李燕斌

摘要：在小學數(shù)學教學中，通過對學生進行計算能力的培養(yǎng)，能夠引導學生更為深入地理解代數(shù)與代數(shù)之間的關系，借助計算知識有效解決生活中的問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在教學的過程中，教師首先要引導學生對基礎的計算知識進行明確地總結，幫助學生掌握正確的計算方法;其次，要引導學生融入到具體的情景中，對計算知識進行靈活運用，提高學生解決問題的能力;另外，還要引導學生展開計算競賽活動，進一步增強學生計算的嚴謹性和快捷性。

關鍵詞：小學;計算;能力;培育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-005

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要組成部分。而從目前來看，學生普遍存在著計算方法掌握不夠具體、計算知識運用過少，計算速度過慢等問題。因此，教師要深入考察學生的思維方式，引導學生展開多種形式的計算活動，幫助學生掌握正確的計算方法，提高計算的效率。下面，筆者就具體談一談提高小學生計算能力的有效策略。

一、總結計算知識，掌握計算方法

小學階段學生學習的計算知識是豐富多樣的。學生既需要對計算的步驟進行了解，又需要對計算的法則進行全面記憶，才能夠獲得良好的計算效果。因此，在教學的過程中，教師要培養(yǎng)學生的總結歸納意識，引導學生運用思維導圖，對個方面的計算知識進行明確認識，以此奠定深厚的計算基礎。

例如，在學習《分數(shù)的加法和減》時，教師可以引導學生進行計算知識的總結歸納，提高學生的計算能力。首先，教師可以引導學生對分數(shù)的加法和減法的計算步驟進行總結。學生結合教材知識，能夠總結出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減這一知識。之后，教師可以給出相應的例題，讓學生對這些知識進行具體運用。之后學生還可以對一分母分數(shù)的加法和減法的計算步驟進行總結。并重點對約分的方法進行學習。同樣，教師可以給出相應的題目，讓學生展開演練。其次，教師可以引導學生對分數(shù)的加法和減法的注意事項進行總結。學生能夠?qū)εc約分有關的知識進行具體學習。在這樣的教學中，教師能夠幫助學生從全方面對計算知識進行總結，讓學生明確梳理相關的計算方法，具備良好的計算能力。

二、展開情景模擬，進行靈活計算

計算知識在日常生活中有著廣泛的運用。因此，教師可以引導學生進行分角色扮演，對日常生活中的情景進行呈現(xiàn)，并根據(jù)情景的特點運用相關的計算知識展開計算，對生活中的實際問題進行有效解決。在計算的過程中，教師可以引導學生采用多種思路和多種方法對相關問題進行解決，進一步增強學生計算的靈活性。

例如，在學習《認識人民幣》時，教師可以引導學生進行情景模擬，提高對100以內(nèi)數(shù)字加減法的運算能力。對此，教師可以讓學生分別扮演購物者和售貨員，然后展開計算活動。比如，扮演購物者的學生可以說出“我想買兩袋蘋果，總共是多少元呢？”扮演銷售員的學生可以說出“每袋蘋果20元，兩袋蘋果總共40元?！边@時，教師可以引導學生運用不同的方式進行人民幣的支付。對此，一些學生可以拿出四張10元的人民幣進行支付。一些學生可以拿出一張50元的人民幣進行支付，而扮演售貨員的學生可以返還一張十元的人民幣。一些學生還可以直接支付一張100元的人民幣，由扮演售貨員的學生返還一張10元和50元的人民幣。在這樣的教學中，教師能夠運用生活中常見的情景，讓學生進行具體的計算知識的運用，培養(yǎng)學生計算思維的多樣性與靈活性。

三、組織計算競賽，強化計算能力

學生在計算的過程中普遍存在著計算速度過慢，計算專注程度不足的問題。因此，教師可以給出充足數(shù)量的計算題目，讓學生展開計算競賽。學生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠以嚴謹認真的態(tài)度對相關的計算問題進行思考，并積極調(diào)動所學知識，提高計算的速度和準確性，以此進一步強化計算能力。

例如，在學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以引導學生展開計算競賽，進一步強化學生的計算能力。首先，教師可以給出352×17;481×35;632×21等題目，讓學生在特定的時間內(nèi)完成這些題目的計算。之后，教師可以與學生交流“哪位同學能夠在最快的時間內(nèi)完成這些計算并獲得正確的答案呢？”由此，能夠激發(fā)學生展現(xiàn)計算能力的熱情。在計算完成后，教師可以對學生的計算結果進行評比，從計算的速度、計算的準確性等方面對學生進行評價，指出，學生在這些方面存在的問題，并輔導學生進行進一步的提升。同時，教師還可以引導學生相互對這些題目展開交流，分享自己計算的技巧，讓學生進一步加強對計算的熱愛。在這樣的教學中，教師可以通過競賽活動讓學生保持良好的專注力和積極的計算態(tài)度，從全方面提高計算能力。

綜上所述：在小學生計算能力培養(yǎng)的過程中，教師首先可以引導學生對基礎的計算知識進行明確總結，幫助學生掌握正確的計算方法;其次，可以引導學生在具體的情景中對計算知識進行運用，培養(yǎng)學生計算的多樣性與靈活性;同時，可以引導學生展開計算競賽活動，進一步強化學生的計算素養(yǎng)。

參考文獻

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