鄭陽(yáng)春

[摘? ?要]為深入了解新冠肺炎疫情期間學(xué)校初中、高中政治網(wǎng)課的狀況，課題組進(jìn)行了新冠肺炎疫情期間南寧市中學(xué)政治網(wǎng)課問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校新冠肺炎疫情期間政治網(wǎng)課存在的一些問(wèn)題，積極尋求解決辦法和對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)政治;網(wǎng)課;線下教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）36-0031-02

2020年初，受新冠疫情的影響，在南寧市教育局指導(dǎo)下，南寧市第二十中學(xué)組織各學(xué)科教師在線教學(xué)和線上答疑，學(xué)生在家利用電視“空中課堂”、手機(jī)APP等開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和教育信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣，開(kāi)展線上線下教學(xué)融合將成為中學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，我校政治教研組開(kāi)展了“混合學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)政治線上線下教學(xué)融合的實(shí)踐研究——以南寧市第二十中學(xué)為例”專題研究，探索中學(xué)政治課線上線下教學(xué)緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合創(chuàng)新之路，以期為中學(xué)政治課線上線下教學(xué)融合的有效實(shí)施提供借鑒，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

一、問(wèn)卷調(diào)查的開(kāi)展和實(shí)施

2020年5月，為了深入了解新冠肺炎疫情期間我校初中、高中政治網(wǎng)課開(kāi)展的情況，我們課題組進(jìn)行了新冠肺炎疫情期間南寧市中學(xué)政治網(wǎng)課問(wèn)卷調(diào)查（分為學(xué)生版和教師版），采用“問(wèn)卷星”網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查的方式，對(duì)我校政治教師、初一到高三年級(jí)學(xué)生和我市普通中學(xué)政治教師進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷873份，教師問(wèn)卷23份，回收問(wèn)卷896份，有效調(diào)查問(wèn)卷896份，有效率100%。我校共有873名學(xué)生（其中初中生372名、高中生501名）、8名政治教師（其中初中3名、高中5名）和南寧市其他普通中學(xué)的15名政治教師參與了此次調(diào)查。從調(diào)查實(shí)施過(guò)程看，樣本合理、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)具有可參考性。

二、我校中學(xué)政治網(wǎng)課狀況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析

1.有時(shí)中學(xué)政治網(wǎng)課不能及時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)管所有學(xué)生

從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，64.72%的學(xué)生認(rèn)為上政治網(wǎng)課不需要家長(zhǎng)督促，只有31.73%和3.55%的學(xué)生認(rèn)為偶爾、經(jīng)常需要家長(zhǎng)的督促。但是，24.28%的學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)展在線學(xué)習(xí)后，他們自身的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前懶散了。從教師問(wèn)卷來(lái)看，我校政治教師和南寧市其他普通中學(xué)政治教師基本上都認(rèn)為：上網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的監(jiān)管難到位。

2.有的中學(xué)政治網(wǎng)課師生、生生互動(dòng)較少

從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，38.03%的學(xué)生與政治教師一個(gè)月互動(dòng)一次，31.04%的學(xué)生與政治教師一個(gè)星期互動(dòng)一次。從教師問(wèn)卷來(lái)看，我校政治教師都認(rèn)為：政治網(wǎng)課上師生互動(dòng)不夠充分，南寧市其他普通中學(xué)86.67%的政治教師持相同觀點(diǎn)。從互動(dòng)方式來(lái)看，學(xué)生問(wèn)卷反映師生互動(dòng)方式（可多選）主要為：發(fā)送彈幕67.58%，送花點(diǎn)贊51.55%，點(diǎn)名、提問(wèn)語(yǔ)音連麥38.49%。我校教師問(wèn)卷反映師生互動(dòng)方式（可多選）主要為：在線測(cè)試75%，點(diǎn)名、提問(wèn)語(yǔ)音連麥62.5%，發(fā)送彈幕和送花點(diǎn)贊均為50%。其中，小組討論的互動(dòng)方式中，學(xué)生問(wèn)卷僅占29.9%，我校教師問(wèn)卷占比為0。師生互動(dòng)方式較為簡(jiǎn)單，生生互動(dòng)較少。

3.有的中學(xué)政治教師信息化教學(xué)水平和信息技術(shù)操作水平有待提高

從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課方式（可多選）的喜歡程度分別為：直播82.82%，練習(xí)測(cè)驗(yàn)36.66%，錄課31.27%，微課、微視頻25.89%，其他18.56%。無(wú)論是直播還是錄課、微課或微視頻，都對(duì)教師的信息化教學(xué)水平提出了較高的要求。從教師問(wèn)卷來(lái)看，“與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)課對(duì)你較大的挑戰(zhàn)是什么（可多選）”，我校政治教師認(rèn)為信息技術(shù)操作水平挑戰(zhàn)較大的占100%，認(rèn)為增強(qiáng)信息化教學(xué)意識(shí)挑戰(zhàn)較大的占62.5%。南寧市其他普通中學(xué)政治教師也認(rèn)為這兩項(xiàng)挑戰(zhàn)較大，分別占73.33%和53.33%。我校教師問(wèn)卷反映上網(wǎng)課存在的主要問(wèn)題：62.5%的教師認(rèn)為自己信息技術(shù)不夠完善，25%的教師認(rèn)為自己難以完全掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。

4.有的學(xué)生對(duì)時(shí)事政治不太感興趣

從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，只有37.11%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地上網(wǎng)瀏覽國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，57.96%學(xué)生偶爾會(huì)上網(wǎng)瀏覽國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，4.93%的學(xué)生從來(lái)不瀏覽。

5.學(xué)生希望在課本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法方面得到教師指導(dǎo)

從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，在教師指導(dǎo)政治學(xué)習(xí)方面（可多選）：80.81%的學(xué)生希望教師解答課本知識(shí)，76.63%的學(xué)生希望教師提供學(xué)法指導(dǎo)。

三、對(duì)策與建議

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師利用信息技術(shù)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了新冠肺炎疫情期間“停課不停學(xué)、停課不停教”，在很大程度緩解了新冠肺炎疫情對(duì)中學(xué)正常教學(xué)秩序的沖擊。但從學(xué)校師生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，部分教師的信息化教學(xué)水平和信息技術(shù)操作水平有待提高。一方面，學(xué)校全體教師通過(guò)參加2020年南寧市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)項(xiàng)目，提升信息化教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展;另一方面，學(xué)校需要將更多教育信息技術(shù)引入教師日常的教學(xué)工作中，讓技術(shù)服務(wù)于教師的教學(xué)，使教師切實(shí)感受到信息化技術(shù)能夠減輕其工作負(fù)擔(dān)與壓力。同時(shí)，教師要改變對(duì)使用信息技術(shù)的畏懼心理，提升學(xué)習(xí)信息技術(shù)的責(zé)任感和緊迫感，認(rèn)同信息技術(shù)能推動(dòng)教育教學(xué)，享受信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的便利。

2.充分發(fā)揮微課在網(wǎng)課教學(xué)中的作用

微課時(shí)間短、內(nèi)容精悍，綜合運(yùn)用文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師在預(yù)習(xí)和導(dǎo)入新課、講授重難點(diǎn)、鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)、練習(xí)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)中，適時(shí)運(yùn)用微課，有利于增強(qiáng)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂研究方式，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。教師在制作和應(yīng)用微課時(shí)，要發(fā)揮集體備課、資源共享的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課題進(jìn)行研究，具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際，反復(fù)打磨修改底稿，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)教材進(jìn)行整合，不斷探索，保證微課的質(zhì)量和效率。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，可將班級(jí)學(xué)生分組管理，6～8人為一小組，選出組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等，學(xué)生自擬小組名稱，開(kāi)展小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)小組凝聚力。在網(wǎng)課考勤、作業(yè)檢查和督促、課堂小組合作討論交流等環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的作用。教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)科代表和小組長(zhǎng)等課前早打卡、課中多互動(dòng)、課后勤反饋，激勵(lì)他們大膽參與課堂管理，在班級(jí)內(nèi)部樹(shù)立榜樣，以身邊人、同齡人的嚴(yán)謹(jǐn)自律帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)整體積極向上發(fā)展。教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的共同學(xué)習(xí)中，不斷反思，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展家校合作，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

線上教學(xué)是學(xué)生在家的“自主學(xué)習(xí)”行為，由于學(xué)生個(gè)性、自我約束能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性等方面有較大差別，為了保證線上教學(xué)的高效、集中，教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來(lái)共同監(jiān)管學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。教師做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生提前3分鐘候課，發(fā)起簽到打卡，科代表考勤對(duì)遲到、曠課的學(xué)生進(jìn)行記錄。教師加入班級(jí)家長(zhǎng)群，將線上教學(xué)的情況及時(shí)反饋到家長(zhǎng)群中。對(duì)于多次網(wǎng)課遲到和曠課的學(xué)生，與他們私聊仍不奏效的話，要個(gè)別與家長(zhǎng)私聊了解原因，積極尋求解決對(duì)策。

5.布置多樣化的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在作業(yè)布置方面，政治教師不可拘泥于測(cè)試和課后練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，可利用課前5分鐘安排學(xué)生分享時(shí)政新聞，上課時(shí)可就時(shí)政熱點(diǎn)開(kāi)展討論，課后可布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱資料撰寫(xiě)時(shí)政點(diǎn)評(píng)或自行編寫(xiě)試題，根據(jù)時(shí)政創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行設(shè)問(wèn)和作答等。教師采取課堂練習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合的方式，按學(xué)生學(xué)業(yè)水平布置分層作業(yè)，要求后進(jìn)生完成基礎(chǔ)題，同時(shí)鼓勵(lì)他們解答提高題，給不同層次學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生健康生活，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天居家鍛煉1小時(shí)，堅(jiān)持每天課外閱讀30分鐘，堅(jiān)持每天參與一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，拍成照片或視頻在線上分享。教師也要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣、提升核心素養(yǎng)。

總之，在后疫情時(shí)代，隨著現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，中學(xué)政治教師要有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，在線上獲取豐富的學(xué)科知識(shí)，在教師的幫助下查漏補(bǔ)缺，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破，通過(guò)線下學(xué)習(xí)掌握和鞏固知識(shí)。教師要多方式、多元化、多舉措地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維、提高能力、形成情感共鳴、提升核心素養(yǎng)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 連麗華.思想政治課培養(yǎng)核心素養(yǎng)的探索[J].學(xué)周刊，2019（16）：114-115.

[2]? 姚波.淺析“智慧教室”的思想品德課教學(xué)[J].思想政治課研究，2017（2）：97-99.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）