周小倩

摘要：在初中物理教學中，實驗操作和理論知識是不可缺少的內(nèi)容，二者相互聯(lián)系、相輔相成。要想增強初中物理實驗教學的科學性，教師在課堂教學中就應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實驗能力，為學生運用物理知識解決實際問題打下堅實的基礎。本文將詳細闡述在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生實驗能力的具體措施，相關觀點僅供參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;實驗能力;培養(yǎng)措施

前言：新課程改革明確指出在初中物理教學中，要以實驗作為重要內(nèi)容，通過物理實驗培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，初中物理實驗是幫助學生全面掌握理論知識，了解物理規(guī)律的重要操作，在培養(yǎng)學生物理學習興趣、提升學生合作探究能力中發(fā)揮著積極作用。但是當前在初中物理教學中仍然存在著很多需要改進的地方，在培養(yǎng)學生實驗能力方面需要進一步優(yōu)化。

一、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生實驗能力的重要性

在物理核心素養(yǎng)中，實驗能力是重要內(nèi)容。初中物理學科核心素養(yǎng)中的科學探究與科學思維與實驗教學有著十分緊密的聯(lián)系，也是學生重要養(yǎng)成目標之一。在具體的初中物理教學中，很多教師還在使用固有的教學理念，面對新時代快速發(fā)展趨勢，有的教師不愿改變，只以學生的考試成績作為唯一的評價標準。教師在進行物理實驗時，主要采用課本實驗，學生在實驗過程中以教材為重要參考，直接模仿物理實驗。這在一定程度上阻礙了學生良好物理核心素養(yǎng)的形成，長此以往會導致學生失去物理學習興趣。初中生對新鮮事物探索欲望強，實驗教學可以滿足學生興趣取向，因此在物理實驗教學中著重培養(yǎng)學生的實驗能力是十分必要的。

二、初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生實驗能力的具體方法

（一）開展課前小實驗，培養(yǎng)學生物理學習興趣

興趣是學生物理實驗學習中最好的老師，當學生對物理實驗產(chǎn)生濃厚的興趣后，會主動的參與到物理實驗中。中學生有著十分強烈的好奇心，他們具有較強的、探究事物的動力，為了讓學生積極參與到物理實驗教學中，教師要精心做好教學設計，在良好的課堂教學氛圍中，激發(fā)學生對物理知識的渴望，激發(fā)學生強烈的好奇心，使學生對物理學習產(chǎn)生興趣。

在課堂教學前，教師可以通過開展小的物理實驗導入課堂內(nèi)容。比如在學習《科學探究凸透鏡成像》這一課時，本課的教學目標是培養(yǎng)學生通過實驗探索新問題的能力。在課堂教學開始前，教師引導學生仔細觀察桌子上的透鏡，并鼓勵學生分析凹透鏡和凸透鏡間的差異。隨后教師使用手電筒照凸透鏡，再將紙放在另一側(cè)，來回移動，鼓勵學生觀察實驗中的變化。這時學生的學習興趣將會被激發(fā)，很多學生都躍躍欲試想要自己動手操作開展物理實驗，并會深入思考其中蘊含的物理知識。教師通過在課前引入小的物理實驗，能有效吸引學生的注意力，使學生深入思考，培養(yǎng)學生對物理學習的濃厚興趣，為學生物理學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）開展演示性與探究性實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力

在以往開展初中物理演示性實驗教學中，大多數(shù)教師在講臺上做實驗，學生在座位上觀察實驗，在這一過程中雖然教師重視學生分析能力的培養(yǎng)，但是卻沒有真正培養(yǎng)學生動手操作能力。受到空間、實驗條件等因素的影響，很多學生無法清晰的觀察實驗現(xiàn)象，也不能觀看清楚實驗中包含的細節(jié)。即使部分教師利用一定的手段放大實驗效果，讓學生清楚的看到實驗細節(jié)，但是最終導致學生對實驗的認知僅僅停留在初始觀察階段，不會深層次剖析和理解實驗。由于并不是所有實驗演示結(jié)果都有著十分明顯的效果，因此學生通過觀察學生演示性實驗，不會取得明顯的教學效果，嚴重情況下會產(chǎn)生偏差，不利于培養(yǎng)學生良好的實驗能力。在使用探究性實驗開展教學中，要以物理實驗為核心，引導學生主動參與到實驗探索與研究中，并直接得出實驗結(jié)論。

比如在學習“串聯(lián)電路中電壓關系”這一課時，首先教師向?qū)W生講述串聯(lián)電路知識，鼓勵學生了解電流流動的基本特征。隨后鼓勵學生猜想串聯(lián)電路中電壓的關系，并親自動手開展實驗驗證猜想，在具體實驗中學生需要自主選擇實驗物品，并總結(jié)中的規(guī)律。在這一過程中，教師要正確引導學生，使學生長期保持參與實驗的主動性，讓學生在具體實踐操作中體會到實驗帶來的快樂，從而更好的培養(yǎng)學生實驗能力。

（三）利用開放式實驗，增強學生自主學習能力

在開展開放式物理實驗教學中，教師要模塊化劃分與整合實驗內(nèi)容，不僅要模塊化處理實驗儀器設備，而且要使用開放性教學內(nèi)容與方法。初中物理實驗教學的重點是實現(xiàn)傳授理論知識向培養(yǎng)學生能力的轉(zhuǎn)變，從根本上增強學生綜合能力。在具體教學中，教師要將班級學生分為多個層次，分階段指導學生，讓學生更加主動的開展物理實驗。

比如在證明振動產(chǎn)生聲音這一現(xiàn)象時，教師可以為學生提供感受聲音帶來震動的機會。并舉出生活中相關的例子，比如敲鑼時會發(fā)出聲音，這時鑼面會振動，而將手按住鑼面后震動將很快停止，聲音也會消失。

三、結(jié)語

綜上所述，在開展初中物理教學活動中，為了培養(yǎng)學生良好的實驗能力，教師要引導學生在發(fā)現(xiàn)問題時分析和解決問題，引導學生共同解決疑難問題。同時，積極開展開放式實驗，將探究性實驗與演示性實驗有效結(jié)合，不斷挖掘?qū)W生物理學習潛力。

參考文獻：

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