徐帥 李浪

摘要：高等職業(yè)技術(shù)院校（以下簡稱“高職院?！保┦俏覈逃w系的一個(gè)重要分支，而學(xué)生是高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要載體。在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這個(gè)框架下，人才的核心素養(yǎng)受到極大關(guān)注，為達(dá)成“立德樹人”的根本目標(biāo)，將思政教育元素和體育課程相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)需要的核心素養(yǎng)人才要求培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的體育品德是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，本文針對(duì)高職體育學(xué)科的育人原則，進(jìn)一步對(duì)體育課堂進(jìn)行教學(xué)改革，深入學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)同步培養(yǎng)的目標(biāo)，并且對(duì)“立德樹人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：立德樹人 高職體育 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

在新時(shí)代的大環(huán)境下，人才競爭日益劇烈，人才需要條件也更加具體，為了落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，高職院校體院教師應(yīng)推動(dòng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與體育育人途徑密切結(jié)合，培養(yǎng)高職學(xué)生端正的價(jià)值觀和正確的體育道德。核心素養(yǎng)指高職學(xué)生應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力，注重培養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛和家國情懷，是高職學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵力量。核心素養(yǎng)是高職學(xué)生在接受教育過程中關(guān)于知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。

一、“立德樹人”理念下高職體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)模式下，高職體育課程是以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)為目標(biāo)，不會(huì)在體育課程相關(guān)學(xué)科中融入助人為樂、互幫互助、競爭合作等體育品德。新時(shí)代背景下，隨著國家對(duì)于“立德樹人”任務(wù)的普及，很多高職院校逐步將學(xué)生行為習(xí)慣、思德教育滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷挖掘高職體育教師的教書育人內(nèi)在價(jià)值，將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到能力本位課堂，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

“立德樹人”的根本任務(wù)是將高職體育學(xué)科的課堂教學(xué)中融入德育素材，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。傳統(tǒng)體育課程模式下的教學(xué)方式是通過教師講解和示范、學(xué)生進(jìn)行模仿和練習(xí)。整個(gè)過程是學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程改革后，高職院校體育課程教學(xué)以“健康第一”為基礎(chǔ)、以“學(xué)生為主體”落實(shí)分組教學(xué)、競賽PK等方式的學(xué)科教學(xué)。

二、“立德樹人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.完善體育教師隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)代課程改革環(huán)境下 “立德樹人”教育理念深入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程，要求高職體育學(xué)科能夠在日常的教學(xué)課程中加強(qiáng)學(xué)生思想上的引導(dǎo)和教育。教師是一種古老的職業(yè)，所發(fā)揮的作用就是“傳道授業(yè)解惑”。作為高職院校的體育老師也要在新時(shí)代不斷發(fā)展，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用線上線下的信息化手段，在帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

高職體育教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)是愛崗敬業(yè)，體現(xiàn)了良好的職業(yè)道德和責(zé)任感，也是“立德樹人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為一名高職體育教師在學(xué)生中倡導(dǎo)健康運(yùn)動(dòng)和良好的鍛煉計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、健康生活，發(fā)揮好體育老師的義務(wù)。高職體育課程是開放性課堂，教師需要具備優(yōu)秀的課程控制能力和應(yīng)變對(duì)策，這對(duì)體育教師的要求更高。職業(yè)素質(zhì)涵蓋了知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)兩個(gè)方面內(nèi)容，體育教師利用課堂組織不同類型的活動(dòng)，建構(gòu)不同的情境氛圍來引導(dǎo)和影響學(xué)生的思想，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的，從而使學(xué)生在價(jià)值觀上得到提升。

2.養(yǎng)成良好的健康行為和體育品德

學(xué)生的健康行為習(xí)慣是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，健康不只包括疾病和病痛，還包括了學(xué)生的生理、心理以及身體本身狀況。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織開展知識(shí)競賽，體育書畫比賽或者健康知識(shí)講座等環(huán)節(jié)來明確學(xué)生的健康行為，為學(xué)生定期進(jìn)行健康習(xí)慣檢查，運(yùn)動(dòng)次數(shù)核查等記錄?！傲⒌聵淙恕崩砟钌钊氲礁呗殞W(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，通過良好的體育品德來體現(xiàn)“立德樹人”的方向。

體育品德的內(nèi)容非常廣泛，包括體育行為道德、競爭合作品質(zhì)、意志德育等方面的內(nèi)容，高職體育教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生平常心態(tài)、互助團(tuán)結(jié)、助人為樂的品質(zhì)，例如在體育課程的學(xué)習(xí)中，成立互幫互助小組，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的助人為樂精神；讓學(xué)生成立排練小組，團(tuán)結(jié)合作排練體育項(xiàng)目，提高競爭合作精神。

3.培養(yǎng)深度體育課堂的教學(xué)情境

很多學(xué)者研究得出，高職學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)不僅和體育老師的講授示范關(guān)系密切，而且在某種程度上需要一定的教學(xué)情境，這種深度教學(xué)情境的構(gòu)建對(duì)于培養(yǎng)高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。深度體育課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體育道德和健康學(xué)科核心素養(yǎng)的建立，同時(shí)有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、健康行為的提升，這也能實(shí)現(xiàn)國家“立德樹人”根本任務(wù)的指向。培養(yǎng)深度體育課堂的教學(xué)情境包括深度體育課堂的課前虛擬教學(xué)情境和深度體育課堂的真實(shí)教學(xué)情境[1]。

第一，深度體育課堂的課前虛擬教學(xué)情境。在科技發(fā)展的今天，高職體育教育得到互聯(lián)網(wǎng)和虛擬情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)的支持，深度體育課堂的課前虛擬教學(xué)情境能夠利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間來完成，體現(xiàn)“立德樹人”要求下的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)。課前虛擬教學(xué)情境可以分為兩類，一類是通過游戲化的方式來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬體育學(xué)科教學(xué)，體育學(xué)科的教學(xué)經(jīng)常會(huì)用到體育游戲這類教學(xué)方法，游戲化本身可以通過“云計(jì)算”平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)畫模擬和仿真視頻演示，來導(dǎo)入合適的教學(xué)內(nèi)容。在虛擬的教學(xué)情境中，虛擬體育課堂可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來創(chuàng)建，不同課堂情境的特點(diǎn)和該年齡段的學(xué)生所需要具備的運(yùn)動(dòng)技能、核心品德等相吻合，同時(shí)體育老師可以在虛擬教學(xué)空間中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，游戲化教學(xué)中充分融入“立德樹人”根本任務(wù)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)中置身于虛擬的體育課堂教學(xué)內(nèi)容中。另一類是通過虛擬教學(xué)情境課件，預(yù)先設(shè)置和深度體育課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的體育學(xué)科課件，這些課件可以隨時(shí)根據(jù)需要更新，并且課件內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)高職體育課堂真實(shí)教學(xué)情境相符合，與“立德樹人”根本任務(wù)的要求也相符合，有利于在高職體育課程教學(xué)中逐步培育學(xué)生體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)。

第二，深度體育課堂的真實(shí)教學(xué)情境。深度體育課堂的教學(xué)情境設(shè)計(jì)源于真實(shí)的教學(xué)情境，是“立德樹人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑之一。這種方式是一種有針對(duì)性、有計(jì)劃性的教學(xué)設(shè)計(jì)，它可以通過不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容或者競賽規(guī)則來和學(xué)生共同探討體育課堂中的問題，將體育品德和健康學(xué)科核心素養(yǎng)融入到教學(xué)案例中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的熱情。真實(shí)教學(xué)情境的素材非常廣泛，可以是高職學(xué)校的體育場地，可以是體育器材等，抑或者是真實(shí)的國家運(yùn)動(dòng)員案例，都可以深化體育課堂的教學(xué)情境，使“立德樹人”的根本任務(wù)能夠在體育課堂的真實(shí)教學(xué)情境充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中德育內(nèi)容的融入。

4.植入多種趣味實(shí)踐體育活動(dòng)

在高職體育教學(xué)活動(dòng)中植入多種趣味實(shí)踐體育活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)能夠起到極大地推動(dòng)作用。從表面上看趣味實(shí)踐體育活動(dòng)是讓學(xué)生們?cè)谡n堂中參與各種游戲，但如果深入挖掘游戲內(nèi)容及實(shí)際效果就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，學(xué)生在不斷的游戲過程中能更好地培養(yǎng)自身堅(jiān)韌不拔的精神，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到極大地推動(dòng)作用[2]。通常情況下教師可以植入的趣味實(shí)踐體育活動(dòng)可以分為分組趣味活動(dòng)和PK趣味體育活動(dòng)兩種。

分組趣味活動(dòng)能夠充分提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情和效率，加強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度，極大地避免了以往體育老師因?yàn)閷W(xué)生過多應(yīng)對(duì)不暇的缺陷。第一，學(xué)期初第一堂體育課程，在班級(jí)里面根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿，全班自行組建四個(gè)團(tuán)隊(duì)，并且每個(gè)團(tuán)隊(duì)需要選出一個(gè)組長負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)日常工作的組織和監(jiān)督。第二，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以單獨(dú)溝通交流，最終提交各自的任務(wù)目標(biāo)和關(guān)鍵內(nèi)容。第三，在這個(gè)過程中組長需要指導(dǎo)和督促團(tuán)隊(duì)其他成員進(jìn)行小組聯(lián)系，并且嚴(yán)格記錄練習(xí)的時(shí)間、方法和次數(shù)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的鍛煉積極性，鍛煉和合作的方式可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)具體情況進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到最佳訓(xùn)練目標(biāo)。

高職學(xué)生正值青春期，有強(qiáng)烈的競爭熱情和不服輸精神，體育課程中加入PK環(huán)節(jié)有利于學(xué)生提高競爭合作和互幫互助的體育品德，促使學(xué)生精確掌握競賽規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在一個(gè)階段的分組教學(xué)之后，由體育教師組織班級(jí)四個(gè)團(tuán)隊(duì)的PK賽，以高職學(xué)生的羽毛球課程為例，采用職業(yè)聯(lián)賽的積分制模式，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員獲勝一局團(tuán)隊(duì)可以加1分，失敗加0分，在課程結(jié)束的時(shí)候，四個(gè)團(tuán)隊(duì)按照每次競賽的積分累計(jì)，最終團(tuán)隊(duì)的積分按照順序排名，獲得第一名的團(tuán)隊(duì)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。PK賽的過程中每個(gè)團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，發(fā)揮平常心和助人為樂的體育品德，不斷調(diào)整戰(zhàn)術(shù)策略，大大的提高了課程的參與度，同時(shí)，比賽也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)勝利與失敗，心理上能夠應(yīng)對(duì)勝利的喜悅，也能接受失敗的痛苦，發(fā)揚(yáng)愛拼才會(huì)贏，永不放棄的傳統(tǒng)美德，充分落實(shí)“立德樹人”任務(wù)要求。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的革新，“立德樹人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要，高職體育課堂是培養(yǎng)學(xué)生的體育品德、職業(yè)道德的重要落腳點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，深度體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的融合受到越來越多的關(guān)注。完善高職院校體育課程管理制度，創(chuàng)建良好的體育文化環(huán)境和制定體育素養(yǎng)績效評(píng)價(jià)體系等是學(xué)生群體活動(dòng)中提高學(xué)生體育素養(yǎng)的有效途徑。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅.中國學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系建構(gòu)[J].體育學(xué)刊，2017，24（4）：5-9.

[2]陳松.對(duì)我國當(dāng)前高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的探討[J].體育世界，2012（2）.