梅紅

微課，信息技術(shù)背景下誕生的一種新興的教學(xué)資源與教學(xué)手段，是一種呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及相關(guān)拓展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課不同于一般的課堂教學(xué)錄像，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)設(shè)計(jì)精，教學(xué)素材全，流媒體播放。微課雖然只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)體系卻相對(duì)系統(tǒng)完整。微課的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化了教與學(xué)的方式，為教學(xué)難點(diǎn)的突破和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力支撐。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，可以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師也可用于現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，讓微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的助推器。我結(jié)合日常數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)微課制作及教學(xué)實(shí)施策略。

一、優(yōu)化微課設(shè)計(jì)錄制

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙?shí)施微課教學(xué)，自然離不開(kāi)微課這一重要資源。微課資源的來(lái)源有兩種途徑，一種是拿來(lái)主義，借用他人設(shè)計(jì)的微課，為我所用。另一種是自力更生，自己設(shè)計(jì)錄制微課，這樣更為妥帖有效。我在采取微課教學(xué)時(shí)，主要是自主創(chuàng)編設(shè)計(jì)。在優(yōu)化微課設(shè)計(jì)錄制時(shí)，我主要考慮兩個(gè)方面內(nèi)容。

（一）編寫好微課劇本

在自制微課時(shí)，教師身兼多職，是編劇，是導(dǎo)演，是演員，是攝像。微課制作包含了課程的設(shè)計(jì)、選材、錄制、加工等環(huán)節(jié)，其中設(shè)計(jì)是首要環(huán)節(jié)。微課創(chuàng)始人戴維·彭羅斯認(rèn)為：“微課是知識(shí)挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者挖什么？在哪里挖？”微課主要是解決一些重難點(diǎn)問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課時(shí)首先要精心分析教材，選擇好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深入的剖析與處理，設(shè)計(jì)好教學(xué)目的、方法、流程，搭建微課的框架，編寫好微課劇本。在編寫微課劇本時(shí)，要基于學(xué)生立場(chǎng)，遵循學(xué)生心理特征與認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)。

（二）錄制好微課視頻

微課具有流媒體播放性，以視頻播放為主要方式。錄制是微課制作的第二個(gè)環(huán)節(jié)，在錄制微課時(shí)，主講人可以出鏡，也可以不出鏡，學(xué)生比較喜歡教師出鏡的視頻，所以建議錄制視頻時(shí)教師真人出鏡。微課錄制基于信息技術(shù)，需借助電腦、攝像機(jī)、錄屏軟件等一些軟硬件的支持。專業(yè)錄制微課需要一些專業(yè)技術(shù)設(shè)備，而教師自己一般錄制可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒，如直接用手機(jī)進(jìn)行錄制就可以了。當(dāng)然，有些微課在課例拍攝好之后還要進(jìn)行后期加工，以提高微課的精致化程度。

二、選好微課應(yīng)用時(shí)機(jī)

微課主要用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以在課外學(xué)習(xí)時(shí)使用，教師利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等，發(fā)送給學(xué)生，或者利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)提供幫助。微課也可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，成為課堂教學(xué)的輔助工具，為教師的教服務(wù)?；谖⒄n的課堂教學(xué)屬于嵌入式教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)，要找準(zhǔn)微課的嵌入點(diǎn)，選好微課的應(yīng)用時(shí)機(jī)，以有效發(fā)揮其教育教學(xué)功效。

（一）導(dǎo)入時(shí)激趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入至關(guān)重要，精彩的導(dǎo)入能迅速吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課直觀形象，趣味性強(qiáng)，我們可以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用微課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究動(dòng)力。如在教學(xué)“用計(jì)算器計(jì)算”一課時(shí)，我就利用微課教學(xué)，微課中開(kāi)始以激烈的心算與計(jì)算器計(jì)算的比賽，自然引出計(jì)算器，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算器的探究欲望，接著，微課以生動(dòng)形象的演示法向?qū)W生介紹計(jì)算器的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法，學(xué)生在愉快的觀察體驗(yàn)中獲得感性認(rèn)知，為自己操作計(jì)算器奠定了基礎(chǔ)。

（二）新授時(shí)導(dǎo)引

微課主題突出，切口較小，針對(duì)性強(qiáng)，指向某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，可用于課堂中的一些重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。而重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容是微課使用的嵌入點(diǎn)，我們?cè)谛率谶@些內(nèi)容時(shí)，可以啟用微課教學(xué)，借助微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生思考理解，助推他們?cè)竭^(guò)思維鴻溝，摘取勝利果實(shí)。例如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生較好的理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式，我在教學(xué)過(guò)程中借助微課，引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考，同時(shí)將學(xué)生思維可視化，以彌補(bǔ)學(xué)生操作與想象中的不足，促進(jìn)對(duì)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)與建構(gòu)。

（三）練習(xí)時(shí)擴(kuò)容

訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而練習(xí)是訓(xùn)練思維與鞏固知識(shí)的重要渠道。練習(xí)的形式與容量影響著思維訓(xùn)練的效果。傳統(tǒng)練習(xí)形式比較單調(diào)，容量比較小，而微課可以解決這些問(wèn)題，趣化練習(xí)形式，擴(kuò)充練習(xí)容量。我在數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，時(shí)常應(yīng)用練習(xí)類微課，或者借助微課中的進(jìn)階練習(xí)，以提增練習(xí)容量，提高思維訓(xùn)練效果。例如，在復(fù)習(xí)“多邊形的面積”一課時(shí)，我就引入微課，用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，利用微課中的進(jìn)階練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，該微課中有兩套進(jìn)階習(xí)題，大大增加了練習(xí)容量，讓學(xué)生得到充分實(shí)踐應(yīng)用。

三、掌控微課使用時(shí)長(zhǎng)

微課短小精悍，一節(jié)微課一般5至10分鐘。微課雖好，但使用頻次不宜過(guò)多，不能整堂課都使用微課，而忽視教師的主導(dǎo)性，忽略學(xué)生的自主性。我們應(yīng)當(dāng)掌控好微課使用的時(shí)長(zhǎng)，我覺(jué)得一堂數(shù)學(xué)課中最多使用兩次微課，總時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)超過(guò)20分鐘。微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)免損害學(xué)生視力，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)情趣?？傊?，在微課實(shí)施中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇好微課內(nèi)容，控制好應(yīng)用的次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)，做到因需制宜，因時(shí)而用。

讓我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)使用微課資源，實(shí)施微課教學(xué)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，助推學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。