鄭超萍

摘要：新課程改革標準要求全面深入落實以人為本教育理念，將全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育目標，語文學(xué)科作為語言類文化學(xué)科，包括了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、文學(xué)作品等內(nèi)容，對塑造學(xué)生文化涵養(yǎng)，提升學(xué)生的情感審美體驗具有非常積極的促進作用。本文將探析在新課程改革下如何有效實施小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí)

引言：小組合作學(xué)習(xí)是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力為最終目的的學(xué)習(xí)方式【1】，將全班學(xué)生分成小組，每個小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)及問題展開深入探索、討論，最終同意商定正確答案。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢特征是能夠結(jié)合所有小組成員的觀點討論中最匹配題目的答案，提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，充分調(diào)動班級中每位學(xué)生的積極參與性，并且有助于鍛煉小學(xué)生的語言表達能力與溝通能力，提高學(xué)生對教材文章內(nèi)容的主題理解能力。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略對語文教學(xué)的積極作用

新課程改革下的素質(zhì)教育要求教師在日常教學(xué)中要重視持續(xù)推進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個性化表達，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識指導(dǎo)作用于解決實際生活難題的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在語文教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是教師要以鍛煉學(xué)生語言表達運用能力為主，滲透進語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，學(xué)會站在更加全面的角度分析事物，更加用心關(guān)注生活，具備深層次的感悟能力，并能夠從中探尋到對自身健康成長提供幫助的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立堅定的理想信念，樹立積極向上的價值觀。

二、探究新課程改革下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）搭建學(xué)情分析系統(tǒng)，按照學(xué)生具體情況劃分小組

教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，不能隨機進行劃分，要結(jié)合每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和性格特征進行分類，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分合作學(xué)習(xí)小組【2】。首先教師通過向?qū)W生家長、學(xué)生本人、學(xué)生同學(xué)三方全面了解班級中每位學(xué)的個人信息，包括現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、語言表達、性格特征等方面，將收集到的信息進行匯總整理，借助大數(shù)據(jù)分析平臺對所有學(xué)生的信息展開科學(xué)化地客觀分析，在此基礎(chǔ)上搭建學(xué)情分析系統(tǒng)，制定班級學(xué)生學(xué)情分析檔案表，根據(jù)對各項數(shù)據(jù)的綜合考評，進行小組成員劃分。小學(xué)生尚處于智力發(fā)展的初始階段，在選擇小組成員時完全按照跟同學(xué)關(guān)系的親疏遠近來選擇合作對象，教師要在照顧到學(xué)生的個人喜好選擇前提下，重點以小組合作學(xué)習(xí)形式能夠產(chǎn)生的最大化學(xué)習(xí)效益為主進行劃分。確保每位小組成員在每一次的討論學(xué)習(xí)中都能夠積極參與言論發(fā)表，讓學(xué)生充分感受到自己是小組中的一分子，鼓勵班級中性格內(nèi)向的學(xué)生敢于表達自己，向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)更好的語言表達技巧，有助于形成和諧友好地學(xué)習(xí)交流氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識，精準把握重點教學(xué)內(nèi)容。

（二）確定小組成員的組內(nèi)定位，合理分配教學(xué)任務(wù)

教師按照學(xué)情分析完成小組劃分后，組織每組成員圍坐在一起展開討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃能力較強的學(xué)生可以當(dāng)選小組長，漢字書寫整齊美觀的學(xué)生可以作為記錄員，發(fā)散性思維較強的學(xué)生可以提供個更多的解題思路，善于維護秩序的學(xué)生可以把控整個小組的討論節(jié)奏，語文學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生可以對每位成員發(fā)表的觀點進行點評等。最重要的是教師以學(xué)生為課堂主要討論學(xué)習(xí)主體，由每組成員進行主動性學(xué)習(xí)探索，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在部編版《黃山奇石》教學(xué)中，教師布置的教學(xué)任務(wù)是：確定黃山的地理位置，分析黃山四絕是什么，根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)黃山奇石的生長特點。教師先給每位小組分發(fā)一張中國地圖，讓學(xué)生找到黃山位于安徽省南部，并借助多媒體設(shè)備播放黃山景區(qū)的旅游宣傳片，先根據(jù)收集到的資料用200字簡要概括對黃山的認識，每組派一位代表上臺分享，其他小組進行評價并用一句話概述自己的感受。教師將每組的介紹展示記錄在課件中進行匯總，再向大家介紹黃山。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，課文共分為六段，教師組織每位小組概括每段的片段內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)層次，形成關(guān)于本篇文章的思維導(dǎo)圖模型搭建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維邏輯能力。為提高小組合作學(xué)習(xí)效率，小組長可以將概括每段大意的任務(wù)平均分配給每一位小組成員，再由大家共同討論確定每一段的段落大意，將關(guān)鍵詞填寫進思維導(dǎo)圖中。同時，為豐富學(xué)生的視覺體驗，教師也可以播放動態(tài)版的思維導(dǎo)圖演示圖，作為借鑒學(xué)習(xí)使用。教師要抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機，重視在高效率地學(xué)習(xí)時間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧，思維導(dǎo)圖就是一項提高學(xué)習(xí)效率的筆記模型，可以鍛煉學(xué)生對語句段落的總結(jié)歸納能力，也可以將學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)進行簡化，繪制成思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生站在更加深刻的角度分析所學(xué)文章，剖析文章主題核心，體會作者表達的思想感情。教師帶領(lǐng)每組成員逐個完成課文的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生合作分析中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)策略，是適用于新時期創(chuàng)新型教育的教育方式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧等方面起到保駕護航的作用。教師要充分讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)對提高自身在語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的促進作用，營造活躍的班級學(xué)習(xí)氛圍，在互相討論中學(xué)習(xí)同學(xué)的語言表達方式，充分理解教材知識內(nèi)容，有助于持續(xù)推進小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]董凱麗.新課程改革背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：47-48.

[2]劉曉雪.小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].新課程，2021（19）：167.