李彩霞

摘要：學生能夠具備良好的閱讀能力將會在應對問題時具有很強的思考能力，因此，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。在語文教學中進行閱讀能力的培養(yǎng)既可以很好的關注到教學重點，又能提高學生的閱讀能力。在問題教學法下培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中能夠讓學生參與到課堂教學中，既能很好的提高學生的閱讀能力，又能對教學質量提高有所幫助。本文將對在語文閱讀教學中融入問題教學法的策略進行簡析。

關鍵詞：小學語文;問題教學法;教學策略

引言：將問題教學法這種新型的教學方法應用到閱讀教學中，能夠讓教師在設置問題時通過學生的自身情況進行對閱讀能力提高的教學。問題是教學法需要因材施教，這樣才能夠保證教師所設置的問題能夠充分的結合到閱讀內(nèi)容以及學生的情況。只有教材學情相結合才能夠使問題教學法有效地實施。利用問題去引導學生進行閱讀，讓學生敢于將自己的理解表達出來。這樣對培養(yǎng)學生的獨立思考能力培養(yǎng)也有益處。

一、設置情景聯(lián)想式問題導入

為學生設置情境聯(lián)想式問題導入教學，更容易幫助學生在閱讀中進行深入理解，讓學生在閱讀過程中能夠更加集中注意力。教師在為學生設置情境導入的環(huán)節(jié)時，可以巧妙地運用問題將閱讀過程中的內(nèi)容通過具體的情境進行聯(lián)系。讓學生在閱讀過程中能夠產(chǎn)生聯(lián)想，再通過情景的設置和問題的導入加深對閱讀過程中的印象。通過情景式的設置能夠幫助學生更深入對文章內(nèi)容的理解，讓學生將所有的注意力都放在課文內(nèi)容中的細節(jié)之處。

例如：教師在對三年級下冊課本中第一單元《荷花》這一篇文章的閱讀教學時，可以為學生們提出聯(lián)想式問題。教師在課堂開始時提出：“現(xiàn)實中的荷花你們見過嗎？”通過這樣的問題，讓學生聯(lián)想起在生活中看見的荷花樣子，對即將開始學習的閱讀內(nèi)容，有了一個基本的認識。然后在課文閱讀的過程中再次詢問學生：“荷花是生長在哪里？課本中是否有介紹？”然后讓學生聯(lián)想荷花生長在什么樣的地方，然后帶著問題繼續(xù)地閱讀課本，讓學生能夠通過閱讀課本從而尋找到答案。要結合生活中荷花的情景聯(lián)系文本，然后讓學生再帶著問題去尋求答案，更能夠讓學生提高閱讀興趣。通過情景聯(lián)想式問題導入，讓學生更容易地深入課本，理解課本中最深刻的內(nèi)涵。

二、讓問題引領學生深入思考

問題的設置是為了幫助學生更好地理解文本內(nèi)容。教師對學生設置的問題，一定要能夠帶領學生進行逐步的思考，讓學生通過一個一個問題從而聯(lián)系到課本，在文本閱讀過程中能夠進行足夠深入的探究。讓學生通過在問題的引導下閱讀文章，不斷地探究和思考發(fā)現(xiàn)課文中存在的主旨思想，明白課文想要讓我們明白的道理是什么。只有學生進行了足夠深入地思考才能夠融入到課文中。學生融入到課文中去學習才是教師實行閱讀教學的最終效果。教師的問題設置可以將課文中的重難點進行特殊的標志，學生在閱讀時會更加地細致閱讀。

例如：教師引領學生閱讀四年級下冊第二單元中《納米技術就在我們身邊》這一篇課文時，就可以為學生們設置問題，引領學生對納米技術進行深入思考，幫助學生們完成對這篇文章的閱讀。學生對這一篇文章的閱讀并沒有本單元中前兩篇文章閱讀時的興趣，教師就需要為學生們設立一個問題引領學生進行深入學習。教師就可以提出：“讓我們一起閱讀課文尋找我們身邊的納米技術吧！”同時提出：“為什么納米技術能夠在我們身邊得到應用？”讓學生們帶著興趣和問題對文本進行深入閱讀。在學生閱讀完以后，教師再繼續(xù)提出：“納米技術是如何從我們生活中發(fā)現(xiàn)出來的？”，讓學生在閱讀完以后，繼續(xù)對文章內(nèi)容進行回顧然后思考，加深對文章學習之后的印象。

三、讓問題規(guī)劃學生的閱讀導向

教師通過問題教學法讓學生進行閱讀，一定程度上會影響學生的閱讀方向。教師對問題的設置會引導著學生在閱讀過程中思考的重點。這時教師就需要對問題的規(guī)劃進行合理地安排，讓學生能夠通過教師對問題的規(guī)劃之后正確的進行閱讀。有了規(guī)劃的閱讀學生在閱讀過程中將不再漫無目的，會為了尋找問題的答案進行有計劃地閱讀。教師結合閱讀內(nèi)容對問題進行設置，讓學生帶著問題去閱讀文章會讓學生找明正確的閱讀方向，從而對文中的含義有正確的理解。

例如：教師在帶領六年級學生閱讀上冊課本第六單元中的《只有一個地球》這篇課文時，教師可以為學生們設置一個問題：“為什么會設置‘只有一個地球’這樣的題目呢”，讓學生帶著對問題的思考在閱讀過程中去尋找問題的答案。讓學生在閱讀過程中明白只有一個地球的原因，并引發(fā)起學生愛護地球這樣的意識。要讓學生在閱讀中了解文章最深層的意思，對文章的含義有深刻的理解。并通過閱讀之后能夠將從閱讀中獲得的知識應用到生活中。

結束語：總而言之，運用問題教學方法對學生的閱讀教學進行調(diào)整，不僅僅是要對學生提出問題，更重要的是讓學生能夠通過問題進行答案的探究，并通過探究加深對文章的理解。讓學生能夠在閱讀之后將所獲得的知識融入到實踐中。教師要在閱讀中不斷地激發(fā)出學生的思維意識，讓學生能夠通過閱讀不斷地提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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