李艷云

摘要：把小學(xué)語文課作為綜合型、實踐能力較強的學(xué)科，加強學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)動學(xué)生語文教育綜合素質(zhì)的提高，也可以陶冶學(xué)生的思想情操，加強道德教育。因此，教師以語文教學(xué)目標為核心，重視學(xué)生個性發(fā)展，潛移默化中提高學(xué)生語文閱讀水平，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);四年級

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課程的中心環(huán)節(jié)，讀寫能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文課程的重要組成部分。小學(xué)生的思維和語言表達能力還處于初級發(fā)展階段，因為學(xué)校的基礎(chǔ)知識還比較有限，學(xué)生對一些課文內(nèi)容的掌握不夠深入或反映出學(xué)習(xí)興趣低的問題，這直接影響到學(xué)校語文學(xué)習(xí)的效果[1]?；诖?，本文探討了小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的相關(guān)改進措施。

一、以學(xué)生為中心

在閱讀教學(xué)中，最基本的對話方式是教師與學(xué)生之間的對話，以及學(xué)生與學(xué)校教師之間的對話，但教師必須清楚地認識到，對話的中心對象是每個學(xué)生，而不是教師。在教育中，我們應(yīng)該注意學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。文本的基本意義是由學(xué)習(xí)者在閱讀過程中探索和獨立確立的，即讓學(xué)習(xí)者自己閱讀和學(xué)習(xí)閱讀。因此，教師應(yīng)該從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。心理學(xué)家羅杰斯曾提出，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的能力，我們必須培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的“心理健康”和“心理獨立”。因為創(chuàng)造性活動本質(zhì)上是不同的，創(chuàng)造性的人應(yīng)該有“自主性”，并在心里感到“舒適”。自主可以最大限度地發(fā)揮人們的創(chuàng)造力。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立公平、民主、友好、和諧的人際關(guān)系，確定學(xué)生閱讀的主體地位。

二、注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

在課堂實施中，為了逐步提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣和有效性，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行全面研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個與之相適應(yīng)的生動有趣的教育環(huán)境，幫助學(xué)生更徹底的理解和閱讀內(nèi)容我會積極地提高那個學(xué)習(xí)。另外，老師們積極導(dǎo)入多媒體等輔助教育手段，為學(xué)生展示豐富多彩的照片和視頻等素材，從而引起學(xué)生的讀書興趣。而且，教師對教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀章進行更深的探索。

例如，老師介紹了《觀潮》這篇文章，老師們通過多媒體向?qū)W生們展示了壯麗的錢塘江大潮的樣子。然后，利用這個，快速抓住學(xué)生上課的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入讀書和思考中。激活這樣的教育氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性時，也可以進一步優(yōu)化各教育階段，提高教學(xué)效果。

三、注重課外閱讀的積累

課外閱讀是拓展學(xué)校語文基礎(chǔ)知識的主要方法，教師將學(xué)校語文課的目標指向科學(xué)研究，根據(jù)學(xué)校的課程目標收集更多的閱讀資料，引用富有教育意義的課外讀物文章，并進一步閱讀、書寫、閱讀擴大學(xué)習(xí)的機會，進一步培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。為達成學(xué)校的語文讀解目標打下了基礎(chǔ)[2]。例如，在教授新詞匯和單詞的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和容易掌握的實例進行解讀。有助于學(xué)習(xí)者進一步理解文章單詞的意思。同時老師利用課時，和學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣，閱讀資料時，充分考慮學(xué)生的興趣和感興趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。如果文章內(nèi)容根據(jù)我國名著的篩選，教師可以借文章教育時，向?qū)W生介紹整本書，提煉其中令人印象深刻的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，通過這種教育方式，擴展學(xué)生的知識面讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和寫作方法。

四、加強家校合作

家長和教師是學(xué)生教育的主導(dǎo)者，如果想全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀和思想動態(tài)，應(yīng)該加強與學(xué)生家長的溝通，便于家長和教師雙方對學(xué)生情況的掌握。關(guān)于語文的讀書教育，針對各學(xué)校的實際情況，提出了不同的讀寫訓(xùn)練計劃。通過引導(dǎo)家長和學(xué)生一起讀書，學(xué)生可以形成良好的讀書習(xí)慣。例如，向家長介紹適合學(xué)生的書籍和教育網(wǎng)站，讓家長和教室里的讀書同時進行，積累學(xué)生的讀書量，在家庭和教育氛圍良好的背景下，感受讀書的樂趣，進而提高學(xué)生的讀書綜合能力[3]。另外，閱讀教科書教給學(xué)生知識后，提供給學(xué)生發(fā)表自主見解的機會，積極共享學(xué)生喜歡的讀書培養(yǎng)方式，指導(dǎo)學(xué)生制定長期讀書計劃和目標。老師通過視頻交流。家長及時反饋學(xué)生讀書計劃的完成情況和遇到的問題，幫助學(xué)生克服困難，取得讀書方面的進步，使學(xué)生受益終生。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

自主探究能力是學(xué)生解決問題的重要素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教育中教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀教育模式，試圖引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，在自主閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。在自主閱讀中，教師要根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)確立主線，根據(jù)正文的主線制作讀解大綱，在小學(xué)生自主閱讀時制定章節(jié)，形成良好的結(jié)構(gòu)意識;根據(jù)正文的內(nèi)容，在問題的數(shù)量和難度上結(jié)合小學(xué)生的閱讀理解和認知的基礎(chǔ)，通過簡潔、代表性的問題在小學(xué)生自主閱讀時又掌握課文的重點;靈活安排自主閱讀的時間，根據(jù)學(xué)生的能力，安排小學(xué)生在課堂前閱讀，也可以通過在家里預(yù)習(xí)的形式讓學(xué)生進行，也可以安排一部分課堂。

結(jié)束語

總之，閱讀在語文教學(xué)中具有不可替代的作用。在小學(xué)四年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在熟悉和掌握小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教育形式，深入挖掘閱讀教學(xué)資源，加強教師與小學(xué)生家長的溝通與合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新思維，促進小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，促進小學(xué)生身心健康的蓬勃發(fā)展，使小學(xué)生實現(xiàn)閱讀的快樂，從而實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 吳小英. 閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 2021（2018-3）：143-144.

[2] 許小媛. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮[J]. 女報：時尚版， 2019， 000（011）：P.1-1.