張麗麗

摘要：自1998年制藥工程專業(yè)被列入教育部本科專業(yè)目錄以來，全國已有近300個制藥工程專業(yè)辦學點。隨著我國制藥產(chǎn)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生服務業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，對制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性提出更高的要求。在我國人才強國發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，各高校應立足于自身特色，適應社會需求，積極開展高層次的制藥工程專業(yè)綜合改革，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會需求進行專業(yè)建設，以特色求發(fā)展、形成錯位發(fā)展，以確保制藥工程專業(yè)跟上醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

關鍵詞：制藥工程;社會需求;專業(yè)建設

引言

制藥工程專業(yè)是1998年教育部專業(yè)調(diào)整后組建的“寬口徑、厚基礎、強能力”的較新專業(yè)，涵蓋了制藥工程和藥物制劑等內(nèi)容。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，制藥工程相關新技術的涌現(xiàn)促進了制藥工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高等制藥工程教育的培養(yǎng)人才模式急需隨之改變。全面推進教學改革，注重素質(zhì)教育，構(gòu)建合理的課程體系，積極探索培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的基礎厚、知識廣、能力強、素質(zhì)高，研究型和應用型“二合一”的復合型人才具有重大的現(xiàn)實意義。國內(nèi)外相關課題（尤其是國內(nèi)）研究重點也聚焦到這兩方面：一是高校學生實踐能力的培養(yǎng)，突出實踐教學，培養(yǎng)面向企業(yè)的復合型高級技術應用型人才;二是提高教師的技術應用能力，打造“雙師型”師資隊伍，促進實踐教學能力的提高。

1高校制藥工程專業(yè)建設存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標定位不清晰，辦學模式“趨同化”特性顯著目前，大部分地方高校的制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標未能根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求以及醫(yī)藥行業(yè)技術創(chuàng)新實際需求合理定位，導致辦學模式趨同化明顯，人才培養(yǎng)方案呈現(xiàn)“同構(gòu)性”的顯著特征。2）師資結(jié)構(gòu)不合理，工程教育理念落后地方高校由于其歷史積淀和外部環(huán)境的限制，各類工科專業(yè)都存在著具有工程背景的教師偏少的短板。與此同時，專業(yè)認證開展時間較短，工程教育的三大核心理念還沒有“內(nèi)化于心，外化于行”。（3）課程體系不完善，課程內(nèi)容落后在構(gòu)建課程體系時，過于強調(diào)對既有知識的掌握，尤其是化學類和藥學類課程開的比較多，但是工程類課程很少，忽視了對學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng);過于強調(diào)對學生理論知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，相對忽視了“新工科”教育對未來社會發(fā)展的需求變化，尤其是隨著智能化制藥時代的到來，培養(yǎng)的學生如何才能適應企業(yè)需要;過于強調(diào)學生的同一化培養(yǎng)而相對忽視了學生的差異化培養(yǎng)，缺少培養(yǎng)特色。

2以社會需求為導向的制藥工程專業(yè)建設策略

2.1教學方式方法改革

教學方式從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，通過教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，合理的課程教學設計，引導學生自主學習。在教學內(nèi)容上，引入交叉學科發(fā)展前沿、產(chǎn)業(yè)新技術、新成果和新工藝等，持續(xù)優(yōu)化、更新教學內(nèi)容，適應制藥工程發(fā)展趨勢;加強各類課程與思政課程協(xié)同育人，將專業(yè)教育、人文教育和思政教育有機融合，將其貫穿于教育教學始終。在教學方法和手段上，依據(jù)課程特點采用案例討論式、PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下相融合、現(xiàn)場教學、虛擬仿真等多樣化教學方法。相關課程以掌握和應用知識為導向，把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來，加強課程設計，綜合運用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生自主學習、綜合素養(yǎng)、分析解決問題的能力。例如：“制藥設備與車間工藝設計”課程開展現(xiàn)場教學，在企業(yè)見習時開展現(xiàn)場理論授課，培養(yǎng)學生工程制藥觀念;“藥物化學”課程在課堂教學中采用案例討論式教學法，并依托課程組制作的在線課程平臺線上課程“藥物化學研究案例簡析”，積極開展線下線上混合式教學等。

2.2課程體系與時俱進

近三年來，我校制藥工程專業(yè)根據(jù)通用標準及補充標準要求，及時調(diào)整更新專業(yè)課程大綱和課程體系。以畢業(yè)設計和畢業(yè)論文方案的調(diào)整為例：2016級之前的培養(yǎng)方案中，學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)是采取的畢業(yè)設計/畢業(yè)論文二選一的培養(yǎng)方案，從2017級起，調(diào)整為畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩個環(huán)節(jié)都必須選擇的培養(yǎng)方案，從工程能力和研究能力兩方面同時提出了較高的培養(yǎng)要求，有利于學生成為研究型和應用型“二合一”復合型人才的培養(yǎng)。2020年，我校制藥工程專業(yè)依據(jù)立德樹人、培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)體系、勞動教育課程體系等要求，結(jié)合工業(yè)4.0、智能制造等現(xiàn)代制藥行業(yè)特征進行課程體系優(yōu)化，更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建常州大學高水平本科教育人才培養(yǎng)體系。如：《大學計算機基礎及VB程序設計》更改為《大學計算機及Python程序設計》;增加《勞動教育類》、《勞動教育實踐》、《儀表自動化》、《智能制造導論》等課程。

2.3制藥工程專業(yè)各門課程大綱的制定與實施

依據(jù)學校要求，結(jié)合工程教育認證標準，對課程大綱體例進行了改進，新的課程教學大綱包含課程信息、課程教學目標、內(nèi)容及學時分配、教學重難點以及課程考核方式等內(nèi)容。在修訂各門課程教學大綱時，主要結(jié)合畢業(yè)要求及畢業(yè)要求指標分解點，對課程目標進行細化和量化，設計達成課程目標的途徑和措施，優(yōu)化課程考核方法，加大過程性考核，對課程目標達成度進行評價與持續(xù)改進。本專業(yè)在制訂各門課程大綱時，尤其是專業(yè)核心課程大綱時，按照課程群（相近以及相關課程）的方式進行研討，逐門課程進行大綱的修訂，在聽評課過程中，重點關注教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設置是否合理，教學方法能否體現(xiàn)OBE理念等，在完成一個教學周期后，按照工程教育認證的標準進行課程達成度評價，根據(jù)評價結(jié)果，進行持續(xù)改。

2.4加強師資隊伍建設

針對制藥工程專業(yè)學科面狹窄，實踐能力不足的問題，采用“走出去，請進來”的人才戰(zhàn)略，讓教師多接觸一線，了解一線，服務一線，提升綜合教書育人能力。要求新上崗的青年教師必須在實驗中心相關實驗組或藥廠車間實習半年，有計劃、有專人指導、有考核。對于專業(yè)性較強的實驗課程，選派相關教師國內(nèi)進修，提高教師專業(yè)化程度。同時從業(yè)內(nèi)聘請高等技能人才作為我校的專兼職教師，提高師資隊伍的實踐教學能力。

2.5完善校內(nèi)實踐平臺建設

由于受到場地和條件的限制，過去的制藥工程專業(yè)實驗多以工藝理論為主，與生產(chǎn)實踐脫軌。為了確保實踐教學的工程屬性，學校投資建設了藥物制劑生產(chǎn)線，選用的噴霧干燥設備、藥物粉碎、混合、過篩設備、沸騰制粒設備、壓片設備等均為實際生產(chǎn)的最小型號或者是中試設備，與大生產(chǎn)基本吻合。并且與企業(yè)合作，將企業(yè)的藥物合成中試車間直接搬進校園，真正實現(xiàn)了教學與一線的零距離。

結(jié)束語

在未來的教學實踐中，還會發(fā)現(xiàn)新的問題與不足，我們在培養(yǎng)學生的過程中會持續(xù)完善和優(yōu)化培養(yǎng)模式，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新意識，提高教師的“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的制藥工程專業(yè)人才。

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