徐艷婷

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-477

單元備課與一節(jié)課的備課是不同的，以往一節(jié)課的教學設計有著明確而又具體的教學三維目標、教學重難點、教學方法、教學手段等。單元備課是將專題里的所有內(nèi)容放在整體及其從屬關(guān)系的系統(tǒng)思考，不是將分散的教學設計簡單匯編和總結(jié)整理，而是將單元所屬的課放在一起認識和思考，從而進行單元整體規(guī)劃。這樣一來，單元備課實則統(tǒng)領著每一課的教學設計和教學過程。

一、歸納單元核心知識

單元備課首先要歸納單元核心知識。單元核心知識應該具備如下特征：能夠體現(xiàn)本單元基本知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)并把知識聯(lián)系起來使之形成知識系統(tǒng)效應。就是說，概括出的核心知識是蘊含著教學目標的主體知識。

我認為，有了核心知識，單元教學就有了基本的目標和方向，每課之間的隱含聯(lián)系才能參透，每一課所準備的教學設計才能更完善，從而更好地達到教學效果。要歸納出單元核心知識，需要教師的主觀努力，不僅要認真研讀專題的課標要求，還要通讀單元前言、正文系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)。在理解的基礎上，給出自己的簡要概括。

單元核心知識的歸納，是對單元知識體系的梳理和學習要點框架的構(gòu)建，需要每一課知識的融會貫通，掌握了單元核心知識，就是把握了教學的主旨和大方向?？梢詾槊恳徽n時的具體教學設計提供參考，從而實現(xiàn)預設的教學目標。

二、厘清課與課之間的關(guān)系

單元備課還要把課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系搞清楚，由課與課組成的單元是一個完整的有機體，要想把握單元的整體性，必須將課放在一起做比較分析綜合認識，搞清楚課與課之間存在怎樣的聯(lián)系和不同。以人教版高中歷史必修一第五單元《從科學社會主義理論到社會主義制度的建立》為例，這一單元只有兩課，通過簡單整理后不難發(fā)現(xiàn)，貫穿單元的一條線索是馬克思主義的誕生——理論的偉大實踐（巴黎公社運動）——社會主義制度的建立（俄國十月革命）。三個部分環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。沒有前期工人運動經(jīng)驗的總結(jié)和有識之士的努力探索，就不會有科學社會主義理論的成功問世，沒有新的科學理論的指導，巴黎公社也不會迅速建立并壯大，沒有巴黎公社失敗的經(jīng)驗和教訓，馬克思主義學說就缺少了豐富和發(fā)展，無產(chǎn)階級建立政權(quán)的道路也會更加艱難，俄國十月革命也不會如此波瀾壯闊的取得勝利。這些內(nèi)容包含著因果邏輯關(guān)系，有的可以一眼看穿，有的卻需要教師的認真鉆研和仔細思考。兩課之間有聯(lián)系也有區(qū)別，不同之處又體現(xiàn)在哪呢？我是這樣認為的，第18課更強調(diào)馬克思主義的構(gòu)建和完善，具有較強的理論性和學術(shù)性，需要學生深刻理解科學社會主義理論，而19課更關(guān)注的是十月革命的經(jīng)過和成果，體現(xiàn)的是理論的具體運用。兩課的側(cè)重點不盡相同，結(jié)合起來看，是一次理論變?yōu)楝F(xiàn)實的偉大事件。

厘清課與課之間的關(guān)系，是在認識各課之間聯(lián)系性和差異性的基礎上對單元知識整體性的進一步把握，更完整的把握每課與單元的關(guān)系，更好地理解本課的主旨，從而制定出貼近學生、符合實際的教學目標。

三、整體謀劃單元教學設計

教師要從兩方面考慮，一是根據(jù)課標的學習內(nèi)容標準，在概括單元核心知識的基礎上，制定教學的總目標。在目前一標多本（一本課程標準，多種不同版本的教科書）的新課程體系之下，課程標準毫無疑問的是備課環(huán)節(jié)中最基本最基礎的指導綱要，一切創(chuàng)新必須在認真研究課程標準的基礎上進行。關(guān)注課程標準，并將課程標準的要求具體化是教學設計的基本原則。二是根據(jù)單元知識特點，考慮教學采用的手段和方法，因為對課標的重視需要教師關(guān)注采取什么樣的教學策略使學生理解課標所關(guān)注的歷史問題。在人教版高中歷史必修二第二單元《資本主義世界市場的形成和發(fā)展》中，我制定了如下的總體教學目標：知道新航路開辟、殖民擴張和掠奪以及兩次工業(yè)革命的主要史實，認識其對人類社會的歷史影響（知識與能力）;結(jié)合世界地圖，歸納世界市場形成的過程、影響因素、階段特征和發(fā)展規(guī)律，學會從文明演進和整體史觀的角度評價資本主義世界市場的形成（過程和方法）;認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學生崇尚科學、不斷創(chuàng)新、勇于進取的精神（情感態(tài)度和價值觀）。在教學策略方面，采用多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容的方法，如講述法、自由討論、角色扮演等，運用擬人化和象征化的手法賦予單元內(nèi)容生命力，提高學生的積極性，使他們能自由參與、踴躍探討。我對本單元的整體設計如下：

成長的旅程——走進資本主義世界市場1、早熟中的蘊育（資本主義萌芽，奠定基礎）2、探險中的出生（新航路開辟，具備雛形）——第五課《開辟新航路》3、野蠻暴虐里的膨脹（殖民擴張，加速形成）——第六課《殖民擴張與世界市場的拓展》4、發(fā)明里的長大成人（第一次工業(yè)革命，奮力發(fā)展）——第七課《第一次工業(yè)革命》5、創(chuàng)新中的蛻變成熟（第二次工業(yè)革命，最終確立）——第八課《第二次工業(yè)革命》我在本文中所倡導的單元備課，其基本立足點是知識的整體脈絡，它講究知識之間的聯(lián)系，并密切關(guān)注從全局角度去理解具體的歷史問題和歷史情境，從而使每一個歷史事件既明確事件本身又明確與其他歷史問題的聯(lián)系。它不是各課內(nèi)容的簡單整理，不是各課特點的簡單相加，而是在明確教學目標的指引下，采用多樣的教學策略，在歸納單元核心知識和認清各課關(guān)系、區(qū)別的基礎上，整體謀劃的完整的知識結(jié)構(gòu)。這一過程是教師在完整準確理解教科書的基礎上發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的過程，所以希望越來越多的一線教師能夠樹立全局觀念，從整體出發(fā)，真正下好單元備課這盤棋。

參考文獻

蘇菲.《重視單元備課——人教版高中歷史教科書使用研究》，《教學管理》，2007年第6期.