艾玲

摘要：在小學語文教學中學生的寫作能力是非常重要的，它能夠體現(xiàn)出學生的語文整體學習能力及作文素材的積累量。但是小學階段的學生在學習時受年齡的影響，無法透徹理解一些復雜的語文知識，所以教師在教學過程中要進行作文教學方式的創(chuàng)新，根據(jù)學生的學習水平進行教學內(nèi)容的設計，從而提高學生的寫作質(zhì)量。而且在對學生進行作文教學時，教師也要吸引學生的興致，進而讓學生更加積極的進行寫作，并且增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

關鍵字：小學：語文;作文課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-309

引言

語文是學生的學習基礎，而作文是學生語文學習能力的表現(xiàn)，他可以幫助學生提升語言組織及表達能力，所以小學語文教師要重視作文教學。在對學生進行作文教學時，教師要利用多種形式來吸引學生寫作興趣，并且對學生的寫作方式進行正確指導，讓學生能夠產(chǎn)生寫作的信心。小學生的寫作思維并不是很強，因此教師在教學過程中要對學生進行思維訓練，從而能夠讓學生在寫作時能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌脒M去，從而提升學生的寫作能力。

一、利用多媒體教學來激發(fā)學生的寫作熱情

對于小學生來說興趣可以調(diào)動他們的學習熱情，所以教師要將教學方式進行創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代教育的不斷進步，教師可以利用多媒體對學生進行作文教學，讓學生在豐富多彩的圖片及視頻中學習到更多有關寫作的知識。多媒體本身就具有資源豐富的特性，因此教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進行多媒體的應用，并且可以激發(fā)學生的學習興致，學生通過多媒體教學可以積累到更多的寫作素材。在利用多媒體對學生進行教學時，教師要合理運用，不要讓其成為學生學習路上的阻礙，通過多媒體中生動的畫面，可以讓學生在寫作的過程中產(chǎn)生獨特的情感，進而能夠利用正確的書寫方式進行表達。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師只是通過板書或者口頭的方式對學生進行相關知識的講解，沒有讓學生將所學的知識進行實際應用，這樣就會令學生的作文水平無法提高。在小學語文作文教學中，正確的應用多媒體不僅可以激發(fā)學生的寫作熱情，還能夠讓學生學習到更多的知識，并且通過多種方式來鍛煉學生的語言表達能力，進而能夠提高學生的寫作水平。

二、將寫作與生活相結(jié)合增強學生的生活體驗感

目前的語文寫作主題大部分都是來源于生活，所以教師在對學生進行作文教學時，首先要培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，并且在觀察的過程中能夠積累更多的寫作素材，從而有助于學生在進行寫作時能夠有東西可寫。在日常生活中有很多可以作為寫作主題的人物及事物，所以教師要引導學生對生活中的人、使、物進行詳細觀察，并且在觀察后能夠?qū)ζ溥M行詳細的描寫，而且教師還要教給學生正確的寫作方式，從而提高學生的寫作水平。

例如，教師可以以生活中的植物作為寫作主題，讓學生對生活中的植物進行詳細觀察，并且可以利用網(wǎng)絡進行相關資料的查詢，進而增強學生對生活的觀察能力。在對小學生進行作文教學時不可缺少的就是生活，通過對生活的觀察可以幫助學生積累更多的寫作素材，而且學生在寫作時能將其中的道理融入進作文中，從而提高學生的作文質(zhì)量。

三、為學生創(chuàng)造寫作情境令學生產(chǎn)生情感

當代的小學語文教師在教學時要進行教學方式的創(chuàng)新，并且以更加直觀的方式對小學生進行作文教學，讓學生能夠在良好的環(huán)境中提高作文水平。教師可以根據(jù)學生的學習水平及教材內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)建，讓學生能夠在教學情境中對作文主題產(chǎn)生更多的靈感。而小學生的認知能力與生活體驗都較差，因此他們在寫作的過程中可能不會特別順利，但是利用教學情境的方式則可以改變這一現(xiàn)狀，通過多種形式來讓學生融入進情境中。

如，教師可以以家人為主題讓學生進行寫作，為了增強學生的情感體驗，教師可以為學生播放一些關于家人的短片與音頻，讓學生能夠在觀看視頻之后產(chǎn)生一定的感觸。教師要引導學生想想與家人的相處，并且對家庭中每位成員的性格特征進行描述，這樣可以讓學生在寫作的過程中有更加清晰地框架，也可以保證學生的作文是富有濃烈情感的。

四、通過閱讀不斷進行作文素材的積累

小學生的作文素材積累量與學生的作文質(zhì)量有很大的關系，因此教師要增加學生的閱讀量，讓學生能夠在閱讀中不斷學習好詞好句，進而提升學生的作文質(zhì)量。 小學生對閱讀并沒有太大的興趣，所以教師要為學生選擇一些既有趣又具有一定含義的書籍，并且引導學生對文章中的優(yōu)美詞句進行摘抄，這樣可以讓學生在寫作時能夠靈活的應用。教師可以為學生創(chuàng)建多種與閱讀有關的活動，并且鼓勵學生積極的參與進去，從而提高學生對知識的理解與運用能力，當學生的作文素材積累量達到一定程度后，教師就可以適當?shù)淖寣W生進行寫作，并且引導學生正確的應用所積累的知識。通過大量的閱讀后，學生的語言組織及表達能力有了進一步的提升，他們的寫作水平也得到了良好的提高。

五、通過文章展示增加學生的寫作自信

小學生在進行寫作時往往因為結(jié)構(gòu)不清導致文章前后不通順，因此語文教師在對學生進行作文教學時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的構(gòu)思習慣，從而能夠讓學生在寫作時才能夠更加順利。但是小學生的性格大部分是比較內(nèi)向的，當他們受到教師的表揚時就會產(chǎn)生強烈的寫作信心，因此教師要對學生進行適當?shù)墓膭?，從而能夠促進學生的寫作水平得到提升。而且教師還要將學生的優(yōu)秀作文進行展示，讓學生能夠感受到教師的肯定，不僅可以令學生產(chǎn)生寫作的信心，還能夠?qū)ζ渌麑W生產(chǎn)生積極的影響。在小學作文課堂教學中，教師為學生創(chuàng)建作文展示平臺可以調(diào)動學生的寫作積極性，而且還能夠?qū)W生認識到作文的重要性，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。

六、結(jié)語

綜上所述，在對小學生進行作文教學時，教師要將教學方式進行優(yōu)化，從而能夠激發(fā)學生的寫作興趣。教師在日常教學中可以利用多媒體對學生進行作文教學，讓學生通過多樣的方式來提高作文質(zhì)量，并且在為學生制定作文主題時可以與生活相結(jié)合，根據(jù)學生的生活體驗創(chuàng)建教學情境，讓學生在教學情境中能夠產(chǎn)生出更多的情感。小學生的認知能力較差，所以教師在教學過程中可以引導學生通過閱讀的方式來增加自己的作文素材積累量，從而能夠保證學生寫出內(nèi)容豐富的文章，教師在班級內(nèi)還要為學生創(chuàng)建優(yōu)秀文章展示平臺，通過正面的評價與展示，讓學生能夠積極的參與到作文課堂中。通過作文教學模式的優(yōu)化，可以讓學生的書面語言表達能力與語文邏輯思維能力得到提升。

參考文獻

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