陽紅

摘要：《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是面向高校一年級非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課。在傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，往往只專注培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用技能和專業(yè)知識，而忽視或弱化了課程“思政教育”的教化功能，不利于全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。該文分析了當前在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中融入課程思政的時代意義與現(xiàn)狀，探討了將“課程思政”融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的路徑與對策。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ);課程教育;課程思政教育

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0244-02

1引言

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”這為新時代“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)融入思政教育，指明了方向，提供了遵循。如何將宣傳與引領(lǐng)社會主義核心價值觀的思政教育與傳授計算機應(yīng)用技能與專業(yè)知識同向同行、無縫對接、柔性貫通，形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)新一代政治堅定、品德高尚、作風優(yōu)良、技能精湛的社會主義后繼者和開拓人，考驗著高校課任教師的教育定力與智慧。

2課程融入思政教育的意義

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，無論是理論課程還是實驗課，都具有較強的專業(yè)性和系統(tǒng)性，但是由于條件、觀念與課時所限，計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在是“重技輕教”的現(xiàn)象，重視理論教學(xué)和技能傳授，輕人文關(guān)懷與思政教育，導(dǎo)致思政教育元素缺失或缺位，迫切需要“不言之教，無形而心成”的思政元素融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)或蘊含的思政教育資源，如人類歷史長河中取得的重大成就和涌現(xiàn)出的典型人物，潤物細無聲地賦予這些看似枯燥的專業(yè)知識以精神傳承和人文情懷，取得“虛而往，實而歸”的思政教育的成效，讓正能量充盈學(xué)生心靈。

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課課程一般采取大班授課的形式，內(nèi)容繁雜、授課面廣，甚至跨專業(yè)合班授課，學(xué)生之間易于交流思想，彼此相倚，互為影響。而且，初入校門的大一學(xué)生，大多處于青春的迷茫期、人生觀的懵懂期、價值觀的萌芽期，雖對生活新奇，對未來憧憬，但目標不明確、自我約束力不足。特別是，在外部世界紛繁多變、各種思潮相互激蕩、各種社會現(xiàn)象魚龍混雜的當下，大學(xué)生價值觀和行為方式容易受到復(fù)雜外部環(huán)境的沖擊和影響。因此，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中融入思政元素，讓學(xué)生掌握計算機技能與計算機思維的同時，領(lǐng)悟立身做人之理，涵養(yǎng)愛國護家之情、擔當砥礪奮斗之責，“扣好人生第一?？圩印盵2]意義非凡。

3課程內(nèi)容思政元素提取

高校思想政治理論課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的主力軍與主渠道。但是，大學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)課程，有能力、有辦法通過深入挖掘課程中所蘊含的德育價值和思政元素[3]，將愛國敬業(yè)、誠信擔當、遵規(guī)守紀、團結(jié)協(xié)作、追求卓越、創(chuàng)新開拓勇等思想政治教育內(nèi)容和計算機基礎(chǔ)教學(xué)有機結(jié)合、同向同行，形成課程間的協(xié)同效應(yīng)，破解思想政治理論課“單兵作戰(zhàn)”和“孤島化”困境。

3.1講歷史激發(fā)愛國

從原始時代石頭計數(shù)、刻痕計數(shù)到羅馬數(shù)字和阿拉伯數(shù)字的出現(xiàn)，從算籌計算到機械計算機、電子計算機時代，各個時段均涌現(xiàn)出大量的科學(xué)家。其中，我國數(shù)學(xué)家祖沖之使用算籌精確到圓周率第七位，直到一千多年后才有人計算出后七位，可以說我國的數(shù)學(xué)發(fā)展是走在前列的。但是，隨著清政府腐敗無能，我國科技發(fā)展逐漸落后于西方國家。通過講授計算歷史，讓學(xué)生認識到中華民族文化五千年源遠流長，曾為人類文明做出了卓越貢獻，堅定學(xué)生文化自信，激發(fā)學(xué)生愛國主義精神。

3.2講人物引導(dǎo)“追星”

當代大學(xué)生“追星”，實際上是一種自我塑造的過程，即以偶像為目標，汲取力量。但是，學(xué)生中一些不成熟的追星現(xiàn)象，導(dǎo)致了某些偏激化的事件和消極后果。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要對大學(xué)生“追星”現(xiàn)象進行有益的引導(dǎo)——追的應(yīng)該是對國家發(fā)展做出巨大貢獻的“巨星”而不是“明星”。中國計算機發(fā)展是在底子薄，起步晚的情況下開始的，從一窮二白到原子彈、氫彈的試爆成功，這個過程涌現(xiàn)無數(shù)偉大科學(xué)家鄧稼先、于敏等，他們不求名不求利，例如中國“氫彈之父”于敏院士遠遠不如當代明星，網(wǎng)紅有名，這些科學(xué)家才是我們應(yīng)該追的星，我們應(yīng)該把這些科學(xué)家當作榜樣，樹立目標，為祖國的發(fā)展做出自己的貢獻。如此，大學(xué)生們才能通過理智追星明辨是非、堅定理想、努力刻苦、塑造自我。

3.3講部件教會合作

集體主義是深入中華民族血脈的價值觀，主張的是個人從屬于社會，個人利益服從集團、民族、階級和國家利益。輸入設(shè)備、輸出設(shè)備、存儲器、運算器和控制器等計算機五大部件雖然功能各異，但是它們可以在控制器統(tǒng)一控制下，整體協(xié)同地完成一項項復(fù)雜的指令，其依賴的團隊合作和共同奉獻的精神，即集體主義精神。從這個知識點引出個人就像是社會、國家的組成部分，個人從屬于社會，個人利益應(yīng)當服從集團、民族和國家利益的，從而喚醒大學(xué)生的社會責任感，善于擔當、敢于擔當。中國抗擊新冠肺炎疫情中的堅韌、頑強，彰顯出“團結(jié)一心，同舟共濟”的集體主義精神。當代大學(xué)生應(yīng)該抵制西方資本主義敵對勢力的“個人主義”“自由主義”思想滲透，在生活點點滴滴中踐行“集體主義精神”，利用自身優(yōu)勢投身到位社會服務(wù)大潮中。

3.4講芯片引導(dǎo)樹大志

CPU是計算機最核心的部件，但是我國芯片技術(shù)一直受制于人，2018年美國制裁中興2019年美國制裁華為，中興在美國制裁面前沒有還手之力，最終付出慘重代價才得以解除禁令，而華為選擇正面硬杠，因為華為有自主研發(fā)的海思麒麟，性能足以媲美高通頂級的芯片，未來科技之爭一定是芯片之爭，中美芯片之爭是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，當代大學(xué)生處于歷史關(guān)鍵時刻，每位大學(xué)生都要努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為祖國在未來科技仗取得勝利貢獻一分力量。

3.5講系統(tǒng)教會擔當

受多元化社會影響，當代大學(xué)生出現(xiàn)了一些不踏實，急于求成，焦躁不安的浮躁心理，這種浮躁心理對大學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)成才都有不可估量的消極影響，必須引起足夠重視。萬丈高樓平地起，沒有一蹴而就的成功，一個功能完整的計算機包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，功能強大的計算機是因為有一個扎實的基礎(chǔ)即操作系統(tǒng)。操作系統(tǒng)是管理計算機硬件與軟件資源的計算機程序，是計算機軟件的基礎(chǔ)，所有軟件都需要在操作系統(tǒng)支持下才能運行。大學(xué)生想獲得成功必須有一個扎實的基礎(chǔ)，學(xué)會自信、自強、自理、自立，找準自己的奮斗目標，在爭取權(quán)利的同時要承擔責任，在享受成功喜悅的時候要做好失敗的痛苦，要調(diào)動情緒，設(shè)定目標，集中精力學(xué)習(xí)，避免弄虛作假，使大學(xué)生活變得充實而有意義，避免盲目浮躁。

3.6講安全培養(yǎng)敬畏

通過講解在信息活動中不良行為以及這些行為帶來的一些不良影響，引導(dǎo)學(xué)生在信息活動中注意信息安全法律法規(guī)，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與法律法規(guī)規(guī)范，認識信息安全的重要性，理解自身良好的行為規(guī)范對信息社會的影響，培養(yǎng)當代大學(xué)生成為信息社會守法公民的先鋒。

4混合教學(xué)模式加強思政教育

作為一名高校教師，要堅決響應(yīng)習(xí)近平總書記“各門課程都要與思想政治理論課程同向和同行” [5]的號召，認真履行高等學(xué)校教師的職責，把思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，既做傳授文化知識的傳承師傅，更做學(xué)生錘煉人品的精神導(dǎo)師，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)合格人才。強制性、教條性、機械性地進行說教，忽視教育對象的客觀實際情況，只能是無的放矢、事倍功半。

課程思政要用心用情，要改變學(xué)生將思政課列入“副科”、課堂打瞌睡的現(xiàn)狀，改變老師課堂刻板、無趣的說教式的傳授方式。在講授《計算機基礎(chǔ)》課程過程中，應(yīng)該深度挖掘課程中所蘊含的思政元素，融合不同的教學(xué)模式，將案例教學(xué)法、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方法潤物細無聲地在學(xué)生傳授知識的過程中滲透思政教育，引領(lǐng)社會主義核心價值觀，充分將計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與集體主義、奉獻擔當、開辟創(chuàng)新等思政元素有機融合，讓學(xué)生不僅能掌握計算機應(yīng)用基本能力等“硬知識”，同時培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、誠實守信、遵規(guī)守紀、廉潔自律、擔當創(chuàng)新等“軟本領(lǐng)”。

4.1 項目教學(xué)法促進思政教育

顧名思義，項目教學(xué)法，是一個以現(xiàn)實應(yīng)用為導(dǎo)向、以教師啟發(fā)為主導(dǎo)、以學(xué)生研學(xué)為主體、以具體項目為載體的教學(xué)活動，主要目的是把計算機理論與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決實際問題的綜合能力，是大學(xué)計算機基礎(chǔ)中常用的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)電子表格軟件處理數(shù)據(jù)過程中，在選擇素材過程中，由學(xué)生收集反映中國快速發(fā)展的數(shù)據(jù)，例如中國近幾年的GDP數(shù)據(jù)，人均收入等，收集數(shù)據(jù)后再進行統(tǒng)計，例如計算排名，畫折線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，對中國未來的發(fā)展充滿自信。

4.2組織社團實踐

課后組織有興趣的同學(xué)成立計算機社團，社團精神文化建設(shè)定位為理論學(xué)習(xí)型和志愿服務(wù)型，社團工作以傳播計算機知識，免費維修計算機，組織計算機競賽為主，新時代的大學(xué)生展示自己發(fā)展自我的意愿更加強烈，在社團的平臺中大學(xué)生能夠更加主動地參與思政教學(xué)互動，依托社團文化的塑造，大學(xué)生在各類實踐活動之中實現(xiàn)思想引導(dǎo)、文化熏陶和價值凝聚，將枯燥和單一的思政教學(xué)轉(zhuǎn)化成為大學(xué)生更樂于吸取和接受的思政實踐，使大學(xué)生能夠在社會實踐中積極增長才干、開闊視野、砥礪品質(zhì)，進一步增強高校思政教育的實效性[4]。

5 結(jié)語

大學(xué)計算機基礎(chǔ)中融入思政教育是創(chuàng)新是挑戰(zhàn)，是新時代背景下對每個老師提出的新要求。在課程建設(shè)過程中，要牢記思政課程的初心，不忘思政課程的使命，不斷探索、歸納、挖掘、提煉與升華課程思政元素，將思政內(nèi)容全過程融入計算機基礎(chǔ)課程中。還要注重教學(xué)方法的靈活實施，找到專業(yè)教育與思政教育的絕佳契合時機，使課堂變得更有感染力和吸引力，實現(xiàn)德育與智育協(xié)同育人的效應(yīng)，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的育人目標。

參考文獻：

[1] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[2] 常樹全. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式探索與實踐.教育教學(xué)論壇，2020（39）：210-211.

[3] 深入挖掘課程中所蘊含的德育價值和思政元素[J].經(jīng)濟師，2021（2）：160-160，162.

[4] 康永貴. 高校思政教育人力資源整合研究[J].現(xiàn)代營銷 （信息版），2019（5）：134.

[5] 郭晨. 新時期高校學(xué)生思想政治教育新思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018，33（2）：75-78.

【通聯(lián)編輯：王力】