付玉

摘要：隨著人們對(duì)于語(yǔ)言不斷深入的研究，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言運(yùn)用存在著大量以整體形式出現(xiàn)的語(yǔ)塊。語(yǔ)塊對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得有著重要的幫助。語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供了一個(gè)新的視角。正確認(rèn)識(shí)及運(yùn)用語(yǔ)塊有助于學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力及習(xí)得語(yǔ)言的地道性。語(yǔ)塊教學(xué)有助于高中英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊教學(xué)法，高中英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-402

高中階段學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)試，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的是能夠熟練地掌握這種語(yǔ)言，真正意義上達(dá)到英語(yǔ)思維，在日常交流中更得心應(yīng)手。就如我們小時(shí)候?qū)W習(xí)漢語(yǔ)一樣，關(guān)鍵在于習(xí)得。語(yǔ)言就是為交流而生，日常生活中人們使用的語(yǔ)言往往是由攜帶不同語(yǔ)境信息的語(yǔ)塊組成，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)含有交際意義的各種語(yǔ)塊（chunks of language），從而學(xué)會(huì)如何使用這種語(yǔ)言。

一、語(yǔ)塊的主要特點(diǎn)

Michael Lewis在Lexical Approach中提出，語(yǔ)言是由各種預(yù)制的語(yǔ)塊組成。語(yǔ)塊是兼具詞匯與語(yǔ)法功能于一體的語(yǔ)言構(gòu)塊。語(yǔ)塊能使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更容易，更輕松，更快提升學(xué)生英語(yǔ)水平。語(yǔ)塊教學(xué)法是將語(yǔ)塊作為語(yǔ)言的基本單位的教學(xué)，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，我利用各種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生記憶語(yǔ)塊，要求學(xué)生準(zhǔn)備詞匯本，整理成自己的word bank，讓學(xué)生每天存儲(chǔ)語(yǔ)塊，日積月累，以達(dá)到提升。

二、語(yǔ)塊的分類(lèi)

筆者參考Nattinger 和Lewis的語(yǔ)塊理論（the chunk theory），把語(yǔ)塊大致分為兩大類(lèi)：即詞匯語(yǔ)塊和篇章語(yǔ)塊。詞匯語(yǔ)塊主要包括一些固定表達(dá)和慣用語(yǔ)，例如：deal with，look up to，這種不可拆分，作為整體使用。ice cream; under construction; science and technology; further education這種屬于習(xí)慣搭配。Excuse me， but...;Welcome; How do you do？這種屬于慣用語(yǔ)，指相當(dāng)于句子。

語(yǔ)篇詞匯常用于書(shū)面語(yǔ)，連接篇章邏輯。如：as far as I’m concerned， There’s no doubt that......， for one thing...，for another...。

三、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

首先，語(yǔ)塊教學(xué)可以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性，避免學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響。學(xué)生雖掌握了大部分詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，但受漢語(yǔ)思維的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)所選詞語(yǔ)可能會(huì)與natives有一定偏差，因此顯得不太地道。因此語(yǔ)言輸出時(shí)選擇的詞語(yǔ)和表達(dá)是從知識(shí)體系中直接提取語(yǔ)塊，就能讓語(yǔ)言更加地道流利，也能讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維和表達(dá)，從而減少母語(yǔ)的影響，縮小與natives之間的差距。

其次，語(yǔ)塊教學(xué)更利于減輕學(xué)生思維負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)塊大都是相對(duì)固定或半固定的，在語(yǔ)言交際過(guò)程中可作為整體語(yǔ)言單位使用，且不需要刻意地注意語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，縮短了思考到輸出的時(shí)間。學(xué)生存儲(chǔ)的語(yǔ)塊越多，思維速度越快，負(fù)擔(dān)也就越輕。另外，因?yàn)檎Z(yǔ)塊可整體記憶存儲(chǔ)特點(diǎn)，使得在特定的語(yǔ)境中可靈活輸出，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用自如，能吃到甜頭就更加熱衷于使用它。

四、語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)語(yǔ)塊，運(yùn)用語(yǔ)塊。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊知之甚少，所以，首先要讓學(xué)生了解語(yǔ)塊，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的益處。所以在授課的過(guò)程中教師除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要有策略地滲透語(yǔ)塊，鼓勵(lì)學(xué)生記憶語(yǔ)塊，充實(shí)自己的語(yǔ)料庫(kù)。例如在講授人教2019版必修一，Unit1 Teenage life時(shí)，要求學(xué)生在“Reading”部分挑出語(yǔ)塊，進(jìn)行記憶。如：as a senior high school student， get used to being responsible for a lot more， it’ll be quite difficult to...， in the distant future等等。 另外，“Discovering Useful Structures”中Noun Phrase， Adjective Phrase， Adverb Phrase 都屬于詞匯語(yǔ)塊。再如，在講授必修一Unit 4 Natural disasters以及選擇性必修一Unit 2 Looking into the Future時(shí)，閱讀課除了讓學(xué)生利用圖式整理話(huà)題詞匯如earthquake，tornado，tsunami，flood，trap，damage，rescue;smart homes等有關(guān)自然災(zāi)害和智能家居的詞匯，還要求學(xué)生整理各種類(lèi)型的語(yǔ)塊入自己的語(yǔ)料庫(kù)，如：at least，in ruins， hundreds of thousands of， the most powerful， the rest of the world， with strong support from the government， ... be doing... when...，in addition， remote control， daily routine， in the distant future等。然后通過(guò)多種練習(xí)方式要求學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)塊輸出，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。授課過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)塊運(yùn)用得自如，比之前的輸出速度也快了很多，紛紛表示收益頗豐。今后的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)塊輸出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握更多語(yǔ)塊，強(qiáng)化意識(shí)，運(yùn)用成自然，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Lewis， M.Implementing the Lexical approach [M]. England： Language Teaching publications， 1997

[2]Lewis， M. The Lexical Approach [H]， Hove： Teacher Training Publications， 1993

[3]Nattinger， R & Decarrico. J. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 1992

[4] 郭有吉《基于語(yǔ)塊教學(xué)的英語(yǔ)“問(wèn)學(xué)”課堂》，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017