趙怡楠 于嘉明 蔣時紅

【摘要】高校資助工作蘊含著豐富的思想政治教育資源，是實現(xiàn)價值引領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，是長效育人手段的重要通路，是培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的重要載體。為了充分挖掘高校資助工作對研究生價值觀塑造的重要價值，應(yīng)當從學(xué)生出發(fā)找問題，助力高校資助體系的不斷完善，強化扶困、扶智與扶志三位一體的育人成效，暢通新時代資助育人體系的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】高校;資助體系;價值觀;育人成效

高校資助工作是發(fā)揮中國特色社會主義育人優(yōu)勢，實現(xiàn)道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合的重要手段。當前的高校資助工作分為無償資助與有償資助、顯性資助與隱性資助。多種育人手段的協(xié)同推進，旨在培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)，同時也是落實研究生立德樹人教育，踐行社會主義核心價值觀的根本遵循。

一、高校資助育人工作的重大意義

（一）衡量高校人才培養(yǎng)能力的價值標尺

高校資助工作是黨和國家為推動實現(xiàn)教育公平，確保困難學(xué)生在享受高等教育資源的同時，能夠得到基本物質(zhì)條件保障的一項基礎(chǔ)性工作。但目前許多高校只看到資助工作中的資助功能，忽視了資助工作中所蘊涵的育人價值。衡量一所高校人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵，不在于高校資助工作的開展情況，而在于是否充分發(fā)揮了資助工作中的育人功能。只有主動將資助工作與育人工作緊密結(jié)合，堅持把育人作為資助工作的目標導(dǎo)向，放到學(xué)校全局發(fā)展中謀劃和布局，并通過資助工作，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀、世界觀的正向完善，才是新時代高校資助育人工作的核心要義，才能不斷開拓新時代高校資助育人工作新局面。

（二）推動高校實踐育人成效的重要環(huán)節(jié)

新時代，思想政治教育工作要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。資助育人工作是思想政治教育工作中實踐育人的重要環(huán)節(jié)，是解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人這三個問題中如何培養(yǎng)人的重要方法。如何培養(yǎng)學(xué)生，首先就要解決好學(xué)生成長中的現(xiàn)實困難，既要解決好學(xué)生生活中的現(xiàn)實困難，也要解決好學(xué)生受助后可能產(chǎn)生的心理問題，將育人工作貫穿到資助工作的始終。在實踐育人中筑牢學(xué)生思想根基，按照知識體系、思想體系、價值體系的內(nèi)在邏輯，提升育人的針對性和親和力，引導(dǎo)更多的受助學(xué)生堅定對社會主義核心價值觀的信仰，以積極向上的心態(tài)做好社會正能量的傳播工作，推動高校實踐育人成效往深里走往實里去。

二、資助育人工作在研究生價值觀培育中的運行困境

目前，高校資助工作存在資助工作中的思政元素挖掘不深，對貧困生認定的精確程度有待提升，部分受助學(xué)生存在責任意識缺失等問題。這些問題造成了資助育人工作在促進研究生價值觀養(yǎng)成過程中的一些運行困境。

（一）資助工作中的思政育人元素有待挖掘

扶貧工作重在扶智、扶志，高校資助工作的重心就是促進教育公平，讓所有貧困學(xué)生享受公平的教育資源。俗話說“授之以魚不如授之以漁”，在資助的同時要實現(xiàn)學(xué)生的成長、成才。而部分高校資助工作存在“重資助、輕育人”現(xiàn)象，且資助工作也被定位為一般性學(xué)生工作，其育人內(nèi)涵還尚未完全發(fā)掘。調(diào)查顯示，部分資助工作者并沒有將資助工作同思政教育工作進行有機融合，導(dǎo)致研究生群體的認同感不強。這說明資助工作者存在思想認識不足問題，工作方法上也有待改進。育人元素如果無法充分融入資助工作，就會造成對學(xué)生的發(fā)展需求缺乏認知的現(xiàn)象。目前，單純的物質(zhì)資助已經(jīng)不能滿足貧困學(xué)生的需求，需要多方面、多角度從其思想認識上、心理健康上以及日常生活中匯總存在的問題。因此，資助工作者需要強化育人責任，做好資助與思政教育工作的有機融合。

（二）對貧困生的認定工作有失精準

高校資助工作者在采集學(xué)生數(shù)據(jù)時缺乏精準度，是多數(shù)高校難以精準識別困難學(xué)生的重要影響因素。資助工作體系龐雜，困難學(xué)生認定方式的復(fù)雜性、時效性對高校資助工作的推進造成一定困難。調(diào)查研究表明，實踐中貧困研究生認定的準確性還有待提高。由于影響學(xué)生家庭經(jīng)濟條件的因素較多，且處于動態(tài)變化之中，要全面、真實地采集學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況等信息并且對其進行科學(xué)合理的分析，困難重重，資助工作的開展出現(xiàn)紕漏難以避免。同時，由于困難認定需要政府以及社會協(xié)力推進，學(xué)校作為貧困研究生認定的中間環(huán)節(jié)，難以避免出現(xiàn)識別不夠精準的問題。

（三）受助學(xué)生的責任意識有待提高

習近平總書記指出“扶貧先扶志，扶貧必扶智。”扶志、扶智是習近平總書記對于資助工作的重要要求，對于立什么志，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中也作出了重要解讀。學(xué)生資助工作不光關(guān)系學(xué)生，同時事關(guān)社會、事關(guān)國家。資助工作是建設(shè)人力資源強國的迫切需要，是響應(yīng)黨的號召、實施人才強國戰(zhàn)略的重要保障。部分研究生受助后回饋社會意識淡薄，這是資助體系的水桶效應(yīng)，源頭問題是對學(xué)生感恩教育、反哺教育、社會主義核心價值觀教育的不足或缺失，學(xué)生沒有將個人價值同社會價值有機融合，回饋意識仍需補強。

三、提升資助工作對研究生價值觀養(yǎng)成的實踐路徑

（一）立足學(xué)生：強化資助工作思政教育功能

教育部提出的加快構(gòu)建高校思政工作體系中，將資助育人融合發(fā)展作為構(gòu)建資助管理體系的重要環(huán)節(jié)之一。高校資助工作要始終立足學(xué)生發(fā)展，盡力滿足學(xué)生心理健康、思想認識上的需求，提升受助學(xué)生的思想認識，激發(fā)學(xué)生的愛黨愛校情懷。同時，高校教師要對受助學(xué)生的心理問題進行疏導(dǎo)，打破部分學(xué)生存在的思想隔膜，正確認識高校資助工作，讓學(xué)生明白接受國家和學(xué)校資助的目的，提高學(xué)生心理、精神等方面的正向反饋。

（二）精準發(fā)展：促進資助認定工作精細科學(xué)

資助認定的精準程度事關(guān)資助效果，同時可能間接造成對非受助學(xué)生的思想以及心理等多方面的問題，最終導(dǎo)致資助工作在高校產(chǎn)生一定負面影響，破壞學(xué)生之間的團結(jié)。主要體現(xiàn)在，由所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開具的有關(guān)貧困生的貧困證明不能客觀、精準地反映學(xué)生家庭實際情況，致使高校復(fù)核工作不精準。因此，研究生資助工作要多與有關(guān)部門進行溝通，一方面，可以從生源地著手對于受助群體的不同教育階段的資助情況進行比對，排查受助學(xué)生身份的真實性。另一方面，要多與企業(yè)合作，利用大數(shù)據(jù)等新型技術(shù)手段，對受助學(xué)生的各項情況進行評測，盡量避免因不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異導(dǎo)致的認定不統(tǒng)一、不規(guī)范問題。要完善資助體系反饋機制，組織專人深入受助學(xué)生家中，摸排實際情況，對于不符合受助標準的學(xué)生及時撤銷后期資助，完善資助工作反饋體系，積極公示調(diào)查結(jié)果，推動資助工作公平化、精細化，提高資助認定工作的科學(xué)性。

（三）重視引領(lǐng)：感恩教育培育學(xué)生反哺意識

資助工作主要針對特定受助群體，一方面是基于國家政策、促進教育公平的必然選擇，同時也是促進受助群體積極反哺，實現(xiàn)正向回饋的重要推手。“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物?！备咝ＹY助育人是一個系統(tǒng)工程，為將感恩教育融入高校日常教育工作中，引導(dǎo)受助學(xué)生理解資助者的“大愛”，可以通過以下幾個方式開展：一是定期或者不定期進行優(yōu)秀受助學(xué)生宣講教育，讓受到學(xué)校資助的優(yōu)秀畢業(yè)生充當宣講者，做好優(yōu)秀畢業(yè)生的示范引領(lǐng)工作。二是利用新興媒體，擴大資助育人工作的影響面和覆蓋面。例如，可以在公眾號等新媒體平臺上開設(shè)資助工作專題頻道，或者利用學(xué)校微博、微信平臺與貧困生積極互動，正確引導(dǎo)受助學(xué)生價值觀養(yǎng)成。三是組織專人團隊，以黨和國家“以人民為中心”的情懷，開展社會實踐活動，讓學(xué)生認識到黨和政府為貧困生戰(zhàn)勝困難、成長成才做出的不懈努力，認識到社會、學(xué)校等多方團體為資助工作提供的多方幫扶，促使受助學(xué)生提升感恩意識，樹立奉獻意識，踐行社會主義核心價值觀。

四、結(jié)語

道阻且長，行將終至。我們應(yīng)充分認識到，資助育人工作是一項長期性、戰(zhàn)略性工作，尤其在將資助工作融入研究生思想政治教育這一時代課題下，更需要各高校資助工作者同心協(xié)力、同向而行。作為高校資助工作者，要始終站在學(xué)生立場深挖資助工作所蘊含的思政元素，同時不斷加強理論學(xué)習與實踐育人的有機融合，為資助育人體系建設(shè)的新發(fā)展新格局提供不竭動力。

參考文獻：

[1]王云云.基于發(fā)展型資助的高校資助育人體系建構(gòu)探析[J].教育財會研究，2019（01）：85-88.

[2]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[3]趙貴臣，肖晗.誠信教育融入高校資助育人體系的路徑[J].思想教育研究，2021（01）：155-159.

[4]孫維佳.淺析契約精神嵌入大學(xué)生資助反哺體系的構(gòu)建[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（02）：215-217.

[5]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J].中國高教研究，2012（04）：81-85.

[6]楊振斌.做好新形勢下高校資助育人工作的實踐與思考[J].中國高等教育，2018（05）：17-20.

[7]李義波.新時代高校發(fā)展型資助育人工作體系探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（04）：68-70.

[8]宋志華，程康，陶漫，等.高?！笆谥詽O”的資助育人模式探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（01）：118-121.

【本文系河南中醫(yī)藥大學(xué)科研苗圃工程項目2020年課題“高校資助體系對研究生價值觀培育的研究”（MP2020-60）、河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（研究生教育）（2019SJGLX028Y）的階段性成果】

（作者單位：河南中醫(yī)藥大學(xué)，蔣時紅系通訊作者）