邱瑩

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成并具備的，能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力與品質(zhì)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)的后遺癥，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，加深對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須改變教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)為指引來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，喚醒數(shù)學(xué)教學(xué)活力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略

目前，教育教學(xué)正以前所未有的姿態(tài)向素質(zhì)教育邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)、如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題，同時(shí)，核心素養(yǎng)的提出也為新一輪的課程改革指明了新的方向和途徑。因此，本文將在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從更新教學(xué)理念、結(jié)合生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境、利用信息技術(shù)手段四個(gè)維度，全面分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

一、更新教學(xué)理念，樹(shù)立生本觀(guān)念

傳統(tǒng)課堂中采用的是“灌輸式”教學(xué)，教師機(jī)械的講授，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講，造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不足。有鑒于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要適時(shí)地更新教學(xué)理念，要樹(shù)立生本觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的前提下，積極探索教材中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并促使學(xué)生在頭腦里進(jìn)行思考和處理，建立自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

例如，“小數(shù)的加法和減法”這一課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要是對(duì)小數(shù)加法和減法相關(guān)運(yùn)算，對(duì)深入了解相關(guān)運(yùn)算知識(shí)，提高運(yùn)算能力有很大的幫助。秉承生本教學(xué)理念，筆者會(huì)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)有初步了解，其中包含了小數(shù)加減法運(yùn)算、小數(shù)加減混合運(yùn)算等基本概念，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，如0.8+0.75-0.34=？筆者會(huì)給學(xué)生思考的空間，并提出自己的疑問(wèn)。有些學(xué)生會(huì)問(wèn)：“有的小數(shù)是一位，有的是兩位，要怎么算？”對(duì)此筆者會(huì)對(duì)小數(shù)的對(duì)位計(jì)算進(jìn)行詳解，從而引領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)加減法的印象。

二、結(jié)合生活實(shí)際，引起學(xué)生共鳴

數(shù)學(xué)學(xué)科有其內(nèi)在的特點(diǎn)，那就是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這也為生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在課堂上，能夠充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這樣，就可以在課堂上挖掘數(shù)學(xué)要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

例如，在教授“位置與方向（一）”相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有密切的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生提高空間想象能力和定位能力。對(duì)此，筆者首先做了課前導(dǎo)入，即：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都需要確定自己所處的位置是哪里，比如去動(dòng)物園玩，涉及到不同場(chǎng)館的位置，班級(jí)內(nèi)會(huì)有學(xué)生的位置等等，那么如何精確的描述位置？學(xué)好這節(jié)課，你就會(huì)明白的。在課前導(dǎo)入的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，產(chǎn)生共鳴。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在教材中進(jìn)行探究。然后，通過(guò)具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中確定位置與方向，使教學(xué)效率和質(zhì)量有了明顯的提高。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題情境，注重問(wèn)題探究性

解決問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有許多不同的方法，充分考慮問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生更具創(chuàng)造性和創(chuàng)造性。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變過(guò)去以問(wèn)答為主的教學(xué)方式，要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)具有探究性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生多層次思考、從多角度分析問(wèn)題，尋找各種可能的解決辦法，讓學(xué)生達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)、探究、把握問(wèn)題思考，成為探索精神、創(chuàng)新能力。

例如，在教授“三角形”這節(jié)課時(shí)，筆者根據(jù)這節(jié)課程設(shè)立開(kāi)放問(wèn)題。首先，筆者在黑板上畫(huà)了一個(gè)等邊三角形，并且讓學(xué)生在臺(tái)下模仿，畫(huà)到自己的草稿紙上，再由筆者設(shè)置問(wèn)題，利用已學(xué)到的知識(shí)，在三角形內(nèi)部繪制任意圖形，圖形要接觸三角形的三條邊，在提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即展開(kāi)想象，開(kāi)始練習(xí)，并在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后畫(huà)出若干組圖。經(jīng)過(guò)學(xué)生的試驗(yàn)后，學(xué)生們畫(huà)出了多組圖形，有正方形、圓形，甚至還出現(xiàn)了縮小版的等邊三角形。通過(guò)這種方式，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和思維得到了有效地提升。

四、利用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生多感官協(xié)作

有研究表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)感官越多，作用發(fā)揮的越全面，數(shù)學(xué)知識(shí)就越容易被學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，可以將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大程度地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。對(duì)此，教師應(yīng)運(yùn)用信息化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行多方面感官學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多思多想、多動(dòng)手、多實(shí)踐，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

還是以“位置與方向（一）”這部分知識(shí)教學(xué)為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生首先參照教材內(nèi)容，結(jié)合自己在教室中的實(shí)際位置，對(duì)“位置”的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，筆者會(huì)通過(guò)多媒體課件，結(jié)合圖文向?qū)W生展示位置的基本信息，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮空間想象能力和定位探索。同學(xué)們通過(guò)圖畫(huà)展示調(diào)動(dòng)自己的情感，為生活中的“在電影院坐好位置”、“在動(dòng)物園里找動(dòng)物場(chǎng)館”等問(wèn)題有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要有一個(gè)及時(shí)更新的教學(xué)理念，要有一個(gè)有效的教學(xué)模式。教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，使學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)整體觀(guān)、概念觀(guān)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)上更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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