周佳偉

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式引入到了各科文化課當(dāng)中，極大的推動(dòng)了我國教育教學(xué)的快速發(fā)展。做為新型課程的典型代表，微課教學(xué)具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)形式多樣等教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠有效的提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)膶⑽⒄n融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分的發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效，從而推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：先行組織者;高中化學(xué);微課教學(xué);策略

前言

隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“微”文化在人們的日常生活中不斷涌現(xiàn)，不僅改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)很大程度上改變了人們的交流方式。當(dāng)“微”文化和我們的教育事業(yè)相融合的時(shí)候，很多的微課、微課堂、微教案等也紛紛出現(xiàn)了，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式產(chǎn)生很大沖擊的同時(shí)，也有效滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率和效果，是現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)。

一、簡述微課教學(xué)

所謂的微課，主要是指以微型教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體，針對(duì)某一部分知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置，既可以成為教學(xué)資源又可以有教學(xué)活動(dòng)過程的課程形式，凸顯出了課程時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、課程形式多樣的特點(diǎn)。

二、關(guān)于先行組織者的高中化學(xué)微課教學(xué)策略

（一）針對(duì)教學(xué)任務(wù)，搭建起認(rèn)知的架構(gòu)

微課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是具有“短、精、小”的特點(diǎn)，可以在十分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻中展現(xiàn)很多重要的知識(shí)點(diǎn)，不僅包含的知識(shí)內(nèi)容較多，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷徙能力具有一定的要求。其一，明確教學(xué)任務(wù)[1]。教師要認(rèn)真閱讀和分析教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，從而理清整個(gè)教學(xué)過程。其二，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生的舊知識(shí)框架與新知識(shí)框架難以匹配時(shí)，就需要構(gòu)建起新的知識(shí)架構(gòu)，借助于先行組織者為學(xué)生提供新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，立足在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建起新知識(shí)的認(rèn)知框架，體現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)分析系統(tǒng)化

微課設(shè)計(jì)一般包括前期分析、中期設(shè)計(jì)和后期制作等過程。微視頻是微課設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，是微課的核心內(nèi)容，凝聚著設(shè)計(jì)者的智慧和心血。在整個(gè)微課的設(shè)計(jì)過程中，中期的設(shè)計(jì)的最重要、最關(guān)鍵的[2]。其一，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要立足教材內(nèi)容，認(rèn)真分析教材中的章節(jié)之間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，注重從點(diǎn)、線、面到體系而形成的本主題知識(shí)系統(tǒng)，再分析各自在知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用。其二，分析學(xué)習(xí)需要[3]。教師要著眼于新課標(biāo)和考綱，課標(biāo)編寫了主體的知識(shí)要求和能力要求，同時(shí)也包含有學(xué)業(yè)要求，也就是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些基礎(chǔ)知識(shí)，掌握什么樣的學(xué)習(xí)方法，得到什么樣的學(xué)習(xí)水平等。在當(dāng)前的教學(xué)中，考綱更具有教學(xué)指導(dǎo)意義和作用，考綱決定著教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）分析學(xué)生認(rèn)知

對(duì)學(xué)生認(rèn)知的分析，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況、認(rèn)知能力情況、學(xué)習(xí)能力情況、心理狀況等。教師全面掌握了學(xué)生的認(rèn)知情況，就可以據(jù)此進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)[4]。例如，對(duì)電離平衡的系統(tǒng)化分析可知，它是水溶液中的離子反應(yīng)與平衡主題中的一個(gè)專題，教材內(nèi)爾歐諾個(gè)編排中包括強(qiáng)弱電解質(zhì)和電離平衡兩部分內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是認(rèn)知弱電解質(zhì)在水溶液中存在電離平衡，了解電離平衡常數(shù)的涵義。學(xué)業(yè)要求是能正確表示離子反應(yīng)與離子平衡，能解釋電解質(zhì)溶液的性質(zhì)，能證明水溶液中存在的離子平衡?？季V要求是理解弱電解質(zhì)在水鐘函谷的電離平衡，能夠進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。那么，電離平衡和電離常數(shù)的計(jì)算就是重要的教學(xué)內(nèi)容。

（四）微課的內(nèi)容的顆?；?/p>

微課的核心內(nèi)容是微視頻。從實(shí)踐來看，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微視頻教學(xué)，因此，微視頻的內(nèi)容選擇非常重要，不能過多，也不能過雜。在實(shí)踐教學(xué)中，并不是所有的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容適合做微視頻的內(nèi)容，教師還要對(duì)那些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將那些抽象難理解或者微觀難表示的內(nèi)容制作成微視頻內(nèi)容[5]。之后要采用具體的方法和途徑幫助學(xué)生理解這些抽象的內(nèi)容知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)的效率和效果。

結(jié)束語：

綜上我們可以得知，進(jìn)入到新的歷史發(fā)展階段，微課教學(xué)受到了廣大教育工作者的認(rèn)可和青睞，該教學(xué)方法具有一定的創(chuàng)新性，能夠促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)科學(xué)化，能夠有效提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際的教學(xué)水平。高中化學(xué)教學(xué)中，教師要全面的認(rèn)知微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并將其與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)形式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]方園，劉江燕.“PSCE”微課教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2021，41（03）：113-118.

[2]何翼，姜建文.先行組織者作用機(jī)制與教學(xué)策略研究——以魯科版高中化學(xué)必修新教材為例[J].化學(xué)教學(xué)，2021（07）：14-18.

[3]李思雨，朱德全.高中化學(xué)中“先行組織者教學(xué)策略”的應(yīng)用研究[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（08）：31-33.

[4]洪萬全.“先行組織者”教學(xué)策略在高中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（27）：82.

[5]鄧齊福.先行組織者教學(xué)策略在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2017（11）：137-138.