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        延安時(shí)期李維漢干部教育觀探析

        2021-12-20 08:48:15孔曉
        黨史博采·理論版 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐

        [摘要]延安時(shí)期,李維漢將解決干部“道理”不通的問題視為重要使命,在參與干部教育的過程中正確定位干部教育,積極實(shí)施一系列有助于推進(jìn)干部教育的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而形成了以圍繞中心、服務(wù)大局為實(shí)踐旨?xì)w的干部教育觀。

        [關(guān)鍵詞]延安時(shí)期;學(xué)以致用;干部教育;實(shí)踐

        [作者簡介]孔曉(1990-),男,漢族,山東曲阜人,中共固原市委黨校(六盤山干部學(xué)院)對外聯(lián)絡(luò)部副主任,講師,法學(xué)碩士,研究方向:馬克思主義理論問題、中共黨史黨建。

        [中圖分類號(hào)] D261.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031(2021)11-0010-03

        干部是執(zhí)行和推進(jìn)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的重要力量,培養(yǎng)和教育干部成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。延安時(shí)期,李維漢作為干部教育工作的重要負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人,在陜甘寧邊區(qū)(下文簡稱邊區(qū))參與干部教育工作,在實(shí)踐的過程中逐漸形成了鮮明的干部教育觀。

        一、解決干部“道理”不通的問題:李維漢從事干部教育工作的重要使命

        “道理”不通是困擾近代中國革命的大問題。在中國共產(chǎn)黨成立后,由于受多方因素的綜合影響,當(dāng)時(shí)黨內(nèi)許多干部在理論素養(yǎng)方面普遍存在“跟不上”的問題?!案刹總兊谋尘安町惡艽蟆髯缘乃枷胄叛鰟t千差萬別。除了最上層的干部之外,絕大部分干部都沒有讀過有關(guān)馬列主義的著作,甚至沒有受過正規(guī)的教育。”①

        “道理”的不通致使或“左”傾或右傾的錯(cuò)誤在黨內(nèi)時(shí)有發(fā)生。中國工農(nóng)紅軍長征到達(dá)陜北后,經(jīng)過系列的反思與總結(jié),共產(chǎn)黨人逐漸認(rèn)識(shí)到,干部的能力與品德、理論水平與理想信念的高低會(huì)比一般的民眾更能直接地影響抗戰(zhàn)救國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果黨的干部不通“道理”、不用“道理”,那么黨的革命事業(yè)就會(huì)面臨失敗的危險(xiǎn)。如果干部不通“道理”、不用“道理”,黨就勢必?zé)o法有效組織和領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗戰(zhàn)救國的偉大實(shí)踐。

        在這種大背景下,老一輩革命家李維漢積極擔(dān)負(fù)起實(shí)施干部教育工作的重任。面對復(fù)雜的抗戰(zhàn)局勢,他認(rèn)識(shí)到,這一時(shí)期干部教育的使命就是要解決干部們“道理”不通的問題,就是要通過教育使廣大干部在文化道德、理想信念層面自覺地運(yùn)用馬列主義這一科學(xué)的世界觀對自身進(jìn)行“潛移默化”的塑造。因此,致力于解決干部“道理”不通的問題是李維漢進(jìn)行干部教育實(shí)踐的重要使命。

        二、正確定位干部教育:李維漢干部教育觀的基礎(chǔ)問題

        在厘清了干部教育的必要性后,對干部教育進(jìn)行正確的定位便成為李維漢從事干部教育實(shí)踐進(jìn)而促使其生成干部教育觀的基礎(chǔ)性問題。正確定位干部教育主要包括厘清干部教育與國民教育的區(qū)別、用什么方式開展干部教育兩方面的問題。

        從教育的適用對象方面而言,國民教育具有全方位性和普適性,其“適用于知識(shí)分子階層與非知識(shí)分子階層之間、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間、杰出人物與追隨他們的群眾之間、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間,先鋒隊(duì)與主力之間”。②但與之不同的是,干部教育的適用對象是國民中的部分群體,是擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的黨、政、軍、民、學(xué)的干部及先進(jìn)骨干,其具有明顯的獨(dú)特性。所以李維漢認(rèn)為,干部教育必須要體現(xiàn)干部群體的特性。

        就教育的目的而言,國民教育是要對受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的普及和提高,使其擺脫文化上的無知、自卑與自棄的心理,成功實(shí)現(xiàn)民眾由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。與國民教育不同的是,干部教育除了要普及基本的知識(shí)文化,更重要的是傳授馬列主義的基本理論和共產(chǎn)黨鮮明的政治方向。因?yàn)闊o論是對在職干部的教育,“還是其他的干部學(xué)校,都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,以馬列主義為指導(dǎo)來培養(yǎng)人才和進(jìn)行學(xué)科的研究”③,都是緊緊圍繞中國問題與干部實(shí)際工作這一中心問題展開的。另外,只有學(xué)習(xí)和掌握了馬列主義的理論、掌握了中國共產(chǎn)黨的政治方向和主張,廣大干部才能在文化與價(jià)值觀念上與中國共產(chǎn)黨所弘揚(yáng)的指導(dǎo)思想保持高度的一致,進(jìn)而在統(tǒng)一的思想和價(jià)值觀念的指導(dǎo)下,在挽救民族危亡、領(lǐng)導(dǎo)全民族共同抗戰(zhàn)的過程中順利實(shí)現(xiàn)聚同化異與凝神聚氣。

        在厘清了干部教育與國民教育的區(qū)別后,以什么方式進(jìn)行干部教育成為李維漢等老一輩革命家思考的另一重要問題。

        干部學(xué)校是推進(jìn)干部教育的首要形式。在邊區(qū),中央創(chuàng)辦了中央黨校、創(chuàng)設(shè)了陜北公學(xué)等干部學(xué)校,李維漢先后擔(dān)任了中央黨校代理校長、陜北公學(xué)副校長和黨組書記、陜北公學(xué)分校校長等職務(wù)。在干部學(xué)校任職期間,李維漢積極促使“學(xué)員在這里學(xué)習(xí)黨的路線方針政策,學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),研究中國的實(shí)際問題,研究抗戰(zhàn)時(shí)期敵我友三方面的歷史和現(xiàn)實(shí),研究統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針”。④

        除了干部學(xué)校外,中央還意識(shí)到,在職干部教育理應(yīng)是推進(jìn)干部教育的一種形式,而且是重要形式?!拔覀兘裉熘貏e強(qiáng)調(diào)在職干部學(xué)習(xí),不僅因?yàn)槲覀儧Q無可能把所有在職干部從工作抽調(diào)出來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí),而且因?yàn)閷W(xué)校的教育,無論如何,也只是訓(xùn)練和培植人才的第一步,實(shí)際工作中的鍛煉和學(xué)習(xí)才是鍛煉人才的最好學(xué)校?!雹轂榇耍?938年末至1940年初,邊區(qū)進(jìn)一步明確了在職干部教育第一,干部學(xué)校教育第二的基本原則。自此,干部教育的基本原則得以明晰和確立,用什么方式進(jìn)行干部教育的問題得到厘清。在這一過程中,中央將干部教育部副部長、中央宣傳部副部長等職務(wù)交由李維漢擔(dān)任,主管干部教育工作尤其是在職干部教育工作。

        三、實(shí)施干部教育:李維漢干部教育觀的實(shí)踐生成

        合理的制度設(shè)計(jì)是確保干部教育取得成效的重要保障。李維漢認(rèn)識(shí)到,在職干部因文化程度和學(xué)習(xí)能力的不同,勢必不能推行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。為此,李維漢實(shí)事求是,緊緊圍繞黨的基本思想和馬列主義基本理論積極構(gòu)建在職干部分類指導(dǎo)制度。在他的努力下,1939年2月,中共中央干部教育部推出了《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》?!队?jì)劃》將在職干部分為甲、乙、丙三類,規(guī)定甲類主要為老干部,對他們應(yīng)以普及“聯(lián)共黨史”為重點(diǎn),使他們明晰蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的創(chuàng)立與發(fā)展史;乙類干部的文化素質(zhì)和政治意識(shí)相對較低,對他們主要以知識(shí)文化的普及為主,輔之以黨建相關(guān)的理論;丙類為文化水平較高的年輕新干部,對他們進(jìn)行教育應(yīng)以熟練掌握黨建理論及馬列主義為重點(diǎn)。

        在中央黨校時(shí),李維漢對編班制度進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),按“學(xué)員的來源和文化程度高低編班”。⑥這種制度有利于教員因材施教,在很大程度上保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。例如,當(dāng)時(shí)的七班主要是少數(shù)民族班,李維漢要求他們先學(xué)漢語,在此基礎(chǔ)上再學(xué)馬列主義系列理論,從而保障了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

        除了用制度的設(shè)計(jì)保障馬列主義理論在干部中的學(xué)習(xí),李維漢還積極探索怎樣學(xué)習(xí)馬列主義,如何將所學(xué)的理論學(xué)以致用等問題。

        在如何學(xué)習(xí)馬列主義的問題上,李維漢明確指出,在職干部在研讀馬列主義理論的時(shí)候,首先要精當(dāng)選材,不能貪求其多。其次,在研讀著作時(shí)要抱著客觀的態(tài)度,認(rèn)真厘清理論產(chǎn)生的具體歷史條件和具體環(huán)境,以知其所以然。再次,李維漢強(qiáng)調(diào),在職干部學(xué)習(xí)要有“擠”和“鉆”的毅力與恒心?!爸灰泻阈?,每天學(xué)一點(diǎn),日積月累,就會(huì)有可觀的成績?!雹?/p>

        在解決了如何學(xué)馬列理論后,李維漢還十分注重理論訴諸實(shí)踐的重要性。在他看來,單靠干部去背誦馬列主義理論和照搬外國經(jīng)驗(yàn),是不可能解決中國革命問題的。為了不使理論流于空談,李維漢旗幟鮮明地反對教條主義做法。他強(qiáng)調(diào),學(xué)馬列主義首先要學(xué)習(xí)它的內(nèi)容和意思,掌握它的立場和方法,而不能做馬克思字句的俘虜。其次,“正確理論在實(shí)際運(yùn)用過程中,并不是隨意的,要從不同的歷史條件、從歷史條件的變化出發(fā)”。⑧要做到這一點(diǎn),干部就應(yīng)“善于靈活地運(yùn)用它到中國具體環(huán)境的具體斗爭中來;在運(yùn)用它的時(shí)候,必須查清自己所處的歷史條件和具體環(huán)境,從這個(gè)具體的環(huán)境出發(fā)”⑨,而不是從馬列主義著作中的詞句和條文出發(fā)。

        對在職干部,李維漢認(rèn)為,如果把在職干部教育看作是一個(gè)學(xué)校,那么這所學(xué)校勢必是目標(biāo)最為明確、是最能把理論聯(lián)系實(shí)際、最能學(xué)以致用的學(xué)校。為此,對在職干部教育必須要給予其業(yè)務(wù)教育,也就是“做什么學(xué)什么”。

        此外,李維漢還通過編審能夠反映中國共產(chǎn)黨黨建實(shí)際、中國革命大局、中國實(shí)際問題的教材,積極解決干部偏畸狹隘、不懂中國抗戰(zhàn)大局的弊病。同時(shí),李維漢還通過加強(qiáng)對在職干部學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、加強(qiáng)對在職干部學(xué)習(xí)的檢查、成績考核等方式使干部摒棄了過去“好談一般政治而忽視專門業(yè)務(wù)或僅局限于專門業(yè)務(wù)而忽視一般政治的傾向”。⑩從而有力促進(jìn)了在職干部對馬列主義基本原理實(shí)際運(yùn)用的水平和能力。

        在中央黨校時(shí),李維漢一方面對學(xué)校課程進(jìn)行了變革,促進(jìn)所學(xué)與所用的結(jié)合。另一方面,他還設(shè)立了與課程相應(yīng)的教研室,讓各教研室緊貼國內(nèi)形勢的變化,系統(tǒng)展開對中國問題的研究和學(xué)習(xí)。

        為達(dá)到學(xué)以致用的目的,李維漢積極鼓勵(lì)教員通過多種形式使學(xué)員把所學(xué)的理論和實(shí)際情況結(jié)合起來。例如,陜北公學(xué)分校所在的看花宮物價(jià)低而穩(wěn),李維漢就要求教員在帶領(lǐng)學(xué)員調(diào)查和勞動(dòng)時(shí)“結(jié)合到教材中去對比分析根據(jù)地和國統(tǒng)區(qū)兩種制度,說明新民主主義制度的優(yōu)越性”。?

        四、圍繞中心、服務(wù)大局:李維漢干部教育觀的實(shí)踐旨?xì)w

        圍繞中心、服務(wù)大局是延安時(shí)期干部教育的基本出發(fā)點(diǎn)之一,也是李維漢干部教育觀的實(shí)踐旨?xì)w。所謂中心和大局,就延安時(shí)期而言,就是解決廣大干部“道理”不通的問題以清除當(dāng)時(shí)黨內(nèi)盛行的教條主義等錯(cuò)誤思想,促使符合中國特色的馬克思主義被廣大干部掌握并用以指導(dǎo)中國革命的偉大實(shí)踐。為此,李維漢首先厘清了干部教育與國民教育的區(qū)別、用什么方式進(jìn)行干部教育等基本性問題。其后,他通過在干部學(xué)校教育和在職干部教育中構(gòu)建科學(xué)合理的制度,使廣大干部的理論學(xué)習(xí)有了制度保障。在此基礎(chǔ)上,李維漢積極探索并科學(xué)解答了如何學(xué)習(xí)馬列主義,如何將理論學(xué)以致用等問題,成功促使具有中國特色的、能夠解決中國實(shí)際問題的馬列主義內(nèi)化于干部的心中,外化于干部的行動(dòng)。據(jù)此不難看出,李維漢的教育觀是馬克思主義中國化在教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)映證,是緊緊圍繞黨的中心工作和國家的工作大局,并不斷為中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)和工作大局服務(wù)的教育觀。

        五、賡續(xù)發(fā)揚(yáng):李維漢干部教育觀的現(xiàn)實(shí)意義

        延安時(shí)期,李維漢正確的干部教育觀在干部教育工作中發(fā)揮了重要作用,中國共產(chǎn)黨成功培養(yǎng)和塑造出數(shù)以萬計(jì)的革命干部。他們從延安出發(fā),把所學(xué)的真理和革命精神散播到全國各地,為實(shí)現(xiàn)全民族的解放和人民革命事業(yè)的勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代,盡管黨的干部教育在很多方面相對于延安時(shí)期發(fā)生了很大的變化,但干部教育圍繞中心、服務(wù)大局的實(shí)踐旨?xì)w與原則始終沒有變。為此,積極吸收李維漢干部教育觀的有益因子,守正創(chuàng)新,對今天干部教育工作仍具有積極意義。

        一方面,干部教育要時(shí)刻注重講大局、顧大局。只有能觀大局、能明大勢者方可謀大事。步入新時(shí)代,面對百年未有之大變局,講大局、顧大局是黨凝神聚氣的重要基礎(chǔ),也是涉險(xiǎn)灘的重要保障。新時(shí)代,干部教育應(yīng)以增強(qiáng)黨員干部的大局意識(shí)為基本要求,使黨員干部在對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能在涉及全局與局部、個(gè)人與整體、當(dāng)前與長遠(yuǎn)利益時(shí)可以作出正確的選擇,在實(shí)際工作中可以“使各項(xiàng)工作既為一域爭光又為全局添彩”。?

        另一方面,要堅(jiān)持問題導(dǎo)向意識(shí),時(shí)刻將時(shí)代和社會(huì)發(fā)展中的突出問題和廣泛需要作為學(xué)習(xí)教育的中心內(nèi)容。例如,針對黨員干部理想信念缺失和缺位等問題,干部教育應(yīng)以加強(qiáng)理想信念的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),通過理論的學(xué)習(xí)把干部的理想信念引導(dǎo)到樹立科學(xué)的世界觀、服務(wù)群眾的人生觀和價(jià)值觀上來。再者,針對黨員干部本領(lǐng)恐慌和領(lǐng)導(dǎo)水平不足的問題,在干部教育的過程中,應(yīng)以理論創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新為基本的教育原則,鼓勵(lì)干部將現(xiàn)實(shí)性和前瞻性有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展馬列主義學(xué)說以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,建設(shè)創(chuàng)新型政黨、創(chuàng)新型干部進(jìn)而走好新時(shí)代的長征路。

        最后,明確目標(biāo)、學(xué)以致用是李維漢干部教育觀中寶貴的思想財(cái)富,也是新時(shí)代干部教育必須堅(jiān)持的圭臬。善于學(xué)習(xí),就是善于進(jìn)步。黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展都告訴人們,沒有全黨大學(xué)習(xí),沒有干部大培訓(xùn),就沒有事業(yè)大發(fā)展。習(xí)近平曾強(qiáng)調(diào):“馬克思主義理論素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的核心和靈魂,掌握馬克思主義理論是領(lǐng)導(dǎo)干部的基本功。”?而學(xué)馬列主義理論,最終要落實(shí)到解決問題上來。因此,黨員干部的一切學(xué)習(xí)都應(yīng)圍繞馬克思主義理論的學(xué)習(xí)展開,并做到有的放矢。夢想從學(xué)習(xí)開始,事業(yè)從實(shí)踐起步。學(xué)習(xí)只是手段,其目的全在于應(yīng)用。如果黨的干部不能很好的掌握和理解馬列主義,不能用馬列寧主義理論解決實(shí)際工作中的問題,那學(xué)習(xí)就是徒勞的。因此,干部教育要堅(jiān)持“帶著問題學(xué),拜人民為師,做到‘干中學(xué)、學(xué)中干’,學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。?如此才能增強(qiáng)廣大干部報(bào)國為民的使命感和責(zé)任感,進(jìn)而為走好新的長征路提供源源不斷的智力支持。

        [注釋]

        ①[美]馬克·塞爾登.革命中的中國:延安道路[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2002:183-184.

        ②[意]安東尼奧·葛蘭西.獄中札記[M].北京:人民出版社,1983:33.

        ③⑥⑦⑨李維漢.回憶與研究(上)[M].北京:中共黨史出版社,2013:339,298,332,332.

        ④中共陜西省委黨史研究室.中國共產(chǎn)黨陜西歷史(第一卷)[M].西安:陜西人民出版社,2009:328.

        ⑤社論.為什么在職干部教育擺在第一位[N].解放日報(bào),1942-3-16.

        ⑧李新泰.馬克思主義學(xué)風(fēng)論[M].北京:中共中央黨校出版社,2001:9.

        ⑩趙耀宏.延安時(shí)期干部教育的基本特征及其啟示[J].黨的文獻(xiàn),2005(6):64-67.

        ?成仿吾.戰(zhàn)火中的大學(xué)——從陜北公學(xué)到人民大學(xué)的回顧[M].北京:人民出版社,2013:57.

        ?全國干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫.新時(shí)代 新思想 新征程.[M].北京:人民出版社、黨建讀物出版社,2019:112.

        ??習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本課題組.習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本[M].北京:中共中央黨校出版社,2013:114,103.

        新的征程上,我們必須高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟,奉行獨(dú)立自主的和平外交政策,堅(jiān)持走和平發(fā)展道路,推動(dòng)建設(shè)新型國際關(guān)系,推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體,推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展,以中國的新發(fā)展為世界提供新機(jī)遇。中國共產(chǎn)黨將繼續(xù)同一切愛好和平的國家和人民一道,弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值,堅(jiān)持合作、不搞對抗,堅(jiān)持開放、不搞封閉,堅(jiān)持互利共贏、不搞零和博弈,反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治,推動(dòng)歷史車輪向著光明的目標(biāo)前進(jìn)!

        —— 摘自習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話(2021年7月1日)

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