示學習者一切都要經(jīng)由自己來思考。這樣看來,教師的教育教學活動只是在幫助學生而不是代替學生開動腦筋、生產(chǎn)知識與思想。因此,盲生思政教學應針對學生的認知特點,從學生實際出發(fā),進行引導式的教學,但是這種教學形式往往難以完全滿足目前社會上對思政教學的要求,并且特殊教育中職學校普遍存在思政教師隊伍建設滯后的問題,思政教師在教學過程中采用引導式教學實施難度較大,因此大多采用理論灌輸式教學,從而一定程度上違背了中職盲生的認知規(guī)律,加大了學生的抵觸心理。

        另外,目前我國針對中職盲生的思政教材編排工作落后,導致特殊教育中職學校中思政課程盲文教材缺乏,學生學習思政理論局限于有限的課堂時間,課前預習有困難,課后復習資料也僅限于教師的教學課件。教學媒介的缺失,一方面導致學生的學習碎片化,因而難以架構完整的知識體系,另一方面教師的教學水平也嚴重影響了學生思政理論學習的實效。

        3. 特殊教育中職學校盲生思政課程教學方法受限

        特殊教育中職學校往往采用封閉或半封閉式教學,盲生的生活范圍和學習范圍受到限制,他們與外部世界也喪失了復雜性聯(lián)系。思政教學依賴于傳統(tǒng)小課堂,學生難以通過社會實踐等社會大課堂獲得知識和體驗。 由于視力障礙帶來的不便,盲生主要靠觸摸和聆聽認識世界,特殊教育中職學校教師在盲生課堂上無法有效采用新技術、新載體等現(xiàn)代教學手段向學生呈現(xiàn)更直觀、更形象、更生動的教學。

        二、現(xiàn)階段適用于特殊教育中職學校盲生思政教學的主要方法

        1.黨史教育激發(fā)學習動力

        歷史是最好的老師,黨史是最好的教科書,系統(tǒng)講授思政理論中所包含的歷史邏輯,尤其是黨的百年奮斗史,能夠推動中職盲生繼承紅色傳統(tǒng),激發(fā)學習熱情。中國共產(chǎn)黨的百年,歷經(jīng)了拋頭顱、灑熱血的革命年代,度過了講奉獻、敢登攀的建設時期,跨入了勇探索、闖新路的改革大潮中,在此期間分別涌現(xiàn)出一大批視死如歸的革命烈士、頑強奮斗的英雄人物和忘我奉獻的先進模范,構筑了內涵豐富的中國共產(chǎn)黨精神譜系,成為了思政教學的豐厚資源。教師在思政課堂上引入黨史教育,用貼近生活和充滿激情的語言講述一個個生動鮮明的黨史故事,為中職盲生注入內生動力,振奮學習精神,消除理論學習枯燥感和陌生感。

        2.對分課堂助力教學改革

        對分課堂是指把一半課堂時間分配給教師進行講授,另一半課堂時間分配給學生進行交互式學習,并把講授和交互式學習在時間上分隔開來,讓學生在兩個過程之間進行個性化的內化。采用對分課堂教學,對教師的“教”提出了新的挑戰(zhàn),需要教師轉變教學理念,精選教學內容,提升講授藝術,同時對學生的“學”也提出了高的要求,學生學習不再局限于簡單模仿和理解舊知識,而更加注重提升應用和創(chuàng)新能力。思政對分課堂上進行著四元教學講授:獨學;作業(yè)或反思;同伴討論;教師答疑。教師負責講授理論,分析案例以及對學生的共性問題進行最終答疑。學生在教師講授后,通過獨學、作業(yè)或反思對知識進行內化,并與同伴進行充分討論,以期解決各自提出的個性問題。如此教學,師生分工明確而深刻,從而有效解決中職盲生沒有教材的困境,也能夠做到真正的因材施教。

        3.熱點解讀,喚起情感共鳴

        思政課教育教學內容旨在傳導主流意識形態(tài),弘揚主旋律,同時要直面各種錯誤觀點和思潮,培養(yǎng)學生理性反思和適度批判精神。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代,隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等科學技術的蓬勃發(fā)展,各類熱點新聞極大地占據(jù)了中職盲生的注意力,思政教師不應視其為洪水猛獸,而應本著實事求是的態(tài)度,順勢而為,科學地運用各類時政熱點和社會熱點新聞充實課堂。在對網(wǎng)絡空間熱點新聞資源的解讀中,要注入教師真實的情感與態(tài)度,努力傳播正能量,用教師愛國、愛黨、愛社會主義的真情實感引導中職盲生,形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

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