王存鳳

摘要：英語閱讀教學(xué)是初中階段英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。因此，初中英語教師需要不斷地對自身的英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)策略進行創(chuàng)新，以更好地實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-109

引言

閱讀是人們獲得知識和信息的主要手段之一，對于學(xué)生來說，通過閱讀可以提高語言表達能力以及英語應(yīng)用能力，無論是剛接觸英語的學(xué)生還是對英語已經(jīng)十分熟悉的學(xué)生，都認為閱讀不好學(xué)，因為想要做好閱讀題，必須具備對英語的綜合應(yīng)用能力。然而，初中生的英語綜合能力還遠遠不夠，初中英語閱讀教學(xué)的主要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言技能，這是初中教學(xué)改革的主要方向。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗探討英語閱讀教學(xué)的有效策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題

（一）英文閱讀題材的局限性

英文讀物包羅萬象，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然而，目前初中學(xué)生的英文閱讀題材較為局限，基本僅限于英文教材，雖然教師也會推薦一些英文讀物，如英文報刊、雜志，但受各種因素所影響，學(xué)生們并未養(yǎng)成閱讀英文讀物的好習(xí)慣。有些英語能力弱的學(xué)生既看不懂也不想看，很難培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣;有的學(xué)生英語能力相對較強，但大多數(shù)也只是為了完成教師布置的任務(wù)，把學(xué)習(xí)重點都放在閱讀練習(xí)上，而忽略了閱讀本身的樂趣與意義，不利于核心素養(yǎng)的形成。

（二）教師對于閱讀的認識有偏差

一些初中英語教師對于英語閱讀教學(xué)存在一定的認識偏差，將教學(xué)重點放在詞匯、句型與語法知識方面，在教學(xué)設(shè)計過程中，對以上重點信息做了大量的課前工作，卻忽視了閱讀本身的含義。閱讀本身的意義是使學(xué)生能夠了解文章所傳達的信息，并將這些信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹R文化儲備，最終能將這些文化信息再傳達給其他人，因而閱讀的重點應(yīng)該是文章內(nèi)容本身，而不僅僅是淪為教學(xué)中的一種工具。然而，大部分的教師沒有認識到這一點，認為不能將時間浪費在閱讀上，應(yīng)該把有限的時間用在教學(xué)上，從這一層面來講，也是忽視學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)。

二、初中英語閱讀有效策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容

閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑之一，也是學(xué)生將所學(xué)知識付諸實踐的好方法，只有將所學(xué)知識運用到閱讀中，才能更好地掌握知識。通過閱讀大量的文章，學(xué)生可以擴大詞匯量，更好地理解一些重點詞匯和短語。英語閱讀不但要讓學(xué)生掌握英語單詞、語法知識，還要通過閱讀豐富學(xué)生的知識儲備，擴寬閱讀的視野。因此，教師可以選擇內(nèi)容多樣、趣味性強的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生體會到閱讀內(nèi)容的多樣性和英語閱讀課堂的趣味性，從而使學(xué)生自覺的參與到閱讀教學(xué)過程之中，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。人教版初中教材中有大量的優(yōu)秀文章，可以作為閱讀教學(xué)的主要教學(xué)素材，但是教材內(nèi)容有限，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和成長需求，鼓勵學(xué)生盡可能多地閱讀文章?；谶@一目標，教師必須選擇內(nèi)容豐富、趣味性強調(diào)的文章供學(xué)生閱讀，向?qū)W生展示英語閱讀生動有趣的一面，使學(xué)生能夠積極主動地閱讀文章，最終形成勤于閱讀、善于閱讀的良好習(xí)慣。英語教師應(yīng)該合理利用和開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用報紙、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道和資源尋找所需信息的能力。應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)的實際情況，積極地開發(fā)英語閱讀資源，比如不同體裁的英語文章，讓學(xué)生能夠全方面的了解西方文化、風(fēng)土人情，增加學(xué)生的閱讀知識儲備，學(xué)生的閱讀量才能夠有大幅度的提升。

（二）注重閱讀積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗語云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生而言，教材無非就是一個“例子”，通過這些“例子”，讓學(xué)生了解英語表達的習(xí)慣方法與語法規(guī)則，積累必要的語言知識與技能。光靠課堂知識的傳授、對教材內(nèi)容的死記硬背，無法確保課題實效，只有從學(xué)生學(xué)習(xí)能力著手培養(yǎng)，讓學(xué)生找到打開英語學(xué)習(xí)之門的“金鑰匙”，具備良好的學(xué)習(xí)能力，才是唯一有效的途徑，而這都離不開閱讀積累。

（三）善于采取問題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是初中英語核心素養(yǎng)的另一個重要組成部分，教師是否能成功地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，要看他們是否足夠重視學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。換句話說，當前的初中生都缺乏英語思維品質(zhì)，教師應(yīng)該以培養(yǎng)思維品質(zhì)為核心，分析學(xué)生的心理活動與思維模式，以提高他們的核心素養(yǎng)。例如，初中生慢慢步入青少年時期，他們有著好奇心重、探索欲強以及思維模式活躍等特點，這導(dǎo)致他們在英語閱讀的學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生問題，同時樂于探索，有利于學(xué)生思維品質(zhì)以及核心素養(yǎng)的提升。因此，教師可以利用學(xué)生青春期的這些特點，在英語閱讀教學(xué)的過程中，加入問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，適當引發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生解決問題，使他們的英語閱讀思維品質(zhì)得到提高。

結(jié)束語

綜上而述，初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的、循序漸進的復(fù)雜過程，教師需要制定持續(xù)和長期的教學(xué)計劃。同時，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，在教學(xué)實踐過程中，應(yīng)更加注重剖析和精講閱讀文章，豐富課內(nèi)外閱讀教學(xué)內(nèi)容和素材，以及在閱讀教學(xué)的培養(yǎng)過程中提升學(xué)生閱讀技巧，以及幫助學(xué)生積累和擴大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，并不斷探索和總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，進一步提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

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