王姍姍

摘要：繼續(xù)教育在國家對人才渴求程度逐漸增大的背景下，承擔(dān)著為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才的使命，繼續(xù)教育是高校為滿足部分群體學(xué)習(xí)需求成立的一種教育形式，采用一定的教育手段培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維與良好的實踐能力。本文圍繞現(xiàn)階段繼續(xù)教育管理工作進(jìn)行論述，分析我國繼續(xù)教育取得的發(fā)展成果，指出繼續(xù)教育存在的管理問題并給出解決對策。

關(guān)鍵詞：高校 繼續(xù)教育 管理 策略

在社會高速發(fā)展的過程中，為實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)國家建設(shè)的接班人變得異常重要，考慮到時代發(fā)展情況，教育行業(yè)需要重新設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定教育任務(wù)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生的動手操作能力，成為現(xiàn)代化復(fù)合型人才。繼續(xù)教育作為高校教育的組成部分，分析國家對人才的需求，不斷完善教育管理模式，為人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造有利條件，向社會輸送人才，推動社會發(fā)展。

一、當(dāng)前我國繼續(xù)教育的發(fā)展成果

1.合理應(yīng)用教育資源

高校作為我國人才培養(yǎng)的主要基地，擁有得天獨厚的教育優(yōu)勢，在高校發(fā)展的過程中也積累了不少的教育資源，但是受到部分因素的干擾，人才培養(yǎng)工作會遭到?jīng)_擊，同時教育資源也無法得到有效地利用。高校為了走出如此窘迫的境地，應(yīng)該合理的應(yīng)用已有的教育資源，結(jié)合社會與國家對人才的需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與計劃，優(yōu)化教育資源配置，并隨著教育工作的開展關(guān)注工作執(zhí)行情況，隨著教育工作的進(jìn)行調(diào)整教育方案，提高資源的應(yīng)用率，優(yōu)化高校教育質(zhì)量。

2.構(gòu)建教育制度模式

在知識型社會中，人才變得越來越重要，直接影響到國家建設(shè)與社會發(fā)展，高校作為人才培養(yǎng)的基地承擔(dān)著教育重責(zé)，對人才培育工作的重視程度也逐漸增加，高校為了滿足社會對人才的需求，建立了滿足復(fù)合型人才的教育管理規(guī)范與模式。高校在教育教學(xué)制度推出后，分析制度的實施表現(xiàn)，組建檢查與審核小組，研究制度方案的執(zhí)行效果，總結(jié)教育管理制度的優(yōu)勢與弊病，隨著制度的運行進(jìn)行完善。建立繼續(xù)教育管理制度，按照繼續(xù)教育的特征設(shè)計教學(xué)方法，隨著教育工作的進(jìn)行不斷完善教育管理模式，提高繼續(xù)教育的實效性。

3.提高對繼續(xù)教育管理工作的重視度

繼續(xù)教育可以彌補傳統(tǒng)教育存在的短板，很多學(xué)生走出校園參加工作后，發(fā)現(xiàn)自己的能力無法滿足崗位需求，憑借學(xué)校學(xué)習(xí)的知識難以良好的完成崗位任務(wù)，為了彌補自身短板，學(xué)生抓住繼續(xù)教育，希望通過參加繼續(xù)教育與相關(guān)活動，提高自己的綜合能力。高校發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育對此部分學(xué)生的作用，為了滿足國家對人才培養(yǎng)的需求，考量繼續(xù)教育存在的不足，從教育管理層面入手，建立滿足繼續(xù)教育任務(wù)的工作團(tuán)隊，要求教育人員關(guān)注行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不斷強化自己的教學(xué)能力，參加各類研討會，積累教學(xué)經(jīng)驗，完善教育手段，提高繼續(xù)教育的整體效果，成為在職人員學(xué)習(xí)的基地。

二、我國高校繼續(xù)教育中存在的問題

1.教育對象存在差異

繼續(xù)教育面向社會，為在職人員提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，但是繼續(xù)教育受教育群體存在很多差異，年齡、知識基礎(chǔ)等，隔代同學(xué)在繼續(xù)教育中并不罕見，雖然學(xué)生的初衷是學(xué)習(xí)知識，但是在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)不同程度的心理問題，影響到教育工作的實施效果。知識基礎(chǔ)在學(xué)員身上表現(xiàn)也非常明顯，為照顧教育群體，教育內(nèi)容與教學(xué)方式被大眾接受存在巨大難度，教學(xué)難度設(shè)置過低無法滿足知識基礎(chǔ)扎實群體的需求，教學(xué)難度設(shè)置過高，很多知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度。除此之外，發(fā)現(xiàn)很多參與繼續(xù)教育的學(xué)生，只是希望獲得文憑，因為學(xué)習(xí)目的存在較大的功利性，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。相關(guān)問題的存在對繼續(xù)教育管理工作提出不小的挑戰(zhàn)。

2.教育管理制度存在很多漏洞

高校設(shè)立繼續(xù)教育，在實施期間發(fā)現(xiàn)部分高校的繼續(xù)教育難以獲得良好的表現(xiàn)，分析出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)我國很多高校雖然設(shè)立繼續(xù)教育，但是由于教育理念存在差異，設(shè)計的教育管理制度不科學(xué)，無法保證繼續(xù)教育活動可以按照教育目標(biāo)推進(jìn)，影響到教育工作的實施。很多普通高校設(shè)計的繼續(xù)教育實施方法與教職人員招聘、考核等工作沒有健全、完善的管理制度作為支撐，無法保證繼續(xù)教育管理工作可以獲得預(yù)期效果，完成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3.辦學(xué)理念有偏差

很多高校成立繼續(xù)教育的初衷不是為國家培養(yǎng)人才，而是希望通過繼續(xù)教育的方式獲得經(jīng)濟(jì)效益，在此觀念下教育管理工作存在明顯的市場化、商業(yè)化特征，高校追求經(jīng)濟(jì)之上的管理觀念，致使教育的職能作用受到限制，無法保證教育工作可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員能力的目的。還有部分高校設(shè)立的繼續(xù)教育，為了獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益，使用經(jīng)濟(jì)承包式的管理方法，為提高教育工作的利潤設(shè)置一系列的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，因為繼續(xù)教育摻雜過多功利性元素，難以保證教育工作的質(zhì)量。除此之外，很多高校的管理者對繼續(xù)教育的重視程度不足，在實際工作中不會在繼續(xù)教育方面投入大量的精力與資源，在這種情況下，該類高校設(shè)計的繼續(xù)教育管理與教育模式會以高校教育為范本，沒有結(jié)合繼續(xù)教育特征進(jìn)行合理的變動，阻礙繼續(xù)教育的發(fā)展[1]。

4.缺少專業(yè)的信息化人才

高校在我國信息技術(shù)高速發(fā)展下，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)與管理中，但是教育教學(xué)與教育管理均需要人來運作，所以高校應(yīng)該培養(yǎng)信息化人才，從而可以在信息化建設(shè)期間更好地開展教育工作。但是學(xué)校在此方面表現(xiàn)不佳，雖然招聘教師要求具備上機能力與一定的信息知識儲備量，但是沒有結(jié)合工作需要確定人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)，所以聘請的教師可能無法滿足學(xué)校工作要求。此外，對學(xué)校教師的培訓(xùn)活動開展不積極，沒有為在職教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)更新迭代迅速，由于繼續(xù)教育管理者對信息技術(shù)掌握程度不足，難以完成繼續(xù)教育管理任務(wù)，學(xué)校必須快速發(fā)現(xiàn)此方面問題并加以解決。

三、高校解決繼續(xù)教育管理問題的對策

1.正確看待繼續(xù)教育工作

我國高校開展的繼續(xù)教育尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多高校繼續(xù)教育管理模式按照管理人員的想法建設(shè)，但是缺乏參照物所以教育模式存在一定的缺陷，很多高校管理者在繼續(xù)教育過程中沒有繼續(xù)關(guān)注相關(guān)工作，嚴(yán)重影響到繼續(xù)教育的表現(xiàn)。接受繼續(xù)教育的受教育群體普遍為上班族，因為我國對繼續(xù)教育頒發(fā)的學(xué)歷證明認(rèn)可度比較低，所以學(xué)校在生源招聘方面存在一定的問題。目前，必須改變國內(nèi)大眾對繼續(xù)教育的看法，繼續(xù)教育可以提高受教育者的專業(yè)能力，豐富受教育者的學(xué)識。在正確認(rèn)識繼續(xù)教育后，應(yīng)該根據(jù)繼續(xù)教育面對的主體對象設(shè)計教育模式，因為很多高校繼續(xù)教育的模式直接照搬本科教育模式，本科教育對象多為在校學(xué)生，缺乏工作經(jīng)驗與社會閱歷，對知識的需求會存在一定差異，高校對繼續(xù)教育進(jìn)行模式改革變得異常關(guān)鍵。高校首先需要對繼續(xù)教育的受教育者進(jìn)行問卷調(diào)查，其想通過繼續(xù)教育獲得什么，分析社會行業(yè)發(fā)展，研究國家對繼續(xù)教育提出的政策，綜合相關(guān)信息確定教育目標(biāo)，設(shè)計教育規(guī)劃方案，合理應(yīng)用高校持有的資源，為繼續(xù)教育的開展提供物質(zhì)支撐，由此推動我國繼續(xù)教育發(fā)展[2]。

2.完善繼續(xù)教育機制

繼續(xù)教育的受教育群體為社會人，其擁有一定的社會閱歷與工作經(jīng)驗，參加繼續(xù)教育的目的是提高自己的能力，達(dá)到自我增值的目的。在科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，我們已經(jīng)進(jìn)入到知識經(jīng)濟(jì)時代，人們?yōu)榱烁玫剡m應(yīng)社會環(huán)境，需要擁有終身學(xué)習(xí)的意識與能力，可以根據(jù)工作需要強化自己的能力，適應(yīng)職場規(guī)則的改變，強化受教育者的工作能力。高校繼續(xù)教育必須與社會高度接軌，掌握社會發(fā)展動向，分析未來社會需要的人才，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善繼續(xù)教育機制。高校應(yīng)該以社會發(fā)展對人才能力提出的要求作為教學(xué)改革的參考依據(jù)，編制教學(xué)計劃，利用科學(xué)的教育體制培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力，提高繼續(xù)教育的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊

高校繼續(xù)教育應(yīng)該從社會與學(xué)生需求的層面出發(fā)，編制教學(xué)方案與管理制度，考慮到繼續(xù)教育工作執(zhí)行效果與教育人員能力之間的關(guān)系，高校對繼續(xù)教育的教師進(jìn)行考核，針對教師能力不足的實際情況，通過培訓(xùn)活動強化學(xué)生的整體能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在繼續(xù)教育中將理論與實踐有機地結(jié)合在一起。展開培訓(xùn)活動可以提高教師的執(zhí)教能力，但是僅這樣還不夠，高校還需要提高教育管理強度，保證各項教務(wù)工作可以按照學(xué)校規(guī)劃進(jìn)行，建立高素質(zhì)教師團(tuán)隊，隨著教育工作的進(jìn)行，根據(jù)社會對人才的需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，滿足受教育者提高自身競爭能力的要求。

高校在發(fā)展過程中還需要提高教師的信息技術(shù)操作能力，在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展下，無論是教育教學(xué)還是教育管理都離不開信息技術(shù)，教師需要擁有良好的上機操作能力，可以在教育管理平臺中完成崗位任務(wù)。但是很多高校教師的上機操作能力不足，面對這種情況，高校應(yīng)該增加培訓(xùn)活動的教育內(nèi)容，指導(dǎo)教師教學(xué)資源管理系統(tǒng)的使用方法，促使教師擁有上機完成在線教育管理工作的能力。除此之外，在信息技術(shù)引入教育行業(yè)后，高校的教育模式與信息技術(shù)的融合程度逐漸增大，教師必須快速適應(yīng)這種改變，在掌握繼續(xù)教育特殊性后，可以靈活地應(yīng)用信息技術(shù)開展教育工作，豐富高校教育資源，完成繼續(xù)教育的工作任務(wù)。

四、結(jié)語

高校繼續(xù)教育成為社會人提高自身能力的良好途徑，但是由于民眾對繼續(xù)教育存在一定的誤解，因此國家相關(guān)部門需要積極地宣傳繼續(xù)教育，讓社會群眾與學(xué)校管理者可以正確認(rèn)識繼續(xù)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育的重要性，考量繼續(xù)教育的主要目標(biāo)，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高繼續(xù)教育的有效性，為社會培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

基金項目：本文系延安大學(xué)2020年繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項目。

項目編號：YDJY2020-15

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉權(quán).普通高校繼續(xù)教育管理體制研究[J].人力資源管理，2018：159.

[2]劉玉娥.新時代高校繼續(xù)教育管理隊伍建設(shè)的思考[J].山西教育：管理版，2020：67-69.